读《怎样教小学数学》有感

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读《怎样教学校数学》有感1

寒假,我学习了《邱学华怎样教学校数学》这本书，感受颇深。

首先读了这本书我在工作中有了动力，邱学华十六岁就当老师了，十七岁就开始讨论学校口算表，邱学华能够给幼儿园小伙伴、学校生、中同学、高校生直到讨论生上课，始终在教学第一线出版过270本著作，600多篇文章。我经常觉得自己是千千万万老师中的一般一员，不会有什么大的作为，认为有作为的也是那些有机遇的人、幸运的人，从邱学华这里我看到了一般的基层老师也可以搞讨论，可以有许多优势，在教学第一线有许多讨论对象，丰富的素材，比在其他岗位上的人更有机会，邱学华就是一个从教育者变为教育家的例子，当然这也要自己有这份心，在教学过程中发觉问题，思索问题，解决问题。邱学华告知我们事业胜利的公式是：喜爱+抱负+勤奋=胜利。首先要喜爱自己的事业，一个人连自己的事业都不爱当然不会有胜利;

其次，要有抱负，对自己充斥信心，立下远大的理想，为国为民干一番事业;第三，要勤奋工作，远大目标需要要一步一个脚印向前走，逐步迫近，才能达到。我们许多人只是把教育当做职业，是养家糊口的饭碗，只有厌烦它，很少谈得上喜爱，更少之又少的喜爱，可能我们换个角度，为了让同学学好数学，就先让同学喜爱数学，同学喜爱数学，我们教好数学的信心也就有了，有了信心喜爱也会有的，我们也就不会只把教学当做一种乏味的工作了，其实三者是紧密联系在一起的，把握好它就会良性循环。

这本书介绍了邱学华很出名的学校口算表和尝试教学法。由于学校生常常算错，在教学的过程中讨论出了学校口算表，邱学华并没有在此止步，学校口算表进行了多次修改，足可以看得出他在教研上的执着和勤奋，这个口算表可以转变成多种形式应用于教学中，很适合我们老师。看到邱老师的尝试教学法以后觉得邱老师太神了，让同学以学过的知识为基础自己先尝试学习新知识，解决问题，最末老师依据同学尝试练习中的难点和教学的重点，有针对性地进行讲解，这种方法很适合我们现在所要求的同学是教学的主体，让同学在尝试中建立自信，在尝试中培育主动，在尝试中胜利。

总之，读了这本书后受益匪浅，也看到这自己的许多不足，自己还需努力学习，适应现在不断改变和进展的教育事业，适应性格的同学。

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读了《怎样教学校数学》一书，深深地被邱学华老师折服。他不断进取的敬业精神和创新精神，值得我学习。读了这本书后，觉得有很强的操作性和可行性，令我收获良多。

这本书分数学教育观、口算教学、笔算教学、珠算教学、几何初步知识教学、应用题教学、学校数学教学方法、学校数学学习方法、学校数学课堂教学、学校数学练习设计与批改、学校数学课外活动、学校数学教育评价、学校数学教学史等十三讲来全面介绍如何在学校进行数学教学。细细品读，我总能从书中感悟到很多，学到很多……

这本书全面、精湛、创新地涵盖了整个学校数学的各个方面：培育爱好、狠抓两个基本、表达三个为主、做到四个当堂、应用五步教学法、实施六段式结构。做到了理论与现在的新版教材相结合。

数学来源于生活，但不等于生活问题就是数学问题，也不等于数学问题都是生活问题。数学教学的重点，应当是培育同学用数学的眼光观测四周的世界，用数学的头脑分析和讨论四周的世界，把生活和实际中的问题抽象概括成数学问题，并运用数学符号去思索。

课堂上除了要发挥小组合作学习的作用，老师的指导也是不能忽视的。需要选择教材的重点、难点内容和要在解决问题的关键处进行争论。同学尝试练习后，老师再依据同学的问题有针对性地讲解，这时能够做到讲在要害处，讲在刀口上。这样不仅可以减轻同学的负担，还能得到足够好的学习效果。

在教学中应当把各种学习方式优化组合起来，一切从学习效果出发，哪个有效就用哪个。我们在教学中，应当重视仿照记忆。在教学中要关注学习的结果，又要关注学习的过程……掌控了知识的来源过程，才能进一步提高数学思想，敏捷运用结果，才能巩固所学知识，学以致用。真正地提高课堂的实效。

细读了《邱学华怎样教学校数学》后，我明白，设计好一堂好课首先要有正确的理念，不断钻研，不断琢磨，把理论知识与教学实际相结合，提高自己的教学水平。

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作为一名年轻的学校数学教育工，我思索最多的一个问题就是怎么才能教好学校数学？有机会的时候，我就会向一些有阅历的老师请教，听听他们的想法，然后去思索、去领悟、去提升自我。这个暑假，我阅读了唐彩斌老师编著的《怎样教好数学学校数学名家访谈录》，跟着唐老师的访谈，感觉自己就坐在他们的旁边听着一样，他们的言语颇有引领作用，让我在了解了这些名家的想法外，也得到了许多启示，时时常的也激发出了自己的一些教学感想，我想也会丰富我以后的教学。

在访谈英国南安普敦高校终身教授范良火的记录中，范教授说：“现代信息技术几乎可以转变数学教学的一切，其影响将是革命性的。由于有了现代信息技术，教学目的、教学手段、教学内容都会发生转变。”是的，就如范教授说的那样，信息技术影响着数学教学，这种影响将会涉及整个系统，而不是局部的和技术性的。比如说，在计算器产生之后，我们数学中计算教学内容就把一些繁杂的计算教学放弃了；随着时间的推移，一些软件如PPT、电子白板等的引进，进一步的转变了我们的教学手段和方法。在几年前，我记得我带领过一届同学参观了一个学校的科普馆，里面介绍了一个内容就是“将来教室”。在将来教室里的同学上课是每一个同学课桌上都有一台电脑，师生通过电脑进行教学活动，当时，我和同学都感叹说：“这怎么可能呢！”可是，就在两三年后，我们就开始推广起聪慧课堂了。就在今年五月份我有幸去北京参与了“20**年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十二届全国中学校创新课堂教学实践观摩活动”，在这个活动中，我看到了不一样的课堂，听到了不一样的教学，也感受到了新媒体新技术与教学之间的关系，更明确了以后教学的进展趋势。让我感受很深的一个点就是，北京的孩子上数学课，他们是通过编程来发觉问题，解决问题，在这个过程中，同学得到了充分的体验，学习效果比我们一般的讲解效果要好许多。在这里，他们的电脑操作技能比我这个教育者都要强，我想，这样的我是没有资格成为他们的老师的，作为一个新时代年轻的教育工，我想我们不仅要提高自身的专业素养和师德修养，还要不断学习现代信息技术，这样我想我们才能跟上时代的步伐。记得当时有位上课老师说他们的团队里面不仅有数学老师还有信息技术老师，这是由于，上数学的老师不懂信息技术，上信息技术的老师不会数学，所以需要信息技术老师帮助数学老师上好一节新媒体新技术的新课堂，事实上，这种协作是很麻烦的。我想，在将来不久，要上数学课我们需要具备信息技术技能了！

除了范老师的访谈之外，还有许多名家的言语让我受益匪浅，收获颇多。比如说，访谈吴正宪老师的.那一篇。我相信，吴正宪老师对于小数教育者们来说，是一位很熟识的名人了。访谈她的那一篇题目是——立足学校科，做好大教育。学校数学作为基础教育学科，我们要立足于我们的三尺讲台，在这里，我们要启迪同学聪慧，同时也要对他们进行人生教育。从她的访谈言语中，我了解到了，数学课堂的教学不在单纯的以传授知识与技能为主了，它更重视于启发同学，让同学通过数学学习的过程让同学变得聪慧起来；除此之外，数学教育也是在育人。数学的严谨性，是在告知同学人生的规则与方圆，需要按肯定的规章秩序来办事；在解决问题的过程中，教会同学学会承受责任；在数学学习中学会自省，学会反思。我经常在思考，究竟什么样的课才是一节好的数学课，它的标准是什么？我在吴老师的访谈中也明白了。吴老师对好课衡量的标准就只有四个字—以学定教。她说要允许孩子用自己的语言来阐述他们的想法。其实，假如观看过吴老师的课，我们都可以感受到这样一点，那就是师生的沟通语言很一般，他们的对话是真实的，她擅长引导孩子说出内心的想法，并用自己的语言表达出来，同时，她也能读懂孩子的语言，擅长将这些内容与数学知识连接，将这些生活阅历、感性认知上升到理性层面。除了重视这种师生的沟通外，吴老师还告知我们，在教学内容上要着重好吃有营养，在教学材料上也要有所创新，在板块的设计上也应有肯定的特色等等。现在都说，要表达同学的课堂主体地位，不要流于形式，在我们的课堂中肯定要让这句话名副其实的落实到位，我们要向吴老师所说的，要从思维与情感两方面真正的读懂同学，而读懂的前提是我们要去尊敬每一个孩子，尊敬孩子的人格，尊敬孩子的想法，这样才能制造出和谐有效的课堂氛围。

数学教学工作在许多非专业人的眼里，它或许只是数学老师在传授一些简约知识的一个过程，更有人会认为只是在讲讲题目而已，没有什么内涵的。我以前也有过类似的想法，后来，在真正的教学过