培养学生良好学习习惯课题研究应用实施专项方案

培养学生良好学习习惯课题研究实施方案为了深入推进素质教育实施，深化新课程改革试验，培养学生良好学习习惯，从而提升学生综合素质和自主学习能力，特制订“培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。一、课题提出背景让学生学会学习是目前教育改革方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育任务不应仅仅是传授知识，更关键是让学生主动主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并含有终生学习愿望和能力。当主动学习态度、科学学习方法形成习惯后，不仅能提升学习质量，而且能为终生学习打下良好基础，使人受益无穷。学习习惯是指学生在长久学习实践过程中逐步形成不需要意志努力和监督自动化行为倾向。多年教育实践使我们体会到，良好意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质发展，全部含相关键作用。所以，我们班主任在进行教学同时，十分重视学生良好学习习惯培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童经过克服学习中困难，磨练意志，养成良好习惯。我校学生大全部是周围农村孩子，没有接收过良好学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来关键有以下多个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习习惯；②书写不规范，不注意认真书写习惯；③缺乏预习和课前准备习惯；④不善于做笔记，有甚至没有作笔记习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想习惯；⑦学习懒散，依靠性强，缺乏认真独立完成作业习惯；⑧不善于温故知新，有甚至没有自觉复习习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检验习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流习惯……因为低年级小学生可塑性、模拟性强，是养成良好学习习惯最好期，所以本学期我们二年级班主任决定将“怎样培养孩子良好学习习惯”作为研究课题。二、本课题在中国外同一研究领域现实状况和趋势分析第一，中国外相关行为习惯研究为本课题研究提供了可资借鉴宝贵经验和财富。学生良好学习习惯培养作为学习心理研究一个关键方面，在中国外全部取得了很大成就，有很多这方面专著。如《学和教心理学》（皮连生著）、《学习策略理论和操作》（张向葵、关文信著）等。很多学校也有类似研究课题，取得了一定成效。这为本课题研究奠定了扎实基础，但对新时期农村学生新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得微弱。本课题研究关键是在以往研究基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作针对性，增强操作可行性，提升操作实效性。第二，坚持优异教育理论作指导。本课题研究是在落实落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全方面推进新课程改革、大力实施素质教育新历史背景条件下进行，师生观念全部在不知不觉中发生改变。观念是行动灵魂，我们将坚持理论联络实际标准，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。三、课题研究实践意义和理论价值（一）课题研究实践意义①经过对学生学习各步骤存在不良习惯调查分析，找出问题，利用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达成让学生逐步养成良好学习习惯提升学习效率目标，为学生终生学习和发展打下良好基础。②确立良好学习习惯本质特征和层级结构水平，经过研究总结出学生良好学习习惯培养方法、模式和评价方法等理论和实践操作技术。③适应该前新课程改革发展要求，对于促进良好学风形成、老师教育教学观念转变和学校教育教学质量大面积提升，对于推进新课程改革全方面实施素质教育全部含有十分关键现实意义。（二）课题研究理论价值培养孩子良好学习习惯适应该前新课程改革发展要求，对于促进良好学风形成、老师教育教学观念转变和学校教育教学质量大面积提升，对于推进新课程改革全方面实施素质教育全部含有十分关键现实意义，在培养小学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯培养方法理论和实践操作技术，对低年级学生而言含有一定理论价值。四、课题研究内容1.学生学习习惯现实状况调查研究；2.影响学生良好学习习惯形成归因分析研究：（1）主观原因分析（学生本身生理、心理方面原因）；（2）客观原因分析（包含家庭原因、老师原因、学生之间相互影响原因、校园文化环境影响原因等）。3.学生良好学习习惯培养方法研究：（1）通常性学习习惯培养方法研究：包含①培养学生合理安排时间有计划地学习习惯；②培养学生认真预习习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读习惯；④培养学生认真笔记习惯；⑤培养学生认真独立完成作业习惯；⑥培养学生立即系统复习习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检验考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：包含对学生科学用脑、讲求效益、勤于思索、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯方法培养研究。4.学生良好学习习惯评价方法研究。本课题研究包含四大方面，它们之间是亲密相关。首先必需要让老师经过理论学习和讨论，明确良好学习习惯本质特征，然后经过调查了解学生学习习惯现实状况，并分析影响良好学习习惯形成原因。在调查研究和实践基础上，总结出学生良好学习习惯培养方法和评价方法。研究过程中关键在于培养学生良好学习习惯方法研究，其关键是培养学生主动学习、探究问题、勤于思索、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。五、课题研究目标：（一）学生方面：1.经过课题研究一系列活动使学生明确培养良好学习习惯关键性，让养成良好学习习惯成为学生发自内心、反应个体需要主观愿望。2.经过一系列有针对性教导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成不良学习习惯。3.经过有计划、有步骤培养训练让大部分学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展良好学习习惯。（二）老师方面：1．经过课题研究转变老师观念，让培养学生良好学习习惯成为老师教育教学贯穿一直关键目标之一。2．经过课题研究使参与课题研究老师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯基础标准和通常方法。3．经过课题研究使参与研究广大老师形成终生学习良好学习习惯，真正提升老师专业素养。六、课题研究方法1.调查问卷法：对二年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯现实状况，依据现实状况制订课题研究目标。2.研究法：各班依据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源相互利用、互为补充、有机结合。3.观察法

：经过观察学生言行等外在表现来分析研究学生学习习惯。4.课堂指导法：利用课堂时间采取多种方法对学生进行学习习惯培养和指导。5.总结法：老师在课题研究过程中，不停地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中“灵感”和“顿悟”，并不停地学习相关理论，相互渗透，有机结合，深入充实和修订课题研究方案，改善课题研究操作方法、手段。6.比较法：认真比较学生在课题研究初始状态及各阶段情况和改变趋势，进行统计分析，看学生改变是否朝着课题研究所期望方向发展并立即调控。课题研究中还结合利用文件法、个案法等。七、预期研究结果1、阶段性结果：关键是相关调查研究汇报、经典案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究汇报，和学生学习习惯评价结果。（.9-----.12）2、最终研究结果：整理资料，分析研究，完成课题结果总结和提炼，形成研究汇报。（.1------.7）3、研究结果转化：①在校内形成浓厚科研气氛，指导本校全体老师教育教学改革实践；②学生良好学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终生学习和发展打下良好基础；③学校学风有显著改善，教育教学质量有显著提升，为同类学校提供可行性经验。八、课题研究阶段性步骤和方法课题研究分三个阶段：1、第一阶段（.9——.11），研究准备阶段。选择研究方向，开展相关调查，设计课题研究方案，确定研究目标、内容、方法、方法等。2、第二阶段（.12——.12），研究实施阶段。搜集相关资料，全方面展开研究