连加连减教学设计

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连加连减教学设计1

教学目的：

1、掌控两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的改变，培育和进展同学的口算和计算技能

3、通过操作，培育同学数感和主动探究积极学习的精神

教学重难点：掌控计算顺次

教学过程：

一、激趣导入

课件出示小鸡,这是什么？

你认识小鸡吗？

假如让你来养小鸡，你会怎样做？

二、合作探究

小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

1、〔出示课件〕

看图上画有什么？

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了许多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡究竟办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，〔课件出示5只小鸡，引导同学说出：小明喂了5只小鸡〕说说图上画有什么？

课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

引导同学说出最末又来了1只小鸡。

师：对于这题应当怎么列式呢？

板书：5+2+1

为了计算精确，可采用分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步骤如下：

5+2+1=8

2、〔出示课件〕

为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

○○○○

○○○○

表示再次去掉可以用虚线框起来

○○○

○○○

板书算式：8－2－2

想一想：这题应当怎样计算？

小组争论后汇报解法。〔假设有生说先算2＋2就把8－〔2＋2〕的算式写出来以之对比。

8–2–2=4

6

2、练习：p73页的做一做右图

独立看图，说出图意

三、练习：第74页的第5至8题

连加连减教学设计2

教学要求与策略方法：

1、知识与技能：使同学掌控连加、连减的意义和计算方法。

2、过程和方法：引导同学经受用所学知识解决实际问题的过程，使同学感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

3、情感、立场与价值观：通过创设清净，激发同学的学习爱好。

4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。

教学重难点：

让同学娴熟掌控连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

教学预备：

连加、连减的课件小棒三角图片

教学过程：

一、创设情境

出示课件图片，引导同学说出图意。

二、探究体验

1、学习连加

师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

引导同学用数学语言表述。〔原来先又〕

板书问题：现在一共有几只小鸟？

一共是什么意思？怎样列式？引导同学列出算式并争论沟通计算方法。

依据同学汇报板书：1+2+3=6

先用一只手遮住+3，让同学算1+2=3〔板书3〕，再用手遮住1+2，提示用3+3=6〔板书6〕。

说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

2、学习连减

师：出示课件〔飞机图〕，让同学看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

让同学自由观测并自主说话。〔原来先又〕

可以提出什么问题？怎样列式？

引导同学围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使同学明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

老师根绝同学的汇报适时板书：连减5-1-2=2〔自主探究连减两次的计算方法，使同学获得胜利的体验〕

3、归纳小结

象这样用三个数〔有时更多〕连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。

4、完成72页的“做一做”

引导同学说清图意，再让同学自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

三、巩固应用

1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

同学自由回答，对敢说能说的同学要多表扬，对想说却有顾虑的同学要多鼓舞。

2、完成练习十一的第1、2、5题。

引导同学看懂图意，自主解答。

板书设计：

连加：现在一共有几只小鸟？

1+2+3=6〔只〕

连减：还剩几架？5-1-2=2〔架〕

设计意图：以生动活泼的画面激发同学的学习爱好，有利于同学理解连加、连减的意义和计算顺次。引导同学用数学语言表述自己的思维，利于同学理解连加、连减的计算顺次。培育同学提出问题的意识和技能。自主探究连加、连减的计算方法，使同学获得胜利的体验。让同学亲自动手操作，摆一摆，使其娴熟掌控连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

连加连减教学设计3

教学内容：

教学目标：

1、在详细情境中，让同学体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

2、探究并掌控连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

3、培育同学提出、解决问题的意识和技能。

教学重难点：

探究并掌控连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决断带领小红去买几种纪念品带回家，他们涌现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？

二、讲授新课

1、观测信息

〔出示信息窗口5〕我们先一起看看都有那几种标本？

同学回答，引导同学说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题；

妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估量一下，

还剩多少元应当怎样计算的？

3、全班沟通

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

以小组为单位，争论一下，怎样进行解决

同学可能涌现：

50-13=37〔元〕

37-17=20〔元〕

13+17=30〔元〕

50-30=20〔元〕

引导同学说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，

小组再次合作

全班沟通

先板书算式

师：这些算式你觉得熟识吗？

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

引导同学比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，那么重点引导同学是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？

4、假如给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

同学提问，集体解答，解答时引导同学说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、先请同学说一说每个月各有多少天，

然后解答自主练习第一题

2、比一比，谁最棒！

解答自主练习第二题

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习第二题

四、小结

这一节课，你有什么收获？

连加连减教学设计4

【教材分析】

这节课是依据同学的年龄特点，通过同同学活中饶有爱好的情节，让同学联系情节的进展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

同学已经掌控10以内的加减计算，对生活中感爱好的情节进展有初步的分析技能。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌控运算顺次；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好预备。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，老师要依据这一知识的自身特点和同学已有的知识基础、生活阅历，充分引导同学联系详细情境理解连加连减的含义，理解运算顺次，掌控计算方法。要引导同学通过详细情境多观测、多争论、多表述，在多样的活动中深入领悟并掌控知识。

【教学目标】

1．引导同学从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在详细的情境中并理解连加，连减的含义，掌控连加连减的计算方法。

2．在观测中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的技能，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简约实际问题，体会数学与生活的亲密联系

【教学重点和难点】

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

一、复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+25+16+49-36-15-5

2、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，依据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，认真看〔出示图〕

你看到了什么？〔小伙伴在喂食〕

有几只小鸡？〔5只〕

原来有5只小鸡〔板书“原来〕

现在呢？〔课件演示〕〔来了2只〕〔板书“来了”〕

继续看图，现在又来了几只？〔又来了1只〕〔板书“又来了”〕

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

看图自己试着说一说这三句话，假如你想不起来，可以看看黑板〔同学自己说〕

找同学来说〔多找几人〕

2、尝试列示

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？〔5+2+1〕

5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？〔加号〕

换个图你还会吗？

3、出示小狗图

师：请同学们看图，认真想一想〔只看不说话〕

谁能用三句话说一说？〔原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只〕

你能提出一个数学问题吗？〔一共有多少只？〔板书“一共有”〕〕

你能给同桌说一说这四句话吗？〔同桌互说〕

谁来给大家说一说？〔几人说〕

你能写个加法算式吗？〔1+4+2〕

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图

师：同学们刚才说的都特别好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？〔出示燕子图〕

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

〔出示大括号和问号〕让我们求什么？〔一共……〕

同学们一起来说四句话

谁能列算式？〔3+4+2〕

5、认识“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？〔不一样，这是3个数加起来的〕〔你真擅长观测〕

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来〔三部分〕

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。〔同桌互说〕

6、学习算法

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？〔一生说5+2+1〕

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？〔5+2〕〔师板书〕

他先算了谁？〔5+2〕等于几？〔7〕

谁来完整的说一说先算什么？〔先算了5+2=7〕多找几人说

同桌相互说一说先算了什么？再找人说〔板书“先算”〕

再算什么？〔两生说7+1=8〕〔板书“再算”〕

谁能完整的说一说先算什么再算什么？〔一人说、全班说、几人说〕

7、巩固算法

师：假如把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？〔先算1+4=5〕再算什么？〔再算5+2=7〕〔板书〕

同桌相互说。小组说〔其他同学带着任务听，看谁说的好〕

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书

8、指导算法

师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，认真看，都是先算什么？〔前两个数〕

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？〔左〕

所以可以说从哪往哪算？〔从左往右，板书〕

9、练习

师：下面咱们来练习一下

出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2

7+2+16+4+05+0+3

留意把话说完整

10、学习连减

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的特别仔细。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？〔8只〕〔板书：有〕

小鸡吃饱了，你看怎么了？〔课件出示：先走了〕

先走了几只？〔3只〕

再走了几只？〔2只〕

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？〔一生说〕

能列算式吗？〔8-3-2〕

11、出示猴子摘苹果图

师：猜一猜小猴子要干什么？〔摘苹果〕

树上有几个苹果？〔10个〕

先摘了几个？〔同学跟着课件数：6个〕

又摘了几个？〔2个〕

还剩几个？

怎样列算式？〔10-6-2〕

12、出示小汽车图

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？〔车头朝右〕

走了几次？〔两次〕

先走了几辆？〔4辆〕

又走了几辆？〔2辆〕

还剩几辆？

谁能列算式？〔8-4-2〕

13、认识连减

师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方〔都是减法〕

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？〔从左往右〕

连减也是从左往右算

请同学们尝试算一算这三个算式

左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

汇报。

三、小结

师：今日我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

请大家计算在练习纸上

【教学反思】

《连加连减》这一课，为了让同学顺当掌控连加、连减的计算顺次和方法，教学时，我为同学设计了这样几个空间：

空间一：创设情境，激发爱好

为了让同学充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了同学的留意力。

之后给同学更多的情境图，从动态图到静态图，使同学进一步理解连加连减，训练同学理解技能。

空间二：引导同学用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有径直让同学列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让同学之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了同学观测技能、语言表达技能，最主要的是同学在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了同学的主体性。

空间三：教方法，熟记运算顺次

为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了同学一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺次，然后记住第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

连加连减教学设计5

教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌控连加、连减的计算顺次，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在详细的情境中提高猎取信息、提出问题、解决问题的技能。能在与他人合作沟通的过程中形成团结协作意识。

3、情感、立场、价值观目标：在理解和掌控知识的同时，感受学数学、用数学的欢乐。

教学过程：

一、创设情境、以旧引新。

师：上个星期天，一位叫芳芳的小伙伴，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了〔出示图片：芳芳〕一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

同学看着屏幕口算：

4+15+25-28-23+410-4

5+37+13-16-27+36-6

师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

设计意图：依据同学的年龄特点，创设了小伙伴去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了同学学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

〔1〕课件演示，引导同学认真观测。

师：看，有几只小鸡在吃米？〔多媒体演示５只小鸡在吃米〕又来了几只？〔多媒体演示来了２只〕瞧，这只小调皮贪玩，来迟了吧？〔演示又来了1只〕

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？〔假如同学说不清晰，可重复演示课件〕

引导同学用数学语言表述。〔原来。。。先。。。又。。。〕

师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？〔屏幕涌现“5”、“2”、“1”〕

设计意图：算法选择及计算顺次是和“动作、过程”紧密联系的，老师通过同学的看图编故事，争论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让同学多种感官参加学习活动，并进行积极的数学思索，使同学不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。

师：嗯，口才不错，你说得可真完整！

师：依据刚才的这些信息，哪位小伙伴会提个问题考考大家？〔引导同学提出求一共有几只小鸡的问题〕

〔2〕列式。

师：要求一共有几只小鸡？小伙伴们会列式计算吗？

学情预设：同学观赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：同学列的是分步算式。师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不得！设想2：同学列的是综合算式。老师不要忘了舒时予以嘉奖。

板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

〔３〕探究、理解含义。

①指名同学说说第一种方法两个算式的意思。

②师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名说。

师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？

指名说。

师：老师看到小伙伴们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？

师：〔茅塞顿开状〕哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以径直把5、2、1三个数加起来！

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？

师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。〔板书：连加〕

师：你会读这一道连加算式吗？〔指名同学读〕

〔4〕沟通算法。

师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？〔先争论，再汇报〕

学情预设：同学可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那种方法,只要说出理由，都予以确定。

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数〔强调是算出的得数〕加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺次计算。〔板书：从左往右〕

同学齐说计算方法。

设计意图：创设详细的生活情境，让同学在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使同学直观地理解连加的数学意义。

2.探究连减。

〔1〕情境演示。

师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁兴奋地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！

(多媒体出示小鸡跑走图)

〔2〕合作探究。

师：小伙伴，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？〔同学先同桌沟通，再回答。〕引导同学用数学语言表述。〔原来。。。先。。。又。。。〕

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？〔板书：８－２－２〕

师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名说。

师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

指名说。

师：你能给这个算式起个名字吗？〔同学回答，老师板书“连减”〕真不错，这就是我们今日学习的知识“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？〔指名同学读〕

同学一起完整地读出课题“连加连减”。

师：请小伙伴们开动脑筋想一想，这道题我们应当先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，假如他说对了，请你夸夸他，假如他说错得不够好，请你帮帮他。

设计意图：这一环节的教学，老师要适时把问题交给同学自己处理、解决，只做适度的引导，让同学在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的技能。

〔3〕全班沟通，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今日的两个新伙伴，它们是谁？都是按怎么样的顺次进行计算的？〔板书：从左往右〕

设计意图：实时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容，使同学学到手的知识切实成为自己的本事。照看全体同学，让每一个同学都对这一知识形成正确的认识。

三、联系情境，应用拓展

闯关游戏。

师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶恋恋不舍地离开了奶奶家，小伙伴们跟着他们也一起学会了许多的新知识。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小伙伴知识学得怎么样呢。小伙伴们，我们来接受挑战吧。

第一关：各显神通

1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本事了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！〔老师可以示范一组〕用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！

师：刚才小伙伴摆出了许多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

同学说。

老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。

2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

〔10-3-5=2同前〕

设计意图：一班级同学特别爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让同学在合作中摆出小棒，老师可以同时考查同学对连加、连减这一知识掌控得如何。

3.师：请小伙伴想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？

生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。

生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用9-3-4=2来计算。

设计意图：让同学自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使同学感受到生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。

第二关：火眼金睛

〔1〕多媒体演示开始时的一组题。

师：今日我们又掌控了两种本事，认真观测上课时我们做过的这组题，你发觉了什么奥秘？

〔2〕口算连加连减。

师：是的，我们发觉原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺次也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

2+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=

8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=

，人教版数学一班级上册《连加连减》公开课教案

第三关：精打细算

师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。假如妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。

食品

火腿肠

果冻

面包

蛋糕

饮料

薯片

单价

2元

4元

1元

3元

3元

5元

师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜爱又实惠的食品，相信自己，你肯定能行！

设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给同学以实际活动的机会，使同学在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，加强了同学对连加连减的认识，并能为自己的学习生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上同学是带着问题来的，而这些问题的解决是表达课堂效果的标准之一，因此让同学对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。

四、全课总结，延伸课外

师：开心的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小伙伴，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。

师：是的，今日我们学习了连加连减的计算顺次是从左到右，还学会用连加连减来解决简约的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

设计意图：趁着同学意犹未尽。让同学自己查找生活中的连加和连减故事，让同学体验到数学知识的实际价值，提高学习数学的爱好。

连加连减教学设计6

【教学目标】

1.鼓舞同学在鲜亮详细的教学环境中自主探究、沟通，初步了解连加、连减的含义及运算顺次。

2.援助同学掌控连加、连减的计算方法。

3.培育同学看图观测技能及对数的初步探究意识，体验学习的乐趣。

【教学重点】

理解连加、连减的意义，掌控连加、连减的计算方法。

【教学难点】

看图懂意，掌控连加、连减的顺次。明确整体与部分的相对性。

【课型】

新授课。

【教学预备】

教学课件、卡片、木棒、小花。

【教学方法】

情景教学法，创设情景。

【教学过程】

一、复习旧知

老师拿了9朵小花〔8朵红色、1朵蓝色〕面带微笑的走进教室。

师：同学们，老师左手有2朵小红花，右手有6朵小红花，小伙伴们数一数，现在老师手里一共有多少朵小红花啊？

生：8朵，2+6=8。

〔老师再拿出1朵蓝色的小花。〕

师：老师手里还有1朵蓝花，现在我们一起来做答题游戏，答对多的那组可

以获得这朵蓝色的小花！

(老师呈现课件〕

师：那我们现在就开始答题竞赛。〔两组同学开始抢答〕

师：我们的答题竞赛结束了，庆贺获胜的同学，另一组同学也要加油啊！下面同学们再认真观测一下这四组题，看每组的两题之间有什么关系？

生：第一个算式的结果涌现在第二个式子中。

师：回答的真棒！还发觉其它的了吗？

生：前两组两个算式都是加法，后两组两个算式都是减法。

师：同学们答的都对，我们要擅长观测、发觉问题。下面我们依据这个问题开始今日的新课《连加连减》。

二、学习新知

(一)情景导入，揭示连加含义。

师：爸爸、妈妈带小明去了农场，小明很喜爱喂鸡。〔呈现课本第65页第一幅情景图的前一部分〕他在地上撒了些米，立刻就有5只小鸡过来吃，小明很快乐。快看，又跑来了2只，现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？

生1：5+2=7。

师：很好！我们继续看！〔呈现课本第65页第一幅情景图的后一部分〕又跑来1只小鸡，现在一共有多少只鸡呢？你会列式计算吗？

生1：7+1=8。

生2:我妈妈还教过我，可以列成5+2+1=8。

师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟识的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的总数，这个算式是把3个数加起来。这就是我们今日要学习的连加。

〔二〕探究连加的计算方法。

师〔出示“5+2+1”〕：这个算式读作“5加2加1”。

同学齐读这个算式。

师：5+2+1怎么算呢？同学们想一想，和同桌争论一下。〔老师在黑板上写下这个算式。〕

师：谁来说说这个式子怎么算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺次。

〔三〕情景导入，揭示连减含义。

师：过了一会儿，有2只小鸡走了。〔呈现课本第65页第二幅情境图的第一部分〕同学们，还剩下多少只鸡呢？你会列式计算吗？

生1：8-2=6。

师：真棒！我们继续看！〔呈现第二幅情景图的最末一部分〕看，又有两只小鸡走了。现在一共剩下多少只小鸡？你会列式计算吗？

生1：6-2=4。

生2：老师，这个我妈妈也告知我了，还可以列成8-2-2=4。

师：真不错，这位同学课前都做好了预习，同学们要向他学习啊！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟识的，用了两次减法，求出了还剩下的小鸡数量。第二位同学列出的算式也求出了最末剩下的小鸡数量，这个算式是把3个数减起来。这就是我们今日要学习的连减。

〔四〕探究连减的计算方法。

师〔出示“8-2-2”〕：这个算式读作“8减2减2”。

同学齐读这个算式。

师：8-2-2怎么算呢？同学们想一想，和同桌争论一下。〔老师在黑板上写下这个算式〕

师：谁来说说这个式子怎么算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺次。

三、课堂小结

谈谈这节课你有什么收获？

四、课后作业

第66页练习十四第2、3、6题。

连加连减教学设计7

教学目标：

1、鼓舞在详细、鲜亮的情景中让同学自主探究，合作沟通的过程，初步理解连加连减的含义，掌控连加连减的运算顺次，并能正确计算，培育口头表达技能。

2、能根据图的有序排列，找出规律，进展初步的探究意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：根据图意，找出规律，培育同学的探究技能。

教学过程：

一、新知探究：

〔一〕教学连加：

?1.出示喂小鸡的情景，老师分步操作，同学观测：

师：爸妈带明明去农场，明明可喜爱喂鸡了。〔出示小黑板〕他在地上撒了一些米，立刻有5只小鸡来吃米。快看，又跑来了2只！现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？

生：5+2=7

师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？

生：7+1=8

师：很不错！假如三幅图我们放在一起，你会列式吗？

生说，老师板演：5+2+1=8

我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。〔板书;课题〕这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今日讨论的主要内容。

2.探究连加的计算方法。

师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。

师：谁来说一说，你是怎么算的？

生;说

师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺次。

师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？

3.做一做。

(二)连减教学：

1.连接上面的情景，让同学猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了……

径直出示书上的连减图片：让同学看图同桌说说图意。请同学上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

师：谁能列式呢？该如何计算呢？

列式：8-2-2=4，

师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。

这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

2.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使同学进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？同学相互评价。

三、巩固深化：

完成练习十一的第2题和第4题

四、课外延伸：

1.这节课我们学习了什么知识？

2.学连加连减至少得几个数？会了吗？

连加连减教学设计8

一、教学目标

〔一〕、知识与技能

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

2、知道10以内连加、连减的运算顺次，会读算式，并正确计算。

〔二〕、过程与方法

运用丰富的情景，通过观测、操作抽象出数的过程，积累数感，培育同学自主学习，建立连加、连减的数学模型。

〔三〕、立场、情感、价值观

会沟通生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培育儿童的数学爱好，提高儿童数学沟通技能。

二、教学重点和难点

重点：掌控连加、连减的计算顺次，并能正确计算。

难点：建构连加、连减的运算模型。

三、教学设计

〔一〕复习引入

师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后

继续听要求大声报数答案。

２＋４〔再加3〕９－２〔再减5〕

６＋１〔再加2〕１０－４〔再减４〕

３＋４〔再加１〕８－２〔再减３〕

师：小伙伴们算的.真棒！都会正确的计算10以内的加法和减法。今日我们要继续学习有关加减法。

〔二〕探究新知

1．连加〔依次媒体演示〕

〔1〕师：听，什么声音？〔图1〕鸟儿是我们的好伙伴。我们要爱惜小鸟。〔图2〕

师：你们看到了什么？

生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟。

2＋3＝5

师：〔出示图3〕观测的真认真，睁大眼睛，看看又发生了什么事？

生：又飞来了1只小鸟，现在一共有几只小鸟。5＋1＝6

师：现在我们把这三幅图连起来一块看。〔演示〕你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。

生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，现在一共有几只鸟？

师：你能列式吗？

生：２＋３＋１＝６

师：讲的真好！〔示范读法〕2加3在加1等于6。〔同学跟读〕

师：谁再来试一试。

师：2加3在加1等于6，你是怎样运算的呢？〔依据同学回答板书〕

生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6

２＋３＋１＝６5

〔2〕出示：3＋4＋2

师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小伙伴会编？

师：你是怎样算得？

生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9

师：观测：这些算式有什么特点？

生：都是把三个数合起来。

师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。

〔3〕仿照练习

师：谁来算一算〔卡片〕

５＋２＋１＝２＋３＋2＝师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势径直表示最末的结果，行吗？

４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１

２．连减

师：学得真棒！小伙伴们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？

生：连减。

〔1〕师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能依据这6只小鸟编连减题吗？

同学自由编题，并列式。

师：你是怎样算得呢？

生：６－２－１＝１４〔2〕仿照练习

师：完整说过程

９－３－２＝用手势径直表示结果

７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝

３．连加、连减对比

师：小伙伴们真聪慧，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题

连加连减教学设计9

教学目标

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺次。

2、能比较娴熟地口算连加、连减式题。

3、使同学感受数学与生活的亲密联系。

教学重点

1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2、掌控运算顺次。

教学难点

掌控连加、连减的运算顺次。

教学过程

一、情境导入

今日，老师给同学介绍一位伙伴，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，常常帮妈妈干家务活，做事情，今日，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。

二、探究新知

1、学习连加

⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

问：豆豆在做什么？

生：喂鸡

师：现在有多少只小鸡？

生：5只

⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？

⑶边演示生边说

师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示

生：5＋2

师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？

生：再加上1〔5＋2＋1〕

师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗？或有什么不同？

2、揭示课题——连加

3、学习计算顺次

师：这个连加算式应当怎样计算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

问：第二步为什么用“7＋1”

生汇报

演示计算过程并小结连加的计算顺次

4、学习连减

过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢？

⑴出示8只小鸡的画面

⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面

⑶同学依据看到的用自己的话说图意

⑷依据图意列算式

师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示〔8－2〕又走了2只，又该怎么表示〔8－2－2〕

生汇报

问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？

生汇报

5、补充课题——连减

6、学习连减算式的运算顺次

师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？

生汇报

小结连减的计算顺次

三、巩固练习

1、课本p72做一做

2、练习十一第2、5、6题

思索：3＋5＋〔〕＝1010－6－〔〕＝2

四、课堂小结

今日，我们学习了什么内容？它的计算方法是……

连加连减教学设计10

教学目标：

1．在生动详细的情境中经受自主探究、合作沟通的过程，初步理解连加、连减的含义。

2．掌控连加、连减算式的计算顺次,能正确地计算10以内的连加、连减。

3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简约实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简约实际问题。

教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

教具、学具预备：课件、10根小棒。

教学过程：

一、复习预备〔开小火车〕

+3+4-2-4

2——□——□10——□——□

+4+1-3-5

3——□——□8——□——□

二、质疑激情

师：小伙伴的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好伙伴小明是一个特别爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？〔出示课件，小明在喂小鸡〕

三、自主探究，学习连加

〔一〕观测图画，列出算式

1、引导观测〔课件演示小鸡图〕

师：认真观测，你又看到了什么？

2、沟通汇报

指名说一说

师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？〔屏幕涌现“5”、“2”、“1”〕

师：依据你看到的能提出一个数学问题吗？

生：一共有几只小鸡？

3、列式及读法

师：要算出一共有几只小鸡，应当怎样列式？

生试着列出算式：5+2+1=〔屏幕涌现“5+2+1=”〕

师：你会读这个算式吗？〔指名读、集体读〕

4、学习计算顺次

师：那这个算式应当先算什么，再算什么？

同桌争论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

|____||

7____|

全班沟通

师：第二步是哪两个数相加

〔二〕理解含义？

结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？〔个别说、同桌说〕

〔三〕揭示课题

师：今日学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

生：有3个数，2个加号

小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加〔板书课题：连加〕在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数〔可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不娴熟，可以把答案写在下面〕，然后加上第三个数，最末算出来的才是这道题目的答案。

〔四〕动手操作

小伙伴们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

要求：先摆4根，再摆3根，最末再摆1根〔你能算出一共有几根吗？〕

同学依据老师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

依据同学回答板书：4+3+1=8

说一说你是怎么算的。|_______|

7________|

四、自主探究，学习连减

1、引导观测

师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？〔课件演示〕

2、沟通汇报

指名说一说

师：你能提出数学问题吗？

3、列式及读法

师：你能列出算式吗？8-2-2=

谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

4、计算、理解含义

怎样计算？先算什么？再算什么？

同桌说一说8–2–2=4

全班沟通板书：|____↑

师：第二步是用哪个数去减？6______↑

结合图，说说算式的含义〔指名说〕

5、小结并补充课题

师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？〔依据同学回答补充板书：连减〕在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最末算出来的才是这道题目的答案。

6、动手操作

师：那接下来再请小伙伴们摆一摆

要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

师说要求，同学依据老师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

依据同学回答板书：10–3–5=2

说说你是怎么算的。|____↑

7______↑

五、联系生活,解决问题

过渡：今日我们学习了连加连减，你能