六年级数学组子课题研究应用专项方案

六年级数学组子课题研究方案课题名称：小学数学教学体验学习方法研究一、课题关键概念及其界定1、课题关键概念本课题关键概念是：体验学习①“体验”一词最早出现在德国文件中，在19世纪70年代才成为和“经济”这个词相区分常见词。狄尔泰经过反思性、经过内在存在去要求体验概念。从哲学角度看，“体验”概念包含不仅是“原始经历”，其中还存在着和生命内在联络。生命和体验不是通常和特殊关系，而由其意向性内容所要求体验更多地存在于某种和生命整体或总体直接关系中。②所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并取得对应认知和情感直接经验活动。体验是指向每一个个体，让每一个个体全部经历学习过程，引发个体心灵震撼、内省、反思，激发对学习材料独特领悟，将个体独特心理内容、体验个性特取得到充足展现。它是一个将新学习材料和学生已经有积累相联结学习方法。2、课题界定教育学意义上“体验”既是一个活动过程，也是活动结果。作为一活动过程，指学生亲身经历某事并取得对应认识和情感；作为一个活动结果，指学生从其亲历中取得认识结果和情感体验。体验学习是一个“学习方法”——它关键从学习者个体发展需要和认识规律出发，提出了以“感受、经历”为指向学习形式及相关学习内容。它是一个关注学生个体特征学习方法。在通常教学过程中，我们强调更多是知识经验普遍接收和共同感受。让学生亲历体验，不仅有利于经过多个活动探究和获取数学知识，更关键是学生在体验中能够逐步掌握数学学习通常规律和方法。二、研究价值和创新之处1、研究价值①传统数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存过程，少有主体体验。沐浴着新课程阳光，我们明白了：老师不是“救世主”，老师只不过是学生自我发展引导者和促进者；而学生学习数学是以主动心态调动原有认知和经验，尝试处理新问题、了解新知识有意义过程。②《数学课程标准》使用了较多“经历……过程，取得……体验（感受）”，可见，数学学习离不开个体体验。学生需要在自主探究中体验“再发明”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟过程，在体验中思索、发明，有利于培养创新精神和实践能力，提升学生数学素养。2、创新之处开展这项研究，表现出应用性理论研究和教学方法、方法相结合创新。拓宽了以往教学过分看重知识传授、技能训练狭隘功利性视野，重视培养学生学习、实践主动性和主动性。是一个表现了二十一世纪人文理念、教学理念、教学方法、培养目标新学生学习方法。三、研究目标、内容、关键1、目标①体验学习以学生为中心，促进学生在处理现实问题时，将各科知识在实践中自然综合起来。这么不仅能够让学生学到能够实际应用知识，而且能促进学生在体验中培养和发展创新能力。②更新老师观念，转变老师角色，使老师从知识传输者到学生学习促进者、组织者、指导者。2、内容①重视从学生生活经验和已经有知识出发，学习和了解数学，联络生活，使学生明白，数学是有用，能够处理生活中实际问题，从而促进学生学会用数学眼光来看待生活问题。②经过实践活动，让学生观察、分析、推理、估量、想象、整理，在探索中体验数学巨大作用，从而成为学生认真学习数学动力。③加强合作交流，重视应用，从而促进学生动手操作能力和应用能力。在学习中体验，留给学生充足发展时间和空间，使学生在主动获取知识过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。④体验学习是在素质教育大背景下产生一个教育思想，它充足展示了以人为本教育理念，经过研究，使老师确立学生主体地位，引导学生参与教学全过程，在体验中思索，在思索中发明，在发明中发展。3、关键探索“体验性学习”理念、方法在小学数学课堂教学中实施策略，形成小学数学“体验性学习”课堂教学特色，从而深入发挥学生主体作用，优化课堂教学过程，提升课堂教学质量。四、研究思途经程和方法1、研究思途经程：（1）准备阶段9月－10月①制订实施方案，提出课题研究计划。②加强理论学习。（2）试验阶段11月－6月①以学期为单位，制订计划，自测、小结等。②以抓研究课为关键，边学习、边试验、边研究、边提升，逐步创设小学数学“体验学习方法”课堂教学特色。3）总结阶段6月－7月①搜集整理相关资料，进行分析、总结。②撰写结题汇报，报请上级科研机构评定判定。2、研究方法：（1）以行动研究法为关键方法，把行动和研究紧密结合起来，在行动中不停发觉问题、提出问题并处理问题。（2）以教研活动为载体，使教研活动和科研活动合二为一。（3）制订具体学期研究计划，边学习、边实践。以研究课为突破口，不停创设体验学习方法成功范例及操作策略，提升课题组