上饶艺术学校高二下学期期初适应性检测考试语文试卷（含解析）

上饶艺术学校高二下学期期初适应性检测考试语文试卷（含解析）江西省上饶艺术学校2023-2024学年高二下学期期初适应性检测考试语文试卷

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，共18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

《红楼梦》是一部伟大的小说。在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写"。

“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，从文本学的角度来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写"大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写"和“不写”之间有一个辩证关系。对作家来说，“写"什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写"，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写"的感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。

但这些艺术中的“不写之写”，在《红楼梦》中是显著存在的。那么作家和作品中的“不写之写"究竟该怎么理解？

作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写"。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写"。

从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话：莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。"莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。"正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写"，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。薛宝钗作为典型的封建淑女，确实有许多的好处，也不是一句话两句话能说得清的。但是，这不是说这个“不写之写"无解，而是我们能够根据文本感受到、理解到薛宝钗的通晓时务、克己隐忍、善于决断等性格特点。“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写"了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。可以说，薛宝钗的进来打断了对话符合生活里的一般情景，同时也符合艺术家匠心独运的“不写之写"修辞运用。

急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成了文本的“空白点”，这就是“不写之写"的妙处。这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些“不写之写"，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。为什么这些属于“不写之写"？因为这些留白、空白是艺术家通过艺术描写限定的，根据叙述逻辑或性格逻辑可以推演，也是作家个性和风格的延展，是属于作品的内在构成的内容，是可以通过比较、揣摩、反思意识到的内容。换言之，对这些留白、空白、“不写之写”不做引申、联想、填补，就不算是合格的阅读、欣赏、品鉴。

（摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写"》）

材料二：

刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟"；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

（节选自《红楼梦》第四十回人民文学出版社）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写"的艺术手法创设了大量的艺术空白点，体现了作品在叙事上采用了曲折复义的表达方式。

B．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了“不写之写"的美学意蕴，却大大提高了《红楼梦》的历史价值。

C．作者通过作品写出来的东西虽然是局部的，但可以关联整体，这才是“不写之写”。它不是指凡是没有写到的，也不是指所有的空白。

D．小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．就“写"与“不写之写”而言，“写"是主要的，“不写之写”则是建立在“写"的基础之上的，二者有机统一，相得益彰。

B．作者的“写”限定了读者的理解和联想，而“不写"激发了读者的阅读动力与兴趣，这与文本的开放性与自足性、自洽性有关。

C．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力。

D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。

3．结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写"艺术手法的一项是（）

A．好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净。

B．此时无声胜有声。

C．不着一字，尽得风流。

D．作画实中求虚，黑中留白，如一灿之光，通室皆明。

4．请简要梳理材料一的行文思路。

5．材料二是《红楼梦》中写众人笑态的经典场面，宝钗也在现场，但她的神态却“缺席”，请根据材料一分析曹雪芹这样处理的原因。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

选文一：

说也奇怪，自从聂赫留朵夫认识到自己的卑鄙因而憎恨自己那时起，他就不再憎恨别人。

同米西结婚，昨天他还觉得很称心，今天却觉得根本不可能。昨天他认为就自己的地位来说，她同他结婚无疑将得到幸福，今天他却觉得他不仅不配同她结婚，简直不配同她亲近。“只要她知道我是个怎样的人，就绝不会同我来往了。我却还要埋怨她向那位先生卖弄风情呢。不行，就算她现在嫁给我，而我知道那个女人关在本地监狱里，明后天就要同大批犯人流放出去服苦役，难道我能幸福吗？不仅不能幸福，而且内心也不能平静。那个被我糟蹋的女人去服苦役，我却在这里接受人家的祝贺，还要带着年轻的妻子出去拜客。或者，我瞒住首席贵族，同他的妻子无耻地勾搭，同时又同他一起出席会议，统计票数，看有多少人赞成、多少人反对由地方自治会监督学校和类似的提案，事后又约她幽会，这是多么卑鄙呀！"他自言自语，由于内心发生的变化而暗自高兴。

“首先得去找律师，”他想，“听听他的意见，然后……然后到监狱里来看她，看昨天那个女犯人，把全部真相都告诉她。"

他一想到怎样跟她见面，怎样把心里话都讲给她听，怎样向她认罪，为了赎罪他什么都愿意做，甚至愿意同她结婚，——他一想到这儿，心情异常激动，泪水忍不住夺眶而出——

（节选自列夫·托尔斯泰《复活》，有删改）

选文二：

“您说了好多话。上次您说了些什么呀？”玛丝洛娃一面说，一面不停地微笑，脑袋一会儿转到这边，一会儿转到那边。

“我说过，我来是为了求您的饶恕。"聂赫留朵夫说。

“嘿，何必呢，老是饶恕饶恕的，用不着来那一套……您最好还是……”

“我说过我要赎我的罪，"聂赫留朵夫继续说，“不是嘴上说说，我要拿出实际行动来。我决定跟您结婚。”

玛丝洛娃脸上顿时现出恐惧的神色。她那双斜睨的眼睛发呆了，又像在瞧他，又像不在瞧他。

“这又是为什么呀？"玛丝洛娃愤愤地皱起眉头说。

“我觉得我应该在上帝面前这样做。”

“怎么又弄出个上帝来了？您说的话总是不对头。上帝？什么上帝？咳，当初您要是记得上帝就好了。"她说了这些话，又张开嘴，但没有再说下去。

聂赫留朵夫这时闻到她嘴里有一股强烈的酒味，才明白她激动的原因。

“您安静点儿。”他说。

“我可用不着安静。你以为我醉了吗？我是有点儿醉，但我明白我在说什么，"玛丝洛娃突然急急地说，脸涨得通红，“我是个苦役犯，是个……您是老爷，是公爵，你不用来跟我惹麻烦，免得辱没你的身份。还是找你那些公爵小姐去吧，我的价钱是一张红票子。”

“不管你说得怎样尖刻，也说不出我心里是什么滋味，"聂赫留朵夫浑身哆嗦，低声说，“你不会懂得，我觉得我对你犯了多大的罪！……”

“我觉得我对你犯了多大的罪……"玛丝洛娃恶狠狠地学着他的腔调说，“当初你并没有感觉到，却塞给我一百卢布。瞧，这就是你出的价钱……”

“我知道，我知道，可如今我该怎么办呢？"聂赫留朵夫说。

“如今我决定再也不离开你了，”他重复说，“我说到一定做到。"

“可我敢说，你做不到！”玛丝洛娃说着，大声笑起来。

“卡秋莎！"聂赫留朵夫一面说，一面摸摸她的手。

“你给我走开！我是个苦役犯，你是位公爵，你到这儿来干什么？”她尖声叫道，气得脸都变色了，从他的手里抽出手来。“你想利用我来拯救你自己，"玛丝洛娃继续说，迫不及待地把一肚子怨气都发泄出来，“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自己！我讨厌你，讨厌你那副眼镜，讨厌你这个又肥又丑的嘴脸。走，你给我走！”她霍地站起来，嚷道。

（节选自列夫·托尔斯泰《复活》，有删改）

选文三：

茶未吃了，只见一个穿红绫袄青缎掐牙背心的丫鬟走来笑说道：“太太说，请林姑娘到那边坐罢。"老嬷嬷听了，于是又引黛玉出来，到了东廊三间小正房内。

正面炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了。因陪笑道：“舅母说的，可是衔玉所生的这位哥哥？在家时亦曾听见母亲常说，这位哥哥比我大一岁，小名就唤宝玉，虽极憨顽，说在姊妹情中极好的。况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理？"王夫人笑道：“你不知道原故：他与别人不同，自幼因老太太疼爱，原系同姊妹们一处娇养惯了的。若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着他两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，只休信他。”

……

一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！"黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个急想人物，懵懂顽童？——倒不见那蠢物也罢了。”心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子……转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细。后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰：

无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！

富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！

……宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。"贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作久别重逢，亦未为不可。"贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？"黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？"黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。"探春便问何出。宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。"宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”

（节选自曹雪芹《红楼梦》第三回，有删改）

6．下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．从糟蹋无辜少女玛丝洛娃到无耻地勾搭首席贵族的妻子，聂赫留朵夫这个贵族出身的纨绔子弟身上充满了贵族阶级的罪恶。

B．玛丝洛娃眼睛发呆的表情是因为当听到聂赫留朵夫决定要跟自己结婚的表白后，再次唤醒了她对肉体和情感遭受践踏的屈辱和恐惧。

C．文中两次写到玛丝洛娃说自己的“价钱是一张红票子"，是“一百卢布”，这既是她对聂赫留朵夫侮辱自己尊严的控诉，也是职业性的表达。

D．林黛玉拜见王夫人，看到的多是“半旧的"引枕、坐褥、椅袱等，这和那些家私全新的暴发户、全旧的破落户相比，更能显示贾府的贵族之气。

7．下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．从昨天与今天、两种不同感觉的鲜明对比中可以看出，聂赫留朵夫意识到阶级地位的差别造成了社会的不公和底层人民的苦难。

B．作者巧妙地把对话安排在玛丝洛娃酒醉的状态下，表面上是交代她激动的原因，实际上是为玛丝洛娃无所顾忌地发泄压抑已久的情感创设条件。

C．王夫人让座时再四携黛玉上炕，黛玉再三推让的描写，表现出林黛玉进贾府后，“步步留心，时时在意”的心理，这与她寄人篱下的处境有关。

D．“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻"，为下文《西江月》词写贾宝玉“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”埋下了伏笔。

8．选文二是聂赫留朵夫再次去监狱探访玛丝洛娃时与她的对话，试结合文本简述玛丝洛娃的心理变化过程。

9．选文一、二、三在表现男主人公人物形象时写法各有不同，试结合文本简要分析。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，共20分）

阅读下面的文言文，完成小题。

臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。

今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《韶》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《韶》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。

臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮"者也。

夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国损民以益仇内自虚而外树怨于诸侯求国无危，不可得也。

(选自《谏逐客书》,有删减)

10．文中画波浪线的部分有三处句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

今A逐客B以资C敌国D损民E以益仇F内自虚G而外树怨H于诸侯I求国无危

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．施，“延续”之意，与《孔雀东南飞》中“留待作遗施"的“施”意思不同。

B．内，同“纳"，接纳，与史传文《鸿门宴》中“毋内诸侯”的“内"意思相同。

C．髀，即“大腿”，与清代小说《促织》中“已股落腹裂"的“股”意思不同。

D．适，适于、适合，与《石钟山记》中“余自齐安舟行适临汝"的“适”意思不同。

12．下列对原文有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）

A．文章开篇“臣闻吏议逐客，窃以为过矣"句，观点鲜明，虽用“窃以为”表示谦卑客气，但直率地否定了秦王驱逐客卿的行为。

B．文章以缪公、孝公、惠王、昭王为例证明秦王逐客的错误，是因为作者认为这四位君主都是由于任用客卿而取得显著成就的。

C．文章列举了秦王搜罗秦国之外各地色乐珠玉的行为，意在揭露秦王一味贪求视听享乐而轻视人民、不顾天下大众疾苦的本质。

D．文章称五帝三王无敌于天下的原因，是他们能做到土地不分东南西北、人才不论国别，这为秦王树立了不分地域、广纳人才的榜样。

13．将下列文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。

（2）使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮"者也。

14．作者多次通过对比来阐明观点，请从文中找出三处，简要概括。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分）

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

念奴娇·过洞庭

张孝祥

洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。

应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。

【注】张孝祥，南宋词人，宋孝宗乾道二年，张孝祥因人进谗言而被罢官，由桂林北归，途经洞庭湖时做此词。

15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．“玉鉴琼田”运用比喻写出湖水的明净，“三万顷"与“扁舟一叶”一大一小形成对比，凸显了词人的渺小与孤单。

B．“肝肺皆冰雪"，借“冰雪”的晶莹比喻心志忠贞高洁，与王昌龄“一片冰心在玉壶"在表达上有异曲同工之妙。

C．“短发萧骚襟袖冷”，这些细节中隐含着词人壮志难酬的凄凉失落，而“稳泛"又显示了词人的自信、乐观与坚定。

D．“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”三句，意境恢弘壮阔，想象大胆奇特，极具豪放词的风格和浪漫主义色彩。

16．有人认为，本词体现了庄子“万物与我为一"的哲学思想，请结合作品内容具体分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分）

17．按要求填空。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路称自己用三年时间治理一个内忧外患的国家，就能取得“_____________，”的成效，被孔子批评毫不谦让。

（2）《劝学》中，表现作者对“思"与“学”关系看法的句子是：“_____________，_________________。"

（3）《师说》作者开篇就提出教师的职能的句子是_____________，_________________。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，共9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？"心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。"宝玉即转身去了。一时回来，再看，已换了冠带：头上周围一转的短发，都结成小辫。红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角，仍旧带着项圈，宝玉，寄名锁，护身符等物。越显得面如敷粉，唇若施脂，转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。

（选自《红楼梦》第三回，有删减）

18．本段文字使人直观地感受到宝玉的“多情”。这一表达效果是怎样取得的？

19．黛玉初见宝玉，为何觉得“眼熟"？请结合文段内容与《红楼梦》相关知识予以分析。

（二）语言文字运用II（本题共3小题，共11分）

阅读下面的文字，完成小题。

那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。她五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。①她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；②一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。

我就站住，豫备她来讨钱。

“你回来了？”她先这样问。

“是的。"

“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。

我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。

“就是——"她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”

这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。

“也许有罢，——我想。"我于是吞吞吐吐的说。

“那么，也就有地狱了？”

20．文中有三个重叠形式“明明、切切、吞吞吐吐"，说说其和“明、切、吞吐”相比，语意上各自有什么不同。（仅要求选择一处加以说明）

21．文中有两处画横线部分，请任选一处对比原句和改句，分析原句表达效果更好的原因。

改句①：她一手提着内中有一个空的破碗的竹篮

改句②：一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿

22．文章画波浪线部分，有“究竞"，它们与下面句子中的“究竞”在表意上是否相同？请简要分析。

那么怎么才能知道身体究竟是不是缺水？

大家都想知道个究竟。

四、写作（60分）

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说阅读的意义就在于理解他人，读懂世界，阅读文学作品本身就是社会体验。本学期我们学习了多篇经典的文学作品，被人物形象的命运遭际所触动，由此我们也许会对不幸的人们生出更多悲悯和同情，也许会对正义的坚守抱持更多思索和良知，也许会对愚昧的守旧生出更多反思和批判……

请就本册书中的文学作品所反映出的社会现象进行思考、分析和判断，结合相关人物形象，写一篇文章表达出青年一代对社会对人生的理解。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

高二下学期期初语文考试参考答案

1．B

2．C

3．A

4．①首先指出《红楼梦》中有大量的“不写之写"这一中心论点；

②其次提出应从美学修辞和文本学的角度理解“不写之写”；

③接着论述作家的“不写之写"应该服务于其艺术目的；

④最后以《红楼梦》第三十五回中的“不写之写”为例分析其艺术魅力。

5．①宝钗神态的“缺席"，成了文本的空白点，属于“不写之写”，读者可以根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测。

②读者可以根据薛宝钗稳重平和、冷静克制的性格推测出她在这一场合的反应，这种“不写"使文本具有了开放性。

【解析】1．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

B.“却大大提高了《红楼梦》的历史价值”错，于文无据。材料一第二段为“‘不写之写’应该主要从美学修辞学上来理解，从文本学的角度来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，‘不写之写’大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派笼罩"，据此可知只说索隐派属于历史学范畴，并没有说大大提高了《红楼梦》的历史价值。

故选B。

2．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。

C.“对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力”错。材料一第二段“至于‘不写’，则属于并不完全由作家掌控的部分，由‘写’唤起人们对‘不写’感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果"，材料一第六段“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些‘不写之写’，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”，可知并没有说主要取决于读者的理解能力，也需要根据作者所写的内容来解读。

故选C。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料一第六段点明了“不写之写"的含义：“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些‘不写之写’，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”，说明“不写之写"具有更加含蓄隽永的审美意趣。

A.“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地直干净”，客观说明了具体场景以及评价和感受，不属于“不写之写"。

B.“此时无声胜有声”，是说不写声音，而胜过对声音的描写，含蓄蕴藉，意味深长，属于“不写之写"。

C.“不着一字，尽得风流”，是说不写一字，却表达出了全部的意蕴，属于“不写之写"。

D.“作画实中求虚，黑中留白，如一灿之光，通室皆明”，是说实中求虚，黑中留白，有不描画的部分，但却从中透漏出满屋的光明，属于“不写之写"。

故选A。

4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

①材料一第一段“《红楼梦》是一部伟大的小说。在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘写之写’”。由此看出，首先指出《红楼梦》中有大量的“不写之写"这一中心论点；

②材料一第二段“‘不写之写’应该主要从美学修辞学上来理解，从文本学的角度来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解”。由此看出，其次提出应从美学修辞和文本学的角度理解“不写之写"；

③材料一第四段提出“作家的‘不写之写’，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的”，然后进行论述。由此看出，接着论述作家的“不写之写"应该服务于其艺术目的；

④材料一第五、六段以《红楼梦》第三十五回的文本来举例具体论述，“从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话……对这些留白、空白、‘不写之写’不做引申、联想、填补，就不算是合格的阅读、欣赏、品鉴”。由此看出，最后以《红楼梦》第三十五回中的“不写之写"为例分析其艺术魅力。

5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

①材料一第六段“这就是‘不写之写’的妙处。这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些‘不写之写’，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”。《红楼梦》中写众人笑态的经典场面，宝钗也在现场，但她的神态却“缺席"，由此看出，宝钗神态的“缺席”，成了文本的空白点，属于“不写之写"，读者可以根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测。

②材料一第六段“这不是说这个‘不写之写’无解，而是我们能够根据文本感受到、理解到薛宝钗的通晓时务、克己隐忍、善于决断等性格特点。‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来”。由此看出，读者可以根据薛宝钗稳重平和、冷静克制的性格推测出她在这一场合的反应，这种“不写"使文本具有了开放性。

6．C

7．A

8．当听到聂赫留朵夫要娶她时，内心是恐惧与愤怒的；当聂赫留朵夫回答在上帝面前应该娶她时，内心是隐忍的；当聂赫留朵夫让她安静，她强调“一张红票子”“一百卢布"时她是愤怒的；当聂赫留朵夫说“决定再也不离开你了”“我说到一定做到"时，她内心是瞧不起聂赫留朵夫的；当聂赫留朵夫一面说一面摸她的手时，她是愤怒的。

9．选文一中，“他自言自语，由于内心发生的变化而暗自高兴”“他想"“他一想到怎样跟她见面”，是运用了心理描写与主人公的自言自语来描写的。选文二主要是通过与玛丝洛娃的对话来表现聂赫留朵夫内心的救赎的，也有动作描写。选文三是在王夫人与黛玉的对话中，借他人之口来介绍宝玉的，采用了欲扬先抑的手法。

【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。

C.“也是职业性的表达"错，“职业性”是指玛丝洛娃作为妓女时，而文中两次写到玛丝洛娃说自己的“价钱是一张红票子"，“一百卢布”，是玛丝洛娃对往事的回忆对聂赫留朵夫的痛恨，那时的玛丝洛娃可不是妓女。

故选C。

7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

A.“聂赫留朵夫意识到阶级地位的差别造成了社会的不公和底层人民的苦难"拔高了，文中“说也奇怪，自从聂赫留朵夫认识到自己的卑鄙因而憎恨自己那时起，他就不再憎恨别人”可知，昨天与今天的不同只是聂赫留朵夫认识到自己的卑鄙后憎恨自己，并没有意识到阶级地位的差别。

故选A。

8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象和心理变化的能力。

当聂赫留朵夫说要与她结婚时，“玛丝洛娃脸上顿时现出恐惧的神色。她那双斜睨的眼睛发呆了，又像在瞧他，又像不在瞧他"与“玛丝洛娃愤愤地皱起眉头”可知她内心的恐惧与愤怒；

“她说了这些话，又张开嘴，但没有再说下去"可知她内心强忍住自己的哀痛；

当聂赫留朵夫让她安静时，“玛丝洛娃突然急急地说，脸涨得通红”，她强调“一张红票子"“一百卢布”时可看出她是愤怒的；

“可我敢说，你做不到！"“玛丝洛娃说着，大声笑起来”可知在她内心对聂赫留朵夫的轻视与愤怒；

当“聂赫留朵夫一面说，一面摸摸她的手"时，“她尖声叫道，气脸都变色了，从他的手里抽出手来”“她霍地站起来，嚷道"以及对聂赫留朵夫说的话，说明她的内心是愤怒到了极致。

9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

选文一，“他自言自语，由于内心发生的变化而暗自高兴”及自言自语的内容，关键词“他想"“他一想到怎样跟她见面”等可看出是运用了心理描写和主人公的自言自语。

选文二，“聂赫留朵夫一面说，一面摸摸她的手"是动作描写，其余主要是与玛丝洛娃的对话来塑造人物的。

选文三，王夫人说宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王"等，黛玉听母亲所说与王夫人所说，这都是借他人之口介绍宝玉，是对宝玉的出场做铺垫，是一种欲扬先抑的手法。

10．DFI

11．C

12．C

13．（1）江河湖海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能彰显他的德行。

（2）让天下的才士都退缩着不敢向西来，止步不进入秦国，这正是所说的“借给敌寇武器，送给盗贼粮食”啊。

14．①“四君任用客卿成就帝业"与“不用客卿秦不能富利强大”对比；

②取物原则与取人原则形成对比；

③五帝三王时“民无异国"而天下无敌，与现在“却客资敌”“天下之士裹足不入秦"形成对比。

④四君任用客卿与现在驱逐客卿形成对比。

【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：现在驱逐客卿而帮助敌国，减少本国人口而增加仇人的实力，结果在内使自己虚弱，在外又和各国诸侯结怨，像这样做而想使国家不陷于危境。

“今逐客以资敌国”，“敌国"作“资”的宾语，其后断开，即D处。

“损民以益仇"与“逐客以资敌国”结构对称，故独立成句，F处断开。

“内自虚而外树怨于诸侯"，“于诸侯”作“外树怨"的后置状语，其后断开，即I处。

故在DFI三处断开。

11．本题考查学生理解文言文一词多义的能力。

A.正确。延续；/给、赠送。句意：功效一直延续到今天。/将这物留下来作为纪念吧。

B.正确。句意：假使这四位国君拒绝客卿、闭门不接纳。/不要放诸侯进来。

C.错误。“髀”“股"意思相同，都指大腿。句意：拍髀弹筝。/大腿已经断了，腹部已经裂开。

D.正确。适于、适合；/到……去。句意：可以满足耳目官能的需要吗。/我从齐安坐船到临汝去。

故选C。

12．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

C.“意在揭露……本质”错误。原文“然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也"意思是“这样做就说明，陛下所看重的，只在珠玉声色方面；而所轻视的，却是人民士众”。该句子说明对“珠玉声色"重视，对“人民士众”忽视，突出用物与用人的差异，暗讽其策略错误，不是“意在揭露秦王……的本质"。

故选C。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“择”，通“释"，舍弃；“却”，拒绝；“明"，彰显；

（2）“退”，退缩；“西向"，向西；“藉”，借；“赍"，赠送。

14．本题考查学生筛选概括信息的能力。

由“昔缪公求士……孝公用商鞅之法……惠王用张仪之计……昭王得范雎……此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也”可知，“四君任用客卿成就帝业"与“不用客卿秦不能富利强大”对比；

由“今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也……今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也"可知，取物原则与取人原则形成对比；

由“”可知，五帝三王时“民无异国"而天下无敌，与现在“却客资敌”“天下之士裹足不入秦"形成对比。

由“是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”可知，四君任用客卿与现在驱逐客卿形成对比。

参考译文：

我听说官员们在商议驱逐客卿的事，臣私下认为这样做错了。过去秦穆公求士，在西边从戎那里得到了由余，东边从宛地得到百里奚，在宋国迎来蹇叔，在晋国招来丕豹、公孙支。这五个人，并不生长在秦国，可穆公重用他们。孝公推行商鞅的变法之策，改变了秦国落后的风俗，人民因此殷盛，国家因此富强，百姓甘心为国效力，至今还巩固地统治着。秦惠王采用张仪的连横之计，攻占了洛阳一带的地方，占领了肥沃的土地，于是瓦解了六国的合纵，使他们都向西事奉秦国，功效一直延续到今天。昭王得到范雎，增强巩固王室的权力，堵塞权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦国成就帝业。这四位国君，都是凭借任用客卿而获得成功的。由此看来，客卿们有什么对不起秦国的呢？假使这四位国君拒绝客卿、闭门不纳，疏远外来之土而不用，这就不会使秦得到富强，秦国也不会有强大的威名。

现在陛下罗致昆山的美玉，宫中有随侯之珠，和氏之璧，衣饰上缀着光如明月的宝珠，身上佩带着太阿宝剑，乘坐的是名贵的纤离马，树立的是以翠凤羽毛为饰的旗子，陈设的是蒙着灵鼍之皮的好鼓。这些宝贵之物，没有一种是秦国产的，而陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？那敲击瓦器，拍髀弹筝，呜呜呀呀地歌唱，能快人耳目的，确真是秦国的地道音乐了；那郑、卫桑间的歌声，《韶虞》《武象》等乐曲，可算是外国的音乐了。如今陛下却拋弃了秦国地道的敲击瓦器的音乐，而取用郑、卫淫靡悦耳之音，不要秦筝而要《韶虞》，这是为什么呢？难道不是因为外国音乐可以快意，可以满足耳目官能的需要吗？可现在陛下对用人却不是这样，不问是否可用，不管是非曲直，凡不是秦国的就要离开，凡是客卿都要驱逐。这样做就说明，陛下所看重的，只在珠玉声色方面；而所轻视的，却是人民士众。这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊!

我听说，地域广的，粮食必多；国家大的，人民必众；武器锋利的，兵士一定勇敢。所以泰山不拒绝土壤，方能成为巍巍大山；河海不遗弃溪流，方能成为深水；称王的人不抛弃民众才能表现出他的德行。所以，地不分东西，民不论国籍，一年四季都富裕丰足，鬼神也会来降福。这正是五帝、三王之所以无敌的原因啊！现在陛下却抛弃百姓以帮助敌国，拒绝宾客以壮大诸侯，使天下之士退出秦国而不敢往西，裹足不敢入秦，这正是人们所说的把粮食送给强盗，把武器借给敌人啊!

许多东西并不产于秦，然而可当作宝物的却很多；许多士人都不出生在秦国，可是愿意对秦尽忠心的却不少。现在驱逐客卿而帮助敌国，减少本国人口而增加仇人的实力，结果在内使自己虚弱，在外又和各国诸侯结怨，像这样做而想使国家不陷于危境，这是办不到的啊!

15．A

16．①意境与心境为一。上片写皎洁的月光照着明净的洞庭湖，湖水倒影着天上的月亮，天地万物澄澈如一之境与诗人的高洁磊落的心境融为一体，意境即心境。

②物性与人品为一。“肝肺皆冰雪"化人为物，写品格与“冰雪”一样纯洁高尚，物我不分。

③物象与人交流沟通无碍。词人想象自己与“万象"畅饮，物我无间，物我为友，物即是人，万物与人浑然一体。

【解析】15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。

A.“凸显了词人的渺小与孤单”错误。阔大湖面上一叶扁舟，突出的是洞庭湖的浩淼和开阔，衬托了诗人的洒脱豪放。

故选A。

16．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。

这首词上片先写洞庭湖月下的景色，突出写它的澄澈。“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈"，这三句写水天辉映一片晶莹。“素月分辉”，是说皎洁的月亮照在湖上，湖水的反光十分明亮，好象素月把自己的光辉分了一些给湖水。从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，没有一丝儿污浊。这已不仅仅是写景，还寄寓了深意。这五个字标示了一种极其高尚的思想境界，诸如光明磊落、胸怀坦荡、言行一致、表里如一，这些意思都包涵在里面了。当张孝祥泛舟洞庭之际，一边欣赏着自然景色，同时也在大自然中寄托着他的美学理想：天地万物澄澈如一之境与诗人的高洁磊落的心境融为一体，意境即心境。

下片着重抒情，写自己内心的澄澈。“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪"，“肝胆皆冰雪”，冰雪都是洁白晶莹的东西，用来比喻自己襟怀的坦白。在岭南的那段时间里，自问是光明磊落，肝胆照人，恰如那三万顷玉鉴琼田在素月之下表里澄澈。“肝肺皆冰雪"化人为物，写品格与“冰雪”一样纯洁高尚，物我不分，物性与人品为一。

“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客"，“万象”，天地间的万物。这几句是设想自己作主人，请万象作宾客，陪伴我纵情豪饮。词人想象自己与“万象"畅饮，物我无间，物我为友，物即是人，万物与人浑然一体。

17．可使有勇且知也吾尝终日而思矣不如须臾之所学也师者所以传道受业解惑也

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字词的书写：“须臾”“受"“惑”。

18．答案示例：①以黛玉的视角观察和感受宝玉的多情，增强读者的代入感；②重点描写宝玉的眉眼，突出其有“万种情思"；③以表情与内心的矛盾对比来展现宝玉的多情，如“虽怒时而若笑，即瞋视而有情”。

19．答案示例：①贾宝玉与林黛玉的前生是神瑛侍者与绛珠仙草，黛玉此生就是要以眼泪还神瑛侍者的“甘露之惠"，所以初见便觉得眼熟；②黛玉独具慧眼，欣赏宝玉“惫懒”表象后的聪慧与多情，对他一见如故，“眼熟"是心有灵犀的一种具体表现。

【解析】18．本题考查学生赏析人物描写技巧的能力。

文中有“黛玉心中正疑惑着……”“黛玉一见，便吃一大惊，心下想道……"，以黛玉的视角观察和感受宝玉的多情，让读者随之深入文本，一起“疑惑”“吃惊"，增强读者的代入感；

“目若秋波”“转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角"，重点描写宝玉的眉眼，突出其有“万种情思”；

“虽怒时而若笑，即瞋视而有情"，即使发怒时候面容上也好像在微笑，就是生气看起来还是一副含情脉脉的样子，表情与内心情感不一致。以表情与内心的矛盾对比来展现宝玉的多情。

19．本题考查学生理解分析作品相关内容的能力。

贾宝玉与林黛玉前世是有缘的。贾宝玉的前生是神瑛侍者，林黛玉的前生是绛珠仙草，神瑛侍者曾以甘露救得绛珠仙草一命，黛玉此生就是要以眼泪还神瑛侍者的“甘露之惠”，所以初见便觉得眼熟；

黛玉独具慧眼，曾经以为的“惫懒人物，懵懂顽童"如今却“好生奇怪，倒像在那里见过一般”，“眼熟"即是眼缘，看着亲近，心意相通，能欣赏到宝玉“惫懒”表象后“目若秋波"的聪慧与多情，对他一见如故，“眼熟”是心有灵犀的一种具体表现。

20．示例一：“明明"意为“显而易见，非常明显”，比“明"程度更重，更能说明祥林嫂是直奔我而来，同时也侧面反映了“我”在祥林嫂心中的地位和她迫不及待问我的心情。

示例二：“切切"同“窃窃”，象声词，表示“声音轻细、微小"，比“切”程度更轻，更能表现出祥林嫂不想让别人听到的心理，同时也侧面反映出她病弱的身体状况。

示例三：“吞吞吐吐"表示“说话有顾虑”，比“吞吐"程度更重，更能突出我内心的纠结。21．示例一：选择第①处。分析：原句“内中一个破碗”单独成句，定语“空的"后置，句式简短灵巧，原句强调了祥林嫂用于乞讨的碗是空的、破的，表明她乞讨艰难和命运的悲惨。

示例二：选择第②处。分析：原句，逗号将“下端开了裂”独立出来，起突出强调作用，一则说明祥林嫂用的时间长，无暇也无心换一支更好的，由此可见其生活境遇之差；二则说明竹竿长期承受较大的重量，可见祥林嫂全身都要靠这支竹竿支撑，体现出她身体状况之差。22．与第①句相同，都是副词，用在问句中，表示追究，意为“毕竟；到底"。

与第②不相同，“想知道个究竟”中的“究竟"是名词，意为“结果；原委”。

【解析】20．本题考查学生语言表达之准确、鲜明、生动的能力。

“明明、切切、吞吞吐吐"都属于叠音词，重叠词语的好处是加强语气和强调内容，使语气方面更强烈，一般用于表达强烈的感情。

“明明”显然如此，确实，清楚，显然。比“明"程度更重，可见祥林嫂确切的是直奔我而来。因为祥林嫂认为我是外来的有文化的人，觉得我懂得多，从她的行为中反应出我在她心目中的地位。同时“明明”也显示出祥林嫂直奔我来的迫不及待的心情，表达了她对心中疑惑急切想知道答案的心情。

“切切"象声词，形容声音轻细，或声音凄切，比“切”更富有秘密的效果。“切切"形象的写出了祥林嫂知道自己所问是为人所忌讳的问题，表达了害怕人知道的心理特点，故而窃窃私语。同时“切切”也说明了祥林嫂语音低沉，身体羸弱，生命已经走到了尽头。

“吞吞吐吐"意为想说，但又不痛痛快快地说，形容说话有顾虑，比“吞吐”程度更重。原文更好的表达了作者面对祥林嫂的灵魂之问内心的纠结和无法言说的感受，一方面确对该问题心里没有定论，另一方面害怕自己的答案对祥林嫂造成伤害，故而“吞吞吐吐"。

21．本题考查学生语言表达之句子表达效果的能力。

画线句中，“一个破碗，空的”正常语序应为“一个空的破碗"，定语后置句，强调了“空的”，说明即使在祝福这个人人庆贺、食物充足的日子，也没有人施舍给她食物，既体现祥林