2021年浙江省信息技术教师招聘考试样卷

浙江省教师招聘考试考试阐明中学信息技术I.考试性质浙江省教师招聘考试是为全省教诲行政部门招聘教师而进行选拔性考试，其目是为教诲行政部门录取教师提供智育方面参照。各地依照考生考试成绩，结合面试状况，按已拟定招聘筹划，从教师应有素质、文化水平、教诲技能等方面进行全面考核，择优录取。因而，全省教师招聘考试应当具备较高信度、效度、区别度和恰当难度。II.考试目的与能力规定一、中学信息技术教师招聘考试目的考查考生对于中学信息技术基本知识掌握与应用状况。考查考生在大学学习期间与中学信息技术教学有关专业知识掌握状况。考查考生对于中学信息技术课程知识与教学技能掌握与应用状况。二、中学信息技术教师招聘考试能力规定中学信息技术基本教学内容在《普通高中技术课程原则（实验）》必修课程某些规定知识范畴内，测试考生基本信息素养及应用能力。高等教诲相应于中学教学内容重要涉及五个选修模块。详细课程有：程序设计与数据构造、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能，比较全面测试考生信息技术知识、操作技能及综合运用能力。课程与教学内容在《基本教诲课程改革纲要》所阐明及“中学信息技术课程与教学论”中共告知识范畴内。III.考试内容中学信息技术教师招聘考试是根据中华人民共和国教诲部颁布《普通高中技术课程原则(实验)》中信息技术基本及选修模块以及高等院校程序设计、数据构造、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能等课程规定和中学信息技术课程与教学论普通规定，并考虑中学信息技术教学实际而拟定。中学信息技术基本（一）信息与信息技术理解和掌握信息与信息技术关于概念。1．信息概念和特性识记和理解2．二进制代码特性，字符编码、中文编码、互换码、解决码和字形码等概念识记和理解3．二进制、十进制、十六进制之间换算4．声音数字化，图像和视频数字化理解和应用5．理解信息技术概念6．理解信息技术发展（古代、近代、当代信息技术特点，量子计算机、生物计算机、网络计算、机器人、数字地球和智能化社区、因特网2和下一代因特网、虚拟现实等概念）7．理解光导纤维工作原理（二）信息来源与获取理解和掌握信息获取基本概念和基本办法。1．理解信息来源多样性2．理解信息获取办法多样性3．万维网概念，网址构成，超文本标记语言（HTML）和超链接概念等识记和理解4．主题目录检索、搜索引擎、元搜索引擎等概念理解和应用5．理解因特网信息资源评价重要方式6．识记和理解因特网信息资源评价基本内容7．识记和理解CARS各个指标（三）信息加工能用字解决、表解决、声音解决、图像解决、视频解决等软件加工解决信息。1．理解计算机基本功能和基本特性2．理解计算机解决问题普通环节3．理解字解决软件WPS，表解决软件Lotus1-2-3和CorelQuattroPro基本功能4．纯熟掌握MicrosoftWord、MicrosoftExcel和MicrosoftPowerPoint5．识记和理解辨别率、位图、矢量图、颜色、图形、图像等概念6．理解和掌握BMP、TIF、GIF、JPG等文献格式特点7．熟悉CorelDRAW基本操作办法8．纯熟掌握AdobePhotoshop9．掌握图像编辑加工基本办法10．掌握声音和视频解决基本办法11．掌握媒体播放器软件MusicMatchJukebox和RealOne用法12．掌握视频解决软件AdobePremiere用法13．理解信息压缩概念及其原理14．理解算法概念，掌握算法流程图表达办法15．理解语音辨认、文字辨认、机器翻译和自然语言解决概念16．掌握OCR软件用法（四）信息管理理解数字管理基本概念，能用MicrosoftAccess管理数据。1．理解信息资源管理内涵和影响信息资源管理三个领域2．理解网上常用数据管理系统3．理解信息资源管理三个阶段4．识记和理解数据库、数据库管理系统和应用程序等概念及其关系5．能用MicrosoftAccess进行数据管理（五）信息表达与交流理解信息表达各种交流方式，能用电子邮件、QQ、博客等工具表达和交流信息。1．理解信息表达各种惯用方式2．理解电子邮件收发工作原理和电子邮箱地址构成3．掌握电子邮箱申请、电子邮件收发办法4．掌握电子公示板和在线游戏用法5．能用QQ和博客等信息交流工具表达和交流信息（六）网页设计与制作理解网站基本构造，能设计和制作网站。1．理解万维网基本构造，理解网页基本作用2．掌握网页元素和网页构件用法3．掌握网站策划和设计基本过程4．能用MicrosoftFrontPage和Dreamweaver设计和制作网站（七）信息技术与社会理解网站基本构造，能设计和制作网站。1．理解数字化生活在各种体现方式2．理解信息技术与经济发展关系3．理解病毒和黑客危害，理解防火墙概念4．识记和理解病毒特性5．能用杀毒软件防治病毒6．遵守网络使用规范，能辨认和抵制不良信息中学信息技术课程与教学论内容（一）信息技术课程与教学基本知识1．信息技术课程基本知识(1)信息技术课程性质、理念(2)信息技术课程目的中学信息技术课程总目的；中学各学段信息技术课程目的(4)信息技术课程评价信息技术课程评价总原则；信息获取、加工与解决、表达与交流、信息伦理等不同教学内容不同评价方式。(5)信息技术新课程改革综合性学习、校本课程、课程资源开发以及信息技术其她方面新思路。2．信息技术教学基本知识(1)信息技术教学特点和教学原则(2)信息技术教学办法讲授法、讨论法、任务驱动教学法、基于问题学习、WebQuest教学法、范例教学法特点及其功能。(3)信息技术教学评价信息技术教学评价种类、特点与功能：总结性评价；形成性评价；诊断性评价信息技术试题命制：效度、信度、难度与区别度（二）信息技术教学基本能力1．信息技术课堂教学设计与运作能力：能依照所提供教学文本、教学任务进行书面设计，或者对关于教学案例进行评析。(1)确立教学目的：确立合理教学目的并规范地加以表述(2)拟定教学内容：解读教学文本；拟定教学重点与难点(3)选取教学办法：选用适当教学办法；选用适当教学媒体(4)构建教学过程：设计课堂导入语；设计课堂结束语；设计教学活动；设计课堂教学提问；课堂偶发事件解决；设计课堂作业(5)教学媒体选用：板书设计；课件设计与应用；网络应用2．信息技术教学指引与评价能力(1)练习与测试题设计与命制(2)练习与测试质量评价与分析(3)练习与测试题讲评与分析对学生习题解答批改与评语拟写；对知识与能力存在缺陷学生进行有效纠正、指引(4)课外指引课外兴趣小组指引；研究性学习指引；信息技术知识竞赛指引中学信息技术选修模块及大学有关内容（一）程序设计与数据构造初步1.掌握VB程序设计语言及基本操作2.纯熟掌握几种基本算法：求和、最大（小）、排序、二分查找、迭代、冒泡排序、选取排序；理解枚举、解析算法含义；理解递归编程思想并能编写简朴递归程序3.理解数据构造基本思想办法。理解算法与数据构造关系4.理解线性表、树、图基本概念；理解栈、队列特点5.理解树遍历与回溯法；理解二叉树6.理解图遍历、深度优先搜索与广度优先搜索（二）多媒体技术基本1.理解多媒体计算机核心技术和多媒体基本概念2.掌握各种媒体基本特性、数据格式、转换办法和应用特点3.理解多媒体计算机硬件及软件系统构造；掌握惯用多媒体设备安装和使用4.理解多媒体数据压缩编码技术；理解量化和编码办法；理解惯用多媒体数据压缩编码国际原则5.纯熟掌握声音、图像、动画和视频等各类多媒体软件对媒体素材加工和解决6.掌握Authorware多媒体著作工具对各种媒体进行整合；掌握多媒体应用系统界面设计、交互设计和作品发布过程（三）网络技术基本1.理解网络产生与发展、网络构成、网络体系构造及合同、网络性能评价指标2.理解数据通信概念、信道及特性、数据传播、信道复用、数据互换、差错控制、局域网概念、以太网、高速以太网、局域网互联、广域网基本概念、分组转发技术3.理解常用网络连接设备（网卡、Modem、集线器与互换机、路由器）；理解网线制作办法4.理解TCP/IP合同；理解IP地址（地址格式与分类，子网与掩码IPv4与IPv6）；理解UDP、TCP5.理解几种TCP/IP应用层合同：HTTP合同、FTP合同、SMTP合同、DNS合同、Telnet合同等；理解DNS、电子邮件系统、文献传播、远程登录、万维网基本原理及应用；理解网络应用模式（终端/主机、客户机/服务器、浏览器/服务器）6.理解动态网页概念与简朴制作；掌握网站规划与设计，理解网站发布与维护7.理解几种惯用网络安全技术：病毒防治、防火墙、加密、数字签名与数字认证；结识网络文明道德重要性（四）数据管理技术1.掌握数据库基本概念（数据和数据库、数据库系统、数据库管理系统、数据表、字段与记录、数据模型）；理解ER数据模型2.理解关系数据库模型与规范化；理解关系数据库管理系统3.纯熟掌握Access数据库基本概念与基本操作：表、查询、窗体、报表、字段及其属性、记录、主键、表与表之间关系、创立数据表构造、编辑数据表记录、数据表导入与导出、记录排序与筛选4.纯熟掌握数据库查询概念；掌握使用向导或设计视图创立Access数据库查询。理解SQL语言及几种简朴SQL查询语句5.理解Access数据库窗体与报表概念及基本设计办法（五）人工智能初步1.描述人工智能概念与基本特点；理解人工智能发展历程；体验人工智能若干典型应用，理解人工智能对人类社会影响2.理解知识和知识表达概念和作用；掌握知识分类；掌握惯用知识表达办法特点和合用场合3.理解专家系统概念、构成和应用领域；理解专家系统推理和解释机制；理解专家系统开发工具和开发过程，使用专家系统外壳开发简朴专家系统4.理解人工智能语言特性和典型语言；理解一种人工智能语言基本数据构造和程序构造，掌握有关概念；初步学会使用该语言设计程序求解简朴问题5.理解搜索概念和分类，掌握盲目搜索和启发式搜索技术基本原理，理解搜索技术在博弈问题中应用Ⅳ.考试形式及试卷构造一、考试形式闭卷，笔试。试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。二、试题类型选取题、填空题、名词解释、简答题、阐述题、综合应用题等。三、试卷内容与分值比例1.中学信息技术基本内容约1/32.信息技术选修模块与大学内容约1/33.中学信息技术课程与教学论内容约1/3Ⅰ.重要教学参照书目和期刊(一)参照书1、《教学设计》（修订版），乌美娜编著，高等教诲出版社2、《教学系统设计》何克抗等编著，北京师范大学出版社，10月，面向21世纪课程教材-教诲技术专业主干课程系列教材系列之一3、加涅（美）教学设计原理上海华东师范大学出版社4、李龙教学过程设计内蒙古内蒙古人民出版社5、皮连生教学设计心理学理论与技术北京高等教诲出版社6、章伟民教学设计基本北京电子工业出版社19987、孙可平当代教学设计纲要西安山西人民出版社19988、陶增乐主编，信息技术基本，杭州：浙江教诲出版社，9、陶增乐主编，算法与程序设计，杭州：浙江教诲出版社，10、陶增乐主编，多媒体技术应用，杭州：浙江教诲出版社，11、陶增乐主编，网络技术应用，杭州：浙江教诲出版社，12、陶增乐主编，数据管理技术，杭州：浙江教诲出版社，13、钟玉琢等主编，多媒体计算机技术基本及应用，北京：高等教诲出版社，14、胡晓峰等主编，多媒体技术教程（修订版），北京：人民邮电出版社，(二)期刊1、《电化教诲研究》2、《中华人民共和国电化教诲》浙江省教师招聘考试样卷信息技术单项选取题（本题共40分，每小题1分）1.当代社会中，人们把（）称为构成世界三大要素。A.物质、能量、知识B.信息、物质、能量C.财富、能量、知识D.精神、物质、知识2.（）中核心技术涉及语音辨认技术和语音合成技术。A．虚拟技术B．语音技术C．中文辨认技术D．桌面系统3.关于计算机病毒，下列说法中对的是（）A．病毒是由软盘表面粘有灰尘导致B．病毒常隐藏在数据文献或系统中，不具备隐蔽性和潜伏性。C．病毒具备传染性D．病毒对计算机会导致或轻或重损害，但制造病毒人并不构成犯罪。4.据记录，国内青少年患“网络成瘾症”人数为7%，针对这一社会现象，下列说法对的是()。A.因特网上病毒泛滥，垃圾信息成堆，可见因特网毫无运用价值B.因特网有丰富资源和有价值信息，应勉励青少年积极合理使用网络C.因特网不能给学生带来学习上协助D.因特网给青少年带来了不良影响，青少年不应接触因特网5.下列（）行为是不违法?A.窃取公司商业秘密数据转卖给她人B.运用黑客手段袭击某政府网站C.运用电子邮件传播计算机病毒D.为防泄密而给秘密资料加密6.当代电子计算机都是采用冯·诺依曼原理，该原理核心是()。A.使用高档语言B.采用高速电子元件C.存储程序与程序控制D.采用输入设备7.与十进制数178.75相应二进制数是（）A.10110010.11B.10011001.11

C.1111001.01D.10001100.18.中文输出码可以用点阵方式来表达，如当前中文在显示屏上显示就是点阵中文。点阵中文有16X16点阵、24X24点阵、32X32点阵、48X48点阵等，16x16点阵就是用16行，每行16个点，其中一种点用一种二进制位表达。8个二进制位为一种字节。那么48X48点阵一种中文要用()字节来表达.A.256B.128C.288D.969.在C盘“考核”文献夹下新建一种名为“考试文档”文献夹，并将“考核”文献夹中“考试注意事项”文档复制到新建“考试文档”文献夹中操作环节为（）①在桌面上打开“我电脑”，进入c盘“考核”文献夹②在“考核”文献夹下选中“考试注意事项’’文档，并点击“编辑”菜单中“复制”菜单③右击鼠标，新建文献夹，给文献夹命名为“考试文档”④打开“考试文档”文献夹，点击“编辑”菜单中“粘贴”菜单项对的操作顺序是（）。A.①③②④B.②①④③C.①②④③D.③②④①10．在Word中，如下说法对的是（）。 A.Word中可将文本转化为表,但表不能转成文本 B.Word中可将表转化为文本,但文本不能转成表 C.Word中文本和表不能互相转化D.Word中文本和表可以互相转化11.样张中剪贴画“青蛙”环绕方式为（）。A.四周型B.紧密型C.浮于文字上方D.衬于文字下方12.想变化幻灯片文字及内容布局时应当修改（）A.幻灯片母板B.幻灯片版式C.幻灯片D.幻灯片背景13.在演示文稿中，在插入超级链接中所链接目的不能是（）。A.另一种演示文稿B.同一种演示文稿某一张幻灯片C.其她应用程序文档D.幻灯片中某个对象14．Excel计算公式中经常会使用单元格绝对地址。A2单元格绝对地址可表达为（）。A.A2B.$A2C15.在如下图所示Excel工作表单元格中，计算职工销售总额，应在B7单元格中输入计算公式______。A.=SUM(A2:A6)B.=SUM(B2:B6)C.=COUNT(A2:A6)D.=COUNT(B2:B6)16．对算法描述对的是()算法是解决问题环节解题环节可以是无穷算法就是解题算式D．算法是可以被表述但无法实现17．代数表达式改成VB表达式是（）。A.a/b+c/dB.a/(b+c)/dC.(a/b+c)/dD.a/(b+c/d)18．位图与矢量图相比，对的结论是（）A.在缩放时矢量图、位图都不会失真B.在缩放时矢量图、位图都会失真C.位图占用存储空间较小D.矢量图占用存储空间较小19．下列采样波形声音质量最佳是（）。A.单声道、8位量化、44.1kHz采样频率B.双声道、8位量化、22.05kHz采样频率C.双声道、16位量化、44.1kHz采样频率D.单声道、16位量化、22.05kHz采样频率20.周华自从用IP电话打长途后再也不用紧张要支付昂贵电话费。IP电话之因此经济实惠，是由于从数据互换技术来看它采用是（）技术。A.电路互换B.报文互换C.分组互换D.整体互换21.下面关于网络拓扑构造说法中对的是：（）A.网络上只要有一种结点发生故障就也许使整个网络瘫痪网络构造是星型B.每一种网络只能包括一种网络构造C.局域网拓扑构造普通分为星型、总线型和环型D.环型拓扑构造比其他拓扑成果挥霍网线22.某学校校园网网络中心到1号教学楼网络节点距离大概为七百米，如下哪种传播介质合用于连接这两个网络节点？（）A.超五类双绞线B.超声波C.光缆D.同轴电缆23.下面说法对的是（）A.动态网页就是指动态HTML，通过javascript和ASP都能实现动态网页B.网页上只要有“动”效果就是动态HTML效果C.javascript是一种面向浏览器网页脚本编程语言，ASP是一种服务器编程技术D.ASP服务器运营完ASP程序后返回给浏览器是ASP源代码24.一种栈入栈序列为1，2，3，4，这个栈出栈序列是（）。A.1，3，2，4B.2，3，4，1C25.一方面访问结点左子树，然后访问该结点，最后访问结点右子树，这种遍历称为（）。A.先序遍历B.中序遍历C.后序遍历D.层次遍历26.数据库管理系统能实现对数据库中数据查询、插入、修改和删除等操作．这种功能称为____。A．数据定义功能B．数据管理功能C．数据操纵功能D．数据控制功能27.在SQL语法中，用来插入数据命令是____。A．INSERT B．UPDATEC．DELETE D．CREATEm选修学生n课程m选修学生n课程A．一对一B．一对多C．多对一D．多对多29.人工智能目是让机器可以（），以实现某些脑力劳动机械化。A.代替人类思考 B.和人同样工作 C.完全代替人大脑 D.模仿、延伸和扩展人智能30.下面哪一种不是人工智能重要应用领域。（）A.模式辨认 B.图灵测试 C.自动定理证明 D.机器翻译31.下列内容中作为中学信息技术课程设计重要根据是（）A．学生年龄特点和接受能力B．学生学习兴趣和接受能力C．学生年龄特点和知识水平D．学生学习基本和接受能力32.可以用“提出任务和注意点——动手实践，教练指引——归纳交流”这一过程概括教学办法是()。A．教练法B．任务驱动法C．案例教学法D．合伙学习法33．如下哪种学习理论是在当代信息技术支撑下才得以呈现出其强大生命力？()A．行为主义学习理论B．认知主义学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论34．备课应掌握基本原则重要有教学目的决定性、教学对象可接受性和（）等。A．教学内容层次性B．教学内容系统性C．教学办法灵活性D．教学办法适应性35．通过评价，教师可以鉴定自己所用教学办法有效性和可行性，从而对自己教学方式、办法等作出恰当调节。这在信息技术课中，体现了评价什么作用？()A．评价证明作用B．评价教学作用C．评价诊断作用D．评价定向作用一、评价诊断作用教师在教学之前收集学生关于资料，并通过谈话、询问等方式加强对学生经验、能力、动机、情感、规定和盼望理解，这样能有助于教师知晓学生学习现状，精确地把握学生学习进度。据此，教师可以及时调节教学目的、教学办法和教学状态，以做到因材施教，协助学生顺利完毕学习任务。1．有助于收集关于资料。对于学生学习不同阶段加以评价，教师可以获得关于学生学习习惯和学习特点第一手资料。通过这些资料教师可以对学生学习进行适切指引，避免学生学习盲目性。2．有助于对学生进行对的分组。在每一阶段教学之前通过诊断性测验对学生进行评价，可以协助教师理解学生对前一段所学知识掌握限度，同步还可以判断学生现阶段知识水平。据此，教师可以对学生进行合理分组，进行有针对性教学，这样可以更达到更好教学效果。3．有助于及时调节教学。通过诊断性测评，教师可以理解学生学习现状及能力水平，并依照学生对知识掌握限度和既有水平及时调节自己教学办法、教学步调和教学状态，以适应学生步调，做到“因人制宜”。同样，对于学生来讲，评价也具备诊断作用。在学习过程中，学生可以通过评价确认自己学习个性、能力、兴趣，激发自己学习动机。同步，通过评价学生可以结识到自己缺陷和局限性，找出自己与她人之间差距，并为缩小差距而努力。1．有助于确认学习能力。通过评价，学生可以发现自己在学习中长处和局限性，确认自己能力水平。只有对的结识了自己实际水平，才干在此后学习中有效调节自己学习办法和学习状态，以便达到更好学习效果，获得更好成绩。2．有助于激发学习动机。通过评价学生在发现自身长处和局限性之外还可以找到与其她人差距，由此使学生产生追赶及超越其她人想法，激发学习动机。二、评价反馈作用心理学界已经得到证明学习受反馈推动。必定评价可以增进学生学习，对学生学习起勉励作用；否定评价则会导致学生情绪焦急，对学生学习有阻碍作用，但恰当焦急可以刺激学生，推动学习。美国教诲家林格伦（Lindgren）在《课堂教诲心理学》中曾提到“当紧张和焦急限度处在中档水平时，学习进展最佳。而关于学习进步反馈数据应当有助于保持这种恰当紧张。”因而，评价反馈作用也极为重要。教师寻常教学是教师和学生之间进行各种信息传递交互活动，而信息交流活动进行是通过反馈来实现。通过评价教师可以及时获得关于教学过程各环节实行状况信息，并依照获得信息修正、调节和改进教学工作。1．有助于判断学生学习状况。在评价过程中经常使用是形成性评价。形成性评价是在某项教学设计过程中进行，目是及时理解刚过去一种阶段任务完毕状况、存在问题，从而制定相应对策以解决问题。通过形成性评价，教师可以及时找出学生学习中存在问题并发现学生特长；学生也可以通过评价成果理解自己特点，为后来学习创造有利条件。2．有助于学生学习状况及时反馈。采用形成性评价，教师可以在学生学习进程中随时进行评价，通过评价成果及时对学生学习特点进行分析总结，并采用相应对策。这样做可以及时判断浮现错误及困难因素，从而及时改正，为学生后续学习扫清障碍。同步，在评价中若发现学生学习独到之处应注意分析产生此种看法因素，由此剖析学生学习个性，做出相应总结。3．有助于调节和改进学生学习过程。通过反馈，教师可以分析学生在学习中浮现各种问题因素，据此教师调节教学手段和办法，协助在学习过程中浮现问题学生顺利完毕任务。针对评价成果，教师应予以不同限度勉励，以增强学生学习动机和成就感。对于看法独特学生，教师应加以引导，使学生充分发挥个性，以增进其发展。此外，如果发现学生看法有推广价值，教师就有必要对这种学习方式加以总结，并向全体学生简介，从而使某些个性学习方式推动共性发展。三、评价定向作用对教学及课程做出评价具备一定指向性。对于教师而言，通过评价可以使其把握课程与教学进程及方向，从而据此拟定此后教学侧重点，这样可以协助学生更快更好完毕学习任务，达到教学目的。通过评价，教师可以检查自己教学成果和学生学习状况。对于学生成绩普遍不佳教学某些，应将此某些教学内容作为重点，放慢教学步调，加强对这某些知识训练，以提高学生成绩和知识水平；对于学生成绩普遍较好教学某些，教师可以略加快教学速度，为内容较难某些教学节约时间及精力。对于学生而言，评价定向作用体当前可以对学生应当掌握内容起到设定原则作用。有研究表白，学生在学习时间和学习量上分派经常与考试中将要浮现各种知识题目和性质成正比。测试内容、测试范畴、试题类型以及评价原则都可以影响到学生学习侧重点和对知识掌握限度。在学习过程中，学生需要接受大量知识，面对着浩如烟海知识，学生往往会感到无所适从。如何拟定哪些知识需要理解和重点掌握，哪些知识只需简朴理解和记忆成为影响学习效率重要因素。而评价正好为学生拟定了这种原则。测验和考核内容可以反映出教学大纲对学生知识掌握限度规定，并且体现了学科代表性，受评价原则引导，学生会以评价为标杆，为向着这些原则迈进和超越这些原则而努力。四、评价证明作用对教师教学评价可以证明和检查教师教学水平和教学能力，同步依照评价教师可以证明和鉴定某阶段教学方式、办法与否有效，该课程教学筹划与否合理，此种教学办法能否有效增进学生学习。通过评价，教师可以鉴定自己所用教学办法有效性和可行性，并据此对教学方式、办法做出恰当调节。评价证明作用对学生来讲是极为重要，由于对学习成果评价可以作为证明学生在某时期内学习成果证据。学生对所学知识掌握限度、既有能力水平都在评价中得到体现，教师可以将评价成果作为将学生分组、选拔专门人才根据。同步，评价成果从某种限度上也可以“预言”学生此后学习潜力，具备一定前瞻性。对学生评价成果同样可以做为评估教师教学质量根据与证明。虽然学生成绩优劣并不完全取决于教师，但是从一定限度上也可以反映出教师教学成果。学生成绩普遍较好可以证明教师教学的确获得了一定成果；如果学生成绩普遍较差则阐明任课教师教学或多或少存在着某些问题。同步，对学生评价成果可以作为鉴定学校或教诲行政部门教学改革筹划有效性及可行性根据。有了评价成果作为证据，教改筹划实行才更具权威性和说服性。五、评价教学作用在教学过程中，评价可以起到教学作用。考试或测验，其自身也是一种重要学习经验。为了通过考试或测验，学生会积极在试前对所学知识进行复习、整顿和综合，这样便达到了教学效果，甚至有时测验能达到正常教学所达不到教学效果。同步，对学生操作技能测验，可以提高学生动手能力并且可以培养学生分析问题、解决问题能力，还可以增进学生全面素养养成。1．系统化知识作用。在教学与课程评价过程中，学生知识、技能都能得到极大提高。一方面，通过评价学生可以将所学大量知识进行整顿、分类和综合，将知识系统化、条理化，形成良好知识构造。当学生准备接受教师测评时，就会按照测评规定有针对性地进行复习与准备，依照教师引导有目地总结所学知识点，对知识进行梳理，将知识系统化、条理化，使这些知识点有机结合。学生通过对各个知识点之间进行对比和分析、综合和整顿，最后形成一种完整知识体系，形成自己知识图，完善自己知识构造，从而更有助于学生对知识习得和保持。另一方面，通过评价学生可以发现自己学习当中局限性之处，及时改正，对没有精通纯熟知识技能可以有针对性进行及时、有效重复练习，通过练习达到增长纯熟限度目，使自己知识更加合理化。因而，从以上分析可知，评价可以使学生理顺自己知识构造，明晰知识框架，从而巩固学习成果，起到了教学作用。2．理论和实践对的结合伙用。对学生实践能力测评有助于学生把所学到理论知识和实践相结合，并创造出自己学习成果，从而使学生提高了动手能力并培养了学生创造能力。在进行信息技术课程与教学评价时，学生在实验操作过程中，也许会浮现某些由于学习中疏忽或操作不当而产生误操作，在评价过程中学生则也许体现出这些误操作。故教师在评价时应注意这些问题，同步应及时对学生错误进行改正并进行指引。通过评价成果，学生可以意识到自己局限性，从而加以改正。通过实践学生可以将自己所学知识纯熟、对的地运用，这也正是理论和实践对的结合体现。3．增进学生全面素养养成作用。一方面，评价有助于发展学生学习意识与情感。评价可以挖掘学生潜在心理，对的评价可以真实体现学生当前心理状态、反映学生意识和情感。学生想要在评价中获得良好成绩，就会自觉地在平时学习过程中大量收集和积累与所学知识有关资料，对所学知识进行重复练习，当学生能纯熟运用所学知识来解决问题时，她们就会发现学习乐趣，从而增进了学生对学习兴趣。对信息技术课程与教学评价同样也可以增进学生信息意识与情感发展。在学会使用信息技术之后，学生在遇到问题时就会及时应用信息技术，这样提高了信息技术使用频率。通过对信息技术课程评价，学生就会从过去不使用信息技术状态转变为当前自觉地使用信息技术、时刻离不开信息技术状态。当学生可以积极积极运用信息技术时，她们就会在使用信息技术过程中不断进步和发展。例如：当学生在浏览她人网页时，就会想能否把自己观点和想法放在网上供她人去浏览，这时学生就会对网页制作产生兴趣，从而激发学生去学习网页制作知识，当学生网页制作好后，想发布于网上时，就需要到某些网站申请服务器空间，这就使学生自觉地去学习申请服务器空间各个环节，当学生想要把自己网页传到申请到空间时，就会自主学习Ftp知识，最后运用网络传播软件把自己网页上传到自己申请服务器空间上，当学生运用自己域名在网上看到自己制作网页并把它简介给自己同窗时，由于自己学习成果得到人们承认，学生运用信息技术、发展信息技术意识和情感就会在评价和学习过程中得到升华。另一方面，评价可以提高学生伦理道德修养。在进行测验时。评价此种作用在信息技术课程与教学评价中体现得尤为突出。当今社会，信息技术触角以极迅速度延伸到各个领域，其中涉及教诲领域。身处被信息充斥时代，培养良好伦理道德修养和对的使用信息资源保护自己劳动成果意识是每一种学生都必要具备修养。在咱们通过一定办法对学生信息修养进行评估时，从另一种侧面看，引起了学生对信息素养注意，也增进了学生信息素养提高。例如：学生在机房上机操作时，教师可以运用网络方式对学生操作进行监测，一旦某些学生浮现不良操作行为，可通过学生上机数据库对此行为进行记录，并在学生操行总分中，依照情节扣除一定分数，当学生操行总分低于某一分值时，就予以该生一定惩罚，或取消某段时间该生上机权利，或对该生进行思想教诲。如果学生上机体现良好，能按照机房管理条例规定自己，并能指出并制止其她学生不良行为，或能通过机房网络报告机房管理人员，并能协助机房管理人员维护机房安全。对于这些学生教师也应在学生上机数据库中加以记录，并在学生操行总分中予以加分，并通过某种形式对该学生进行奖励，从而使学生信息伦理道德修养得到承认，以使良好道德行为得到弘扬。36.抛锚式教学重要环节有创设情境、拟定问题、协作学习、效果评价和（）。A．拟定任务B．师生讨论C．自主学习D．独立摸索教学重要环节有：1.设计真实“宏观情境”“锚”；2.环绕“锚”组织教学；3.学生自主学习与合伙学习以及解决问题过程；勉励学生自己发现解决问题办法：收集信息、拟定完毕任务子目的、运用并评价关于信息与材料、提出解决问题假设等。教师在学生遇到困难时提供一定“脚手架”，以使学生理解进一步进一步。此外，在学生自主学习同步，应当勉励教师、学生及同伴间讨论或对话，从各种角度谋求解决问题也许办法，提高学生合伙、交流能力；4.“消解”详细“锚”，即抛锚式教学不能仅让学生局限在特定情境问题解决，而要发展她们知识迁移能力，解决新情境问题(如新类似问题、某些类似问题、“Whatif”问题、课堂背景外问题、其她学科问题等)。这是抛锚式教学及其她建构主义教学应当注意问题。教学核心在于应当在情境化与非情境化之间保持一种平衡。学生在情境中学习要可以脱离这一特定情境，向其她情境迁移。5.效果评价。抛锚式教学不但是为了让学生可以解决“锚”中问题，并且要通过教学使学生可以自主地完毕学习目的，自主地解决复杂背景中真实问题，以及与她人合伙、交流、互相评价和自我反思能力。CTGV研究发现，抛锚式教学不但提高了学生解决复杂问题能力，并且有趣是“普通学校教师还可运用抛锚式教学课程中与某一知识、技能相应教学时段，去协助学生在原则化测验以及其她各种测验中获得高分”。37．学生在教师指引下运用类似科学研究办法按专项对客观事物进行独立自主探究，这种学习方式属于下列哪种学习方式？() A．协作性学习B．研究性学习C．竞争性学习D．个别化学习38．学生学习活动具备学习内容规定性、学习活动程序性、学习活动受控性和（）等特点。A．学习内容趣味性B．学习内容系统性C．系统掌握间接经验为主D．学习活动实践性39．维果茨基提出教学理论，可以概括为()：A．实用主义教学论B．构造教学理论C．范例教学理论D．近来发展区理论40．可以用刺激——反映——强化来概括学习理论是如下哪个理论？()A．行为主义学习理论B．认知学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论名词解释（本体共20分，每小题4分）教学模式：是在一定教学思想或教学理论指引下建立起来较为稳定教学活动构造框架和活动程序。支架式教学：应当为学习者建构对知识理解提供一种概念框架。这种框架中概念是为发展学习者对问题进一步理解所需要，为此，事先要把复杂学习任务加以分解，以便于把学习者理解逐渐引向进一步。支架式教学由如下几种环节构成：（1.搭脚手架——环绕当前学习主题，按“最邻近发展区”规定建立概念框架。（2.进入情境——将学生引入一定问题情境(概念框架中某个节点)。（3.独立摸索——让学生独立摸索。摸索内容涉及：拟定与给定概念关于各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。摸索开始时要先由教师启发引导(例如演示或简介理解类似概念过程)，然后让学生自己去分析；摸索过程中教师要适时提示，协助学生沿概念框架逐渐攀升。起初引导、协助可以多某些，后来逐渐减少--愈来愈多地放手让学生自己摸索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。（4.协作学习——进行小组协商、讨论。讨论成果有也许使本来拟定、与当前所学概念关于属性增长或减少，各种属性排列顺序也也许有所调节，并使本来各种意见互相矛盾、且态度纷呈复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果基本上达到对当前所学概念比较全面、对的理解，即最后完毕对所学知识意义建构。（5.效果评价——对学习效果评价涉及学生个人自我评价和学习小组对个人学习评价，评价内容涉及：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出贡献；③与否完毕对所学知识意义建构。多媒体计算机技术：多媒体技术，即是计算机交互式综合解决多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使各种信息建立逻辑连接，集成为一种系统并具备交互性。简言之，多媒体技术就是具备集成性、实时性和交互性计算机综合解决声文图信息技术。TCP/IP：中译名为传播控制合同/因特网互联合同，又名网络通讯合同，是Internet最基本合同、Internet国际互联网络基本，由网络层IP合同和传播层TCP合同构成程序编译：顾客使用编译程序对其个人编制源程序进行编译过程称为程序编译。综合题（本题共40分）简要回答高中信息技术课程基本理念及目的。（8分）——摘自《普通高中技术课程原则（实验）解读》基本理念：作为高中信息技术课程理念，“原则”中指出了五点，即提高信息素养，培养信息时代合格公民；营造良好信息环境，打造终身学习平台；关照全体学生，建设有特色信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合伙，共同建构健康信息文化。目的：普通高中信息技术课程总目的是提高学生信息素养。学生信息素养体当前：对信息获取、加工、管理、表达与交流能力；对信息及信息活动过程、办法、成果进行评价能力；刊登观点、交流思想、开展合伙与解决学习和生活中实际问题能力；遵守有关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应价值观和责任感。简要回答信息技术教学实行中应把握几种重要问题。（8分）答：一、指引思想—建构主义二、实行形式—任务驱动１．任务要现实有趣。２．任务要系统有度。３．任务要有事可做４．任务要有价可评。三、详细办法—灵活多样1.打破老式教学顺序，阶段学习2.信息技术与其他学科整合，综合学习3.提供自主摸索办法指引，自主学习4.构成团队共同完毕任务，合伙学习5.完毕“任务驱动”考试模式，检查学习原始声音信号是一种模仿信号，而计算机、数字CD、数字磁道中存储都是数字化声音。计算机要对声音信号进行解决，必要将模仿音频信号转换成数字音频信号。请阐明模仿声音信号数字化过程中三个基本环节。