第15课《驿路梨花》 统编版语文七年级下册

shènìngxīng驿路梨花

彭荆风驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？资料链接我写《驿路梨花》是在被迫搁笔对年后的1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召，我想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。

——彭荆风学习目标

1.通过略读课文来复述课文主要内容。

2.学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

3.体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。作者简介

彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨烽火》。“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。竹篾（）喷香（）恍惚（）撵走（）麂子（）修葺（）菌子（）陡峭（）露宿（）pènmièniǎnjǐqìjùnqiàosùhuǎnɡhū扫除字词障碍恍惚：神志不清，看得不真切。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。略读课文

感知文本学法指导:略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。

略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。要强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每秒钟5-7个字，以后逐步提高。整体感知围绕以下问题，略读课文：课文围绕“小茅屋”写到了哪些人？这些人分别做了什么事？他们为什么要做这些事？完成下表：2.本文结构新颖，构思巧妙。从上表看,全文的写作顺序是按时间顺序来写的，茅屋的建造和照料过程却不是按时间顺序来写的，是按什么顺序来写的？课文顺序：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。按事件发生顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来粮食——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。顺叙按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。暮色

夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上

全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。记叙顺序：顺叙记叙顺序：插叙顺叙按时间顺序组织材料插叙梨花姐妹照料小茅屋（33段）解放军盖茅屋（33段）一种特殊的记叙顺序——插叙老人打猎迷路夜宿茅屋写出小屋帮助很多行路人，意义重大。交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。学法指导1——插叙及其作用插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。插叙的作用跳读课文

课文围绕“小茅屋”层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。请你找出文中设置的三个悬念和两次误会，结合课文内容，说说其表达效果。悬念本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？茅屋的主人是谁悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。学法指导2——悬念及其作用悬念的作用第一次悬念第二次悬念第三次悬念房子的主人是谁呢？解放军战士为什么盖房子？这是什么人的房子呢？误会1.“我们”误以为瑶族老人是小茅屋的主人；误会2.“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘就是主人凡是为小茅屋做出了贡献的人都是小屋的主人茅屋的建造者、照管者都是主人一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯，也没有人声。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”茅屋主人的热情、周到、细心。读8--11自然段：这是个怎样的小茅屋？

这篇小说的题目是“驿路梨花”，结合全文，说一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作用是否相同？

感悟主题环境描写的作用1、点明故事发生的时间、地点和社会背景；2、渲染某种气氛；3、烘托人物的某种心情；4、推动故事情节发展，为下文做铺垫。课文有几处描写梨花的语句，这些描写起什么作用？第4段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，指自然界的梨花。自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写，指自然界的梨花。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。（27段）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……虚写，指自然界的梨花虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。（37段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”双关实写实写，起到点题点人的作用；充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。引用陆游诗句，“梨花”寓意双关，结构上照应了题目，内容上深化了文章的主题，人花相映，完成了主题的升华。梨花自然界的花梨花姑娘雷锋精神梨花的含义

请你谈谈“驿路梨花”标题的含义和作用。

“驿路梨花”一语双关。一指在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的美丽的梨花；二暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽。“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索。象征了助人为乐的雷锋精神发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。含义：作用：文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景。饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、少数民族的淳朴民风，对青年一代的赞美、热爱之情，歌颂了互助互爱的良好社会风貌。课堂小结写作特色

1.波澜起伏的情节，回环递进的结构。

本文不是按照事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

2.直接、间接描写相结合，突出人物形象。

课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军，其中直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，她虽然没出场，但作者通过对小茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人、梨花妹妹等人物的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。拓展延伸1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。