自制高中地理学具问题刍议 论文

自制高中地理学具问题刍议摘要：在新课改不断深入落实的过程中，自制教具/学具已经成为高中地理教学的重要内容，在提高教学效果、推动学生形成地理核心素质、实现全面发展等方面均具有非常重要的价值和意义。不过，如何制作出实用并适用的教具/学具，同时也是很多高中地理老师难以绕开的问题。有鉴于此，本文根据笔者长期的工作经验及体会，分析自制高中地理教具/学具的必要性，阐述指导学生自制高中地理教具/学具的流程，最后点明其中应该注意遵守的重要原则。关键词：高中地理；自制学具；原则和其他学科知识均相对抽象不同，地理学科的知识比较具体，不仅具有可知性质，在很多情况下还可视、可触、可感。所以，对于学习地理知识而言，单纯地讲述不如借助各种学具/教具更为直观有效。和小学及初中学生相比，高中学生的素质较高，动手能力较强，所以可考虑带领或指导他们自制教具/学具，以在提高教学效果的同时，推动学生素质全面发展。一、自制高中地理教具/学具的必要性（一）利于弥补传统教具/学具不足的缺陷因为地理知识的特殊性，很多学校已经形成并准备了很多辅助性的地理教具/学具，不过数量较少，类型单一，很多学校甚至仅限于地球仪等屈指可数的教具/学具，绝大多数高中地理老师认为无法为高中地理教学提供充分支撑。在这种情况下，带领或指导学生自己动手，灵活自制各种教具/学具，可有效弥补传统教具严重不足的缺陷，能为地理教学提供更好地支撑。（二）利于提高学习兴趣及教学效率如果没有适当教具/学具的有效配合，学生学习高中地理知识有似隔靴搔痒，索然无味，事倍功半。如果辅助以适当的教具/学具，甚至指导学生参与自制教具/学具，可有效激发学生的兴趣，并能深化他们对所学内容的印象，利于提高教学效果。（三）利于提高学生的地理核心素养高中地理教学的目的不仅限于引导学生学习地理学科知识，而且在于推动他们具备收集整理地理素材、提出分析及解答地理问题的能力，即应该推动学生形成并提高地理核心素养。高中地理老师带领或指导学生自制并运用教具/学具，利于突破学习书本知识的局限，可锻炼他们的动手能力、逻辑思维能力及自主探究能力，和提高地理核心素养的要求不谋而合。二、自制高中地理学具的流程（一）分析制作背景明确制作要求高中地理老师在思考制作或指导学生制作地理教具/学具的时候，应该首先分析拟讲授的教学内容，确定拟制教具/学具需要担负的任务，明确具体的制作要求。比如，在引导学生围绕学习人教版高中地理《地球运动——昼夜长短及变化》的相关内容，思考自制辅助性教具/学具之前，应该先分析教材内容，找出教材短板——只能让学生看到静态的图片及更为枯燥的文字说明，无法让学生直观地看到昼长夜短不断变化的动态过程；藉此，明确拟制学具或教具需要完成的任务是让学生能用他们的双手模拟昼长夜短的动态变化过程。（二）寻找参考学具准备制作材料因为自制教具/学具并未要求绝对的发明创造，所以确定制作要求后，应该搜集确定是否存在已有的参考，如确定有可找出相关图画或视频文件，确定仿制思路，并准备制作材料。在缺乏参考的情况下，可根据具体要求进行设计，形成设计草案。比如，在根据《地球运动——昼夜长短及变化》相关内容思考制作教具/学具的时候，曾经出现过一些实验教具，所以可采纳仿制的思路，以此为基础确定需要泡沫板、卡纸、圆规、固体胶等，并根据具体需要一一准备。在指导学生同步仿制的时候，相关材料应该注意准备多份。（三）设计制作步骤有序推进制作过程根据参考教具/学具及设计草案分解制作过程，确定制作步骤。在老师自己一人制作学具和教具的时候，应该根据既定步骤依次推进；在指导学生制作的时候，可考虑将不同步骤的工作分配给不同学生或不同组，最后组合在一起。比如在制作仿制昼夜长短变化实验教具/学具的时候，可将制作过程分解为绘制剪裁泡沫板、裁剪卡纸、粘贴卡纸到泡沫板中、绘制经纬线、画圈并切掉半圆、钉图钉固定等六个步骤；在指导学生制作的时候，可将学生分为六组，分别负责一个步骤，以提高制作速度和效率；也可两组一对，由组长指派不同的成员分别负责不同的步骤，举行自制教具/学具的竞赛活动。（四）根据应用需要拟定操作说明高中地理教具/学具的制作是为了在课堂教学过程中有效应用，所以教具/学具制作程序完成并不等于自制教具/学具过程的终结，还应该根据具体的应用需要，仿照产品说明书，拟定学具/教具使用说明。比如，对于昼夜长短变化实验学具，应该根据观察春分日、秋分日、夏至日、冬至日的昼夜长短情况，及演示这些重要节点日期之间的时间段内昼长夜短变化轨迹的需要，思考形成操作指引说明。在引导学生制作的时候，可考虑通过分组讨论的方式，先让学生思考撰写并讨论完善操作说明，最后由老师进行归纳总结。（五）跟进应用评价思考优化升级高中地理老师在应用自制教具/学具后，应该跟进相应的评价工作，重点是根据应用过程中出现的问题或者萌发的思路，对教具/学具进行修正完善优化升级。对于学生参与制作的教具/学具，可鼓励学生根据学习过程中的感受及对教学过程的评价，提出升级教具/学具的思路。三、自制高中地理学具的原则（一）在取材方面应该坚持便捷实惠原则传统的高中地理教具/学具之所以种类单一、数量稀少，其重要原因在于制作成本较高。在没有预算经费支撑的情况下，老师自制或和学生一起制作教具/学具更应该注意把握成本问题，在取材方面应该坚持便捷实惠原则，应该确保准备的材料在现实社会中容易获取，而且价值较低，最好能以现成的废弃物品为原料。比如，在仿制昼夜长短变化实验学具的时候，铁皮或木板比泡沫板更结实耐用，不过价格较贵，所以泡沫板是更好的选择。（二）在设计方面应该坚持简单科学原则因为部分高中地理教具/学具需要学生参与制作，高中学生的动手操作能力相对有限，所以在设计方面应该力求简单实用，避免过于复杂，以提高其操作性。不过，基于锻炼动手能力、完成教学任务、激发学生思维的考虑，学具或教具设计应该确保一定的科学度，能为学生创新思维预留一定的空间。比如，仿制昼夜长短变化实验学具的时候，应该在实验专用的教具基础上，适当精简，保留基本框架，去掉过于繁杂或者需要专门的器械才能完成的部分；同时，还应该鼓励学生在评价及优化环节创新思考，贯彻落实科学创新。（三）在制作方面应该坚持协调耐用原则高中地理老师自制或和学生一起制作的教具/学具，应该力求协调美观，至少看着顺眼，以避免因过于简陋无法起到激发学生学习兴趣的作用。同时，还应该适当考虑耐用性，确保能多次使用。比如，在仿制昼夜长短变化实验学具的时候，在剪裁泡沫板及卡纸的时候应该力求协调；在卡纸、泡沫板、线条颜色搭配的时候，应该注意尽量美观；在粘贴及圆钉固定等环节，应该力求牢靠结实，以便能反复使用。四、结语总之，在高中地理教学亟需教具/学具配合，但传统教具/学具严重缺乏的情况下，高中地理老师应该积极自制教具/学具，在条件允许的情况下应该带领学生一起探索制造可用教具/学具，并拟定操作说明，在付诸应用的基础上跟进评价并思考优化升级。在这个过程中，应该坚持取材便捷实惠原则、设计简单科学原则、制作协调耐用原则。另外，高中地理老师在自制学具/教具的时候，还应该和其他老师积极交流探讨，学校可考虑组织专项研讨活动和教具展等相关活动，以进一步提高自制高中