小学数学学困生转化研究应用课题研究应用专项方案

“促进数学学困生转化研究”课题研究方案一、课题提出1、从本校学生数学学习实情来看伴随社会经济发展,我校很多学生家长进城打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、教导成为空白，加上学生基础上是独生儿女，娇生惯养，缺乏动手、动脑机会，出现了一部分学生跟不上正常教学进度，从而态度消极，爱好淡薄，缺乏信心，她上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思索和钻研精神和能力。本课题以五年级几名学困生为试验样本，利用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生自信，激发学生潜力，有力地做好学困生转化工作，为在教学改革新形式下提升学生数学学习进行有益探讨。2、从本校学生数学学习发展来看从五年级期末考试成绩中看出，学生整体素质，尤其是数学素质有所下降。出现了较多低分，部分学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长久工程，它需要不停积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐步放弃过程。面对这种情况，我们必需认真分析其原因，在教学中要采取行之有效策略，预防和努力控制学困生产生，有力地做好转化学困生工作，这对于推进学校素质教育，提升学科教育质量，含有十分关键发展意义和历史意义。3、从数学观角度来看数学，作为小学阶段一门关键课程，其关键性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，她对数学学习真正价值和意义还很不正确和到位，她仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解和其它学科学习有一定关系；看到了数学工具性浅显一面，而数学工具性更深层次一面，和数学人文性。学生认识还十分肤浅。一个人数学观支配着她从事数学活动方法，极大地影响着她对数学学习爱好、动机和动力，决定着她用数学处理实际问题能力。所以，了解学生数学观，并主动地引导她形成正确数学观从而指导学生效地进行学习，取得学习数学认知体验和情感体验，真正学到应该学到东西，是数学老师应该做好含有深远意义一项工作。4、从新课标来看新课标要求“必需面向全体学生，使学生取得基础数学素养”，以一切学生发展为本，为学生全方面发展和终生发展打好良好基础，符合课标精神，含相关键现实意义。二、课题概念界定学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低人或集体。数学学习学困生，指在正常教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重是连续得低分学生。数学学困生转化，即是在数学学习上感到困难学生，在一定形式教导下，学习上有了好改变。三、课题研究目标1.在学困生成困基础上，搞清学困生类型及特点。2.依据学困生成因，寻求转化方法策略。3.争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不一样程度提升。四、课题研究内容1.良好师生关系研究；学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，尤其需要老师有信心、恒心和爱心。主动创设良好师生关系。2.因材施教应用；为了实施科学文化素质教育，提升教学效益，考虑到学困生客观上存在较大个性差异，我们在教学过程中采取因材施教教学方法，这里包含从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并立即反馈信息，了解她学习目标完成情况，查清关键症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、主动进步表现应有不失时机加以激励，让她体会到成功喜悦，从而促进学困生转化。3.学习爱好和自信心培养研究；学习爱好是学习动机中最现实、最活跃成份。心理学研究表明，爱好是一个宝贵心理原因，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，肯定会提升学习效率，产生良好学习效果。对于学困生来说，老师更应该加强学法指导。当她在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上查漏补缺；当她在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上用心听讲，我们全部应立即给激励和表彰，能够让她体会到信赖、满意、亲切情感，从而树立她学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化勇气。4.发明良好教学环境研究；在教学过程中，充足表现学生主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松友好课堂气氛。变担心压抑被动接收为轻松愉快主动学习，提升学生参与意识，使每个学生全部能主动投身到教学过程中来。5.家庭教育和社会文化对学困生影响研究；家庭教育是学生启蒙教育，对学生前期思想起着关键影响。良好家庭气氛和健康社会文化能够给学生一个良好生活、学习环境，使学生从小远离不良风气侵袭。五、研究方法及对象1.研究方法（1）文件研究法。从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已经有研究结果和经验教训，把握研究发展趋势。（2）调查研究法。在调查基础上，进行对比研究，使转化学困生方法更有效。（3）行动研究法。不停实践，不停修正，不停完善转化学困生方法，以形成一套转化学困理论框架。（4）个案研究法。关键是经过对学困生跟踪分析，摸清她学习困难成因，及转化效果，为研究提供最直接材料。研究对象：将在五年级全体学生中进行，尤其是五年级18名学困生。六、研究过程1、建立档案、着手试验。确定试验班级，建立学困生档案，有计划进行学困生转化工作，着手试验。2、建立家长和老师威信交流平台。和学生和家长共同约定学生成长目标，引导家长和老师共同关注学生每一步成长，约定出前进中每一步具体目标和方法，并由老师监督实施，立即调整前进步伐。3、重视师生情感交流，做学困生知心好友

。1）动之以情，消除戒备心理。老师要对学困生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己一片爱心和殷切期望时，她们就会变得“亲其师而信其道”。2）尊重信任，唤起自尊心。老师要尊重、信任学困生，逐步消除她们疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。3）晓之以理，增强学困生分辨是非能力。老师应晓之以理，提升学困生道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对她们说理要透彻，一定要结合楷模教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明奖罚。4、课堂教学重视于生活实际相结合，降低纯知识教学难度。在教学过程中，从学困生已经有经验出发，大力搜集和数学相关现实背景，让她们亲身体验知识形成过程和发展过程。应凭借一定手段有意识地创设特定和之适宜情境，锻炼学困生意志。5、开展丰富多彩教学活动老师要开展丰富多彩教学活动，发展学困生学习数学爱好。要加强本身行为修养，善于利用幽默语言、生动比方、有趣举例激发学困生学习爱好。让学优生自愿和学困生结成“三帮一”对子，课堂上可引导督促学困生读书习惯、好识字方法，欢迎学困生共同参与讨论活动，利用活动课或课下时间进行作业教导等。要充足调动班级内这些热情可爱“可利用资源”来一起达成转化学困生行动，为她们树立愈加好学习信心，认为自己受到班级内老师和学生共同重视，班级组员是一个整体，缺一不可，使她们本身思想觉悟也能得到提升，从而坚定迎头赶上决心。6、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯。学困生转化不可能一蹴而就，通常要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。所以，在转化过程中，可能出现数次反复，这是一个正常现象。对这项十分艰苦工作，老师一定要有满腔热情，必需遵照教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不停前进势头。7、建立奖励机制，大张旗鼓地表彰进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生同学。依据每学期期中期末检测表现，对这些优生、学困生成绩进行评定，然后和上学期表现进行比较，提升了等级按百分比分出一二三等奖，没有进步作出激励和期望性评价，有进步学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示激励。七、课题研究步骤和方法（一）研究步骤依据本课题研究目标和内容，本课题研究分为三个阶段前进。研究起止时间：3月—7月第一阶段：准备和试点阶段：（3月）A、确定课题。B、成立课题组，组员就是我镇五年级数学老师。C、思索课题研究方向，学习相关理论，筛选教学改善经验，做好准备。D、制订研究方案，部署研究工作，明确分工，下达研究计划。第二阶段：课题实施阶段：（4月——5月）A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学动机和爱好了解，行为、智力及周围其它原因了解分析。分析造成其学困关键原因。B、探索并阶段性总结转化学困生策略。C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改善，使学困生乐学、爱学。D、积累、搜集、分析和整理研究数据、案例。第三阶段：课题总结阶段（6月——7月）A、系统分析、整理试验资料、研究数据，总结经验。B、结果交流和推广。研究方法为确保研究工作有序有效地进行，提升研究结果信度和效度，我们拟采取以下方法进行课题研究：1、成立课题领导小组组长：周全副组长：张艳华成员：赵百静小李慧崔航徐俊平张永生马才杜福成祖美林刘焕祥2、加强管理指导研究课题组组员实施层