巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计（共5篇）由大文斗会员“無名好”投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：巨人的花园教学设计

１、相识１２个字，会写８个字，自主积累词语。

２、能正确、流畅地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

３、让学生懂得奇妙的东西应当与别人共享。

１、相识１２个字。

２、从故事中受到教化，能够懂得奇妙的东西应当与别人共享。

嬉戏法、竞赛法、表演法。

课件、生字卡。

三课时。

第一课时

一、谈话导入

小挚友们你们宠爱童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今日我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字

１、出示读文要求：

⑴用自己宠爱的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

⑶留意读书姿态。

２、学生自由发言说说你读懂了什么。

３、听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝

１、在小组内自由学习生字。

２、汇报学习状况。

（小组长带读生字、一字开花嬉戏、猜字嬉戏）

３、识字竞赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

其次课时

一、复习导入

１、全班朗读课文。

２、嬉戏巩固认读生字。

二、细读课文

１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：

⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

２、比较朗读：

（学生试读、老师范读、学生再读）

请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒芜。个人挑战朗读自己宠爱的段落；

３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你宠爱的词说一句话。

三、齐读课文

第三课时

一、朗读课文

二、认读生字宝宝

三、学习田字格中的生字并指导学生书写

１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

２、指导学生视察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

３、指名上黑板田字格中板书生字。

４、老师指导书写。

（师在黑板上范写，学生跟着书空。）

５、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

６、老师巡察指导。

四、展示优秀作品

第2篇：巨人的花园教学设计

教学目标：

1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。

2、明白快乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变更。激发学生阅读童话的爱好。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

课前嬉戏：

老师知道大家都很宠爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小嬉戏，好不好？看图片猜童话。请你细致看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

老师发觉今日的你们特别精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）

二、趣中探疑

1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？

2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？

3、沟通个体感悟。（可能：美丽、奇妙、变更多端）

谁能带我们走进巨人美丽的花园?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，静静地倾听。(老师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

6、感受快乐：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。”

过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变更。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。

7、读文思索：（课件出示）

三、沟通感悟

1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变更呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变更，还不如说是人在变更。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的看法怎样呢?

（1）再次默读课文，划出有关语句。

（2）沟通，点拨：

看法：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

第3篇：巨人的花园教学设计

大文斗后面为你举荐更多巨人的花园教学设计！

教学目标：

1、相识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、初步了解课文内容，能依据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；

教学难点：理清课文条理、

教学理念：

1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物看法的变更，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

：

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

一、看图猜猜猜导入

师：同学们，你们宠爱童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏——看图片猜猜猜。请你细致看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

二、揭示课题

师：今日，让我们一起走进英国闻名作家王尔德的《巨人的花园》

老师板书

引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

引导说出课题

童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学习乐观性很高，课的起先以猜童话故事为导入，学生上课的热忱被调动起来。

二、初读感知

一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

老师巡察并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的'同学。

二、划出课文中让你感受最深的句子。

三、指导学生四人小组合作学习。

老师归纳为三句话：

巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。

师：从你们找出的句子中，躲藏着一个隐私。什么隐私呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？（孩子、春天）

学生自由朗读全文。

引导学生找到这些句子:

巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

孩子们的欢乐使花园增加了春意。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

每组的一号成员组织小组探讨。

每组的三号成员汇报一下你们组的探讨结果。

读一读这三句话评一评

学生读，读得好的同学加一颗★）

老师引导学生说出：巨人最终明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）

学生再读

学生是学习和进展的主体，老师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中老师应敬重学生的人格，关注学生的个体差异。实行合适的教学策略，提倡自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同进展。在教学中，我尝试接受老师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的爱好。

三、品读感悟

师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

师：从哪里可以看出花园里仍旧是冬天？（狂风大作、雪花飘舞、瑟瑟颤抖）

师：有感情地读读巨人想说的话。

师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

巨人找到春天的心情怎样？带着

这样的感情读读这句话。

奇妙的魔术师便变出了什么？

师总结：

孩子具有多么奇妙的力气，没有孩子的地方就没有春天。

究竟是什么缘由使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变更的句子；怎样合作？请你听清晰老师的提示，你又快又准地接下去读。

师小结：

巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的奇妙。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到华蜜！只要放飞爱的幻想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成奇妙的人间。

四人小组分工合作

1、3号找第一种句子，2、4号找其次种句子。

组里先沟通然后各派代表反馈：

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

（狂风大作、雪花飘舞、瑟瑟颤抖）

每一组2号读，读出感情的加★。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

请三个4号同学写三个词语。

齐读这句话

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。

生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多美丽的花朵。

引导说出出绿芽、美丽花朵

3号齐读

自私任性冷酷粗暴

男女生合作读

读使人白郎宁的格言

在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成显明对比的孩子加入花园后的春景。

四、拓展练习

收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己宠爱的方式讲给别人听。

“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与奇妙，那么再去收集并朗读的其他作品，会再次激发学生酷爱童话，体会其中所蕴含的真善美。

第4篇：巨人的花园教学设计

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变更和巨人的变更为中心绽开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四班级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

四、

1．相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。

2．读懂课文，明白快乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变更的缘由。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

多媒体课件。

一、情境导入

师：同学们，你们宠爱童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书《巨人的花园》

师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。

二、初读感知

（一）出示自读要求

请同学们自由读课文，用自己宠爱的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？

（二）学生自由读书

1．检查生字认读状况。

2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发觉。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）

指名有感情读，课件出示句子。

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？

4、对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而生气，此时此刻就有一个小男孩站出来了。

四、研读巨人的变更，读懂共享

师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变更？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变更。（生速读第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，马上拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？谁能把巨人心里的想法写出来呢？相互沟通

五、小结

师：是啊，与人共享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计

9、巨人的花园

任性冷酷

快乐要和大家一起共享

第5篇：巨人的花园教学设计

教学目标：

1、相识8个生字，会写12个生字。

2、融入童话，能对童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4.、懂得快乐要和大家共享的道理。

教学重难点

绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的变更。

教学难点

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

教学过程

一、介绍童话的分类，引入课题

1、你宠爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，沟通)

2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)

3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。

二、学习生字词

1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估量：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

2、学习第一自然段。

学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。

学生沟通：花园美丽的(出示课件展示花园的美丽)

3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估量：学生会想去)

4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?

5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方须要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，老师巡察指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。

三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读

1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的主子是谁吗?花园这么美丽，说明花园的主子是个什么样的人?(勤劳能干)

2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓舞学生绽开想象)大家玩得怎么样?大家兴奋的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心