岳麓高二上学期必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采 教学设计

第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，相识文艺复兴人文主义的含义。【重点、难点】教学重点：通过人文主义的各种表达方式，深刻体会人文主义。

教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。【教学思路】本节课重点就是通过观赏文艺复兴时期的文学作品和艺术作品，让学生深刻体会人文主义的内涵。再通过找寻我们身边的人文精神，让学生体会人文精神将永放光线。分三部分：回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的失落（主要介绍中世纪神学统治下的欧洲压抑人性）细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（主要介绍文艺复兴代表，人文精神的含义和实质以及人文精神的影响。）共享，那些感动我们的瞬间——人文精神的价值（主要介绍：人文精神的现实价值。现实生活中的人文精神：生活层面、自身发展、思想理念等。【教学设计】图片导入：以2019年中国重大事务为例导入新课，事例鲜活，学生简单产生共鸣。（以奥运冠军和神九为例，凸显人的宏大。设问：古希腊时期已揭开人文主义序幕，但在中世纪却衰败湮没，人们从光明走向了黑暗，人们又将如何从黑暗？）回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的缺失（讲解并描述中世纪神学统治下的欧洲压抑人性的状况，以典型图片形式出现，直观明白。）1图片：中世纪僧侣教化和教民教化：（教会垄断文化教化）2图片：被宗教法庭审判的异端：（说明教会限制思想）3基督教礼仪和规范（说明人从生到死都要受控于教会，教会干涉人们的日常生活）4结合中世纪表情，总结中世纪人们的精神状况5用评论家的语言对当时的欧洲加以归纳：例如恩格斯说：在中世纪，只有一种意识形态即神学。神本代替人本，神性压抑人性。老师归纳：中世纪是一个神学统治下的欧洲，人们处于睡眠状态，人性被压抑，被湮没。到14世纪中叶，一片绚丽的阳光在意大利佛罗伦萨冉冉升起，它唤醒了沉睡的人们，开启了一场渴望复苏人性、敬重人性的思想解放运动。细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（一）文艺复兴的背景：看课本，结合视频，指出文艺复兴运动首先在意大利兴起的缘由。（指导学生留意从经济，政治，思想文化角度分析类似问题。）（二）感受人文精神：1播放视频，让学生完成此时期成就表格（动手）2结合教材巨人思想，让学生谈一谈自己心目中的“巨人”（动口）3通过六个片段深刻体会人文主义内涵（动脑）：一部诗篇、一则故事、一个微笑、一顿晚餐、一种力气、一对母子、一句宣言。4总结归纳人文主义内涵5结合材料分析文艺复兴的实质和影响课堂小结：西方人文主义的发展（简洁清楚的学问框架，让学生一目了然）古希腊——人性的萌发：“人是万物的尺度”中世纪——人性的缺失：“人是上帝的羔羊”文艺复兴——人性的复苏：“宇宙的精华，万物的灵长”宗教改革——人性的发展：“人，依靠自己的信仰得救”启蒙运动——人性的解放：“思维着的悟性是衡量一切的惟一尺度”共享，那些感动我们的瞬间——人文精神的价值联系我们身边的人文精神，体会人文精神的价值。结合同学们课堂上的表现，表扬同学们的精彩表现，这正是人文精神的体现。情感升华：人文精神的传承与发展古希腊先哲们好学深思，一句人是万物的尺度，揭开了西方人文主义的序幕；文艺复兴运动高举人文主义的大旗，认为人是宇宙的精华，万物的灵长；经过宗教改革洗礼，人们起先信任：信仰即可得救；伴随启蒙思想快速传播，人们懂得了理性是衡量一切的标准；人文主义理念一路走来，传成不息，形成巨大的思想洪流；直到今日，人文主义仍闪耀着永不泯灭的人性光辉；人文主义是全世界人民对美妙和谐生活的共同追求；人文主义也是为困者，为贫者，为弱者献出的一片爱心；人文主义是面对金钱等物质诱惑依旧不变的那份良知；