农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养的研究应用专项方案

农村小学高年级学生课外阅读爱好培养研究方案关键词：高年级语文课外阅读爱好培养课题界定：（一）课题关键概念：阅读是一个心理过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验关键路径。而课外阅读是指学生在课外多种独立阅读活动。它是课外语文活动中最关键、最普遍、最常常形式，是课堂阅读继续和扩展，是阅读能力训练必不可少组成部分。在现阶段小学语文教学中,阅读教学作为其最关键、最基础训练科目之一,对于拓宽学生视野和知识面,提升学生写作能力含有主动作用。中国教育部颁发《新课程标准》明确要求:“小学生课外阅读量应不少于150万字。”这就要求广大老师在重视课堂阅读教学基础上,引导学生摄取课外阅读材料，而且逐步激发学生阅读爱好。（二）所要处理问题：（1）课外阅读环境不太完善。（2）课外阅读能力较差。（3）课外阅读习惯没有形成。新《语文课程标准》明确界定5年级课外阅读定量指标不少于100万字。我多年从事小学高年级语文教学工作，对高年级学生阅读情况有一定了解，这一阶段学生正处于课外阅读习惯最好养成期。不过她们受家庭环境及外界不良原因（电视、游戏、网吧等）影响比较大。缺乏正确引导。所以我把怎样让小学高年级学生养成课外阅读爱好看成研究对象。我将会紧紧围绕此课题，结合我校实际，为本校高年级学生发明广泛、良好阅读环境；提升学生课外阅读能力，有良好阅读习惯“知书达理”文明人。课题理论依据：1、《小学语文课程标准》提出“小学语文必需高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读爱好、养成阅读习惯、提升读写能力有着亲密关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向行成起着关键作用。2、苏霍姆林斯基相关阅读叙述学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于她会不会有效地阅读，在阅读同时能否思索，在思索同时能否阅读。所以，学生智力发展取决于良好阅读能力。”她还提出了阅读跟学习紧密联络主张，认为阅读给学习发明“智力背景”，认为课外阅读“既是思索大船借以航行帆，也是鼓帆前进风。”3、心理学见解心理学家认为小学生心灵发展是一个由量变向质变发展过程。而大量阅读、语言积累则是促进质变有效渠道。因为大量阅读扩大了信息输入和积累，这些信息广泛性、层次性和新奇性，促进学生人格和才华向高层次发展。再者，依据人发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人机械记忆黄金时期。所以，我们在教学工作中，应遵照儿童心剪发展规律，让学生多读多记，扩大学生课外阅读量，丰富词汇量，为学生终生发展做准备。课题研究背景：小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯最好起步时期和个人素质奠基时期，她们有很强求知、求新、求奇欲望，想开拓自己视野，想独立，喜爱阅读人间求生存、征服开发大自然担心惊险小说或传记小说。但现在学生受电视剧、动画片影响要比文学优异作品影响大。她们几乎没有时间进行课外阅读,即使有一点时间来阅读，也没有给必需引导。这也是我校学生对语文学习成绩不理想原因之一。所以，我们有必需抓住关键点进行突破，以处理问题策略研究为抓手，对教学中问题进行反思、总结，在研究中使得师生共同提升。课题研究意义：梅子涵老师曾说过：“阅读那些经典和杰作，在小说和语言间得到和世俗不一样气息，优雅心情和感觉就滋生出来；还有很多智慧和见解……”由此可见,让学生进行大量课外阅读，借助丰富人类文化精品滋养她们心灵，丰富她们课余生活，拓宽她们视野，无疑是使孩子终生受益关键方法。所以,加强对学生课外阅读爱好激发和有效地进行自主课外阅读方法指导,充足开发和利用多种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育衔接和整合，是我选择本课题研究初衷。意义在于用语文本身魅力去吸引学生,探索指导语文课外阅读策略、方法，使学生们形成良好阅读爱好和阅读品质，增强学生语文综合素养和人文素养，拓展视野,丰富积累,发展思维,提升阅读能力,从而促进语文学习全方面进步,为学生终生学习打下良好扎实基础。课题研究目标：1、树立“为学生终生发展奠定基础”思想，重视小学生课外阅读有效性理念。2、依据学生年纪、性别、心理等方面差异，推荐适合她们阅读书籍，激发学生阅读爱好。3、让学生学会读书，养成良好阅读习惯，掌握科学阅读方法，使学生含有获取知识信息能力。4、有效地进行自主课外阅读指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全方面提升学生语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提升阅读能力。5、打造一个充满浓郁文化气息书香班级，营造书香校园。课题研究内容：1、发明条件，处理书源，为学生阅读提供可能，在班级内设置图书角，为学生创设读书良好气氛。2、开展丰富多彩阅读指导活动，有效提升学生阅读爱好，逐步培养学生养成良好课外阅读习惯和品质。3、在“教学相长”中提升语文老师人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进老师专业成长，提升老师文化品味；在研究实践中掌握开展课外阅读方法，探索课外阅读指导课类型，提升有效指导学生开展课外阅读能力。4、以阅读充实学生课余生活，丰富学生内心世界，培养自我管理，自我教育，自我纠错能力，培养高尚道德情操。课题研究过程和方法：研究方法：1、调查研究法：经过问卷调查，实地调查等方法，了解学生阅读情况。2、文件研究法：查阅相关课外阅读研究资料，开阔研究思绪。3、经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料搜集、整理和实施情况总结，4、行动研究法：进行语文阅读指导课课程研究和读书活动研究，在实践中不停探究、反思、验证、提升、总结，不停补充修改完善方案。本课题采取研究大致分为三个阶段：1、准备阶段（.9——.10）进行课题申报，学习相关课题相关理论，客观分析小学高年段语文课外阅读爱好培养不起来原因，进行课题研究论证和研究方案设计，明确方向。2、研究阶段（.10——.4）选择适宜研究对象样本，制订具体可行分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提升学生处理问题能力有效策略。撰写研究中期汇报、阶段性研究论文、搜集优异教案、反思。我将在实施过程中，查找研究不足，不停地完善，以确保课题研究正常有序。3、总结提升阶段(.5——.7)系统整理过程资料，总结研究经验、结果，撰写研究汇报，完成结题判定，进行结果展示。课题研究条件：（一）学生能基础做到以下几点：（1）学生在对应年级阶段中能达成“新课标”提出阅读量。（2）作为每个学习个体，要努力做到：能以自己读书笔记展览交流，和班级读书小报展览等形式来展现其结果。（3）让学生喜爱上阅读，使其阅读面扩大，阅读量增加。（二）自己业务能力有以下提升:经过研究，形成行之有效课外阅读指导方法，提