数学教学培养学生自主学习能力

【摘

要】随着新课程改革的逐步推进，教学方法也在不断改进，学生的学习方式逐渐变得多样化。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是当前教育改革和发展过程中不可忽视的重要环节，在小学教学过程中，自主学习是培养学生数学能力和提高其创造性思维品质，进而促进小学生形成良好个性发展的重要途径。本文主要阐述如何有效激发小学生的学习兴趣和提高其主动探究能力。【关键词】小学数学;自主学习;学习能力随着时代的进步，教育领域越来越重视培养学生的自主学习能力，在小学教学中如何有效开展这一活动是当前教师所面临的一个重要问题。本文主要介绍了如何在小学教学中培养学生自主学习能力的意义以及如何更好地进行数学课堂实践。调查小学生数学興趣现状发现，目前大多数小学生缺乏良好的学习习惯。因此，教师应该加强引导，帮助学生养成积极、主动思考问题并善于探究、解决问题的好习惯，同时在教学过程中要重视培养学生的自主学习能力及合作精神等。一、自主学习能力的理论基础自主学习能力是指学生对所学知识进行独立思考、主动探索的能力，也就是在教师指导下通过自己去发现问题和解决问题。自主学习能力要求学生学会独立思考、大胆探索并善于合作交流，这样才能达到事半功倍的效果。（一）自主学习能力的定义自主学习能力是指学生在教师的指导、帮助下，学生自己探索，主动完成教学任务并获得相应的知识、技能、情感态度与价值观，要求学生独立思考问题且掌握基本的方法和技巧。在数学学习中，学生的自主学习能力指学生自己主动参与和合作，以及学生有目的地接受别人提供的信息并对其作出反应和判断，能独立完成任务或解决问题。（二）自主学习的教育理念在传统的教学理念中，教师是主体，学生只是被动接受，学习成为机械式单向传递。这种模式导致学生对数学教育产生厌倦，而自主学习理念是“授人以渔”的思想。在自主学习的理念下，教师在教学中应以学生为中心，关注每一个学习者，使每个学生都成为有潜能的人。教师要树立民主、平等的观念，充分尊重和保护学生个性化发展的权利与机会，教师要引导学生自主参与课堂活动并主动建构知识体系，以及培养学生在实际生活中善于发现问题并解决问题的能力。（三）自主学习对小学生的作用1.可以培养小学生主动发展的能力自主学习是由学生通过自己学习、积极探索、积极发现来获得知识的一种方法，它主要以学生为主体，强调学生是学习的主导者，由学生去选择自己想学习的内容。教师只做引导者，帮助学生建立独立思维，让学生自己制订学习目标、学习规划等，让学生清楚地认识到自己目前阶段要学习的内容，培养学生的兴趣和积极性，让学生保持热情，在学习的过程中更主动、积极。2.可以帮助学生形成良好的学习习惯自主学习可以帮助学生成为学生过程中的主导者，让学生真正决定自己的学习。在这一过程中，学生需要主动掌握整个学习过程，自己主动学习，自己对自己负责。在小学数学学习过程中，学生不仅要追求分数，还要找到适合自己的学习方法，提高自己的学习效率，养成良好的学习习惯，这是在教师的主导下被动学习无法获得的。3.可以培养小学生的自信心自信是一个人的力量，可以帮助人们大胆探索。自主学习是让学生一点点探索新的知识，在探索中收获，在探索中成长。学生为主体，教师引导、鼓励学生去尝试自己不曾尝试的难题，帮助学生一点点突破，在这过程中一点点建立学生的自信心。小学是学生最重要的一个阶段，这个阶段的学生期待被教师鼓励、表扬。教师的肯定会激发学生对学习的兴趣以及在学习过程中的专注度，可以帮助学生提高积极性。4.培养学生的创造力培养学生的创造力就是培养学生的探索能力、求知力，尊重学生的个性、发挥学生的个性。教师要鼓励学生大胆创新，打破固有的思维方式，教师要不断鼓励学生，让学生积极探索，在探索的过程中不断激发学生的好奇心和兴趣，帮助学生保持个性，同时激发学生的创造力。二、在小学数学中培养学生自主学习能力的实施在学习中，学生是主体，对学生自主性和主动性的培养对提高数学教学质量起关键作用。因此，我们需要改变传统的教育思想观念，树立现代教育理念，引导学生主动参与到课堂活动中，通过教师对问题的分析探究、小组合作讨论及师生互动交流等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、自由、自主的学习环境下获得知识经验，并运用数学思维解决实际生活中遇到的难题。（一）营造自主学习氛围教学过程是一个不断互动的过程，是师生之间相互交流和沟通的过程。良好的师生关系能帮助学生更好地融入课堂，提高其学习热情。教师要改变传统灌输式的教学模式，增加互动的有效性，从而提高学生的学习效果。教师要构建出平等、和谐的师生关系，为学生营造良好的自主学习氛围。每一个学生都是独立存在的个体，有一定的差异性，教师在与学生沟通的过程中，能够更好地了解学生的优点和劣势，继而有针对性地进行教学，帮助学生树立起学习的自信心，使其感受到学习的成就感，从而形成自主学习的意识。教师可以通过营造问题情境来创建良好的学习氛围，挖掘学生的潜力，提高其自主学习的意识，通过问题的引导，让学生能够主动探究，从而不断提升其自主学习能力。（二）引导学生自主探讨每一个学生的家庭背景、受教育情况、心理因素，思维能力等都有所不同，所以不同学生之间有也有非常明显的差异。在小学数学课程中，学生需要通过在逻辑层面的交流才能生成学习的智慧，所以教师应该让学生成为课堂的主体，将课堂还给学生，充分发挥其主观能动性。比如，在教学数据收集和整理的内容时，教师可以先利用多媒体设备向学生展现一个时间段内经过的车辆，然后让学生根据自己的想法对相关数据进行整理。教师会发现，即便是同样的题目，不同的学生所给出的答案也是完全不同的。在学生完成统计之后，教师可以对其进行整合，然后通过问题调动起学生的积极性，激活学生的思维，让学生反思自己在整理过程中有何问题，以及如何纠正这些问题，教师可以将学生分为学习小组，在组内完成学习探索，让学生以组为单位，在特定的时间内整理相关的资料，进行精确统计，并完成正确的排序。小组合作的方式能让学生实现有效交流，可真正落实自主教学，构建起完善的自主教学课堂。（三）增强实践教学在传统的数学课堂中，实践教学长期受到忽视，教师应改变这种教学理念，注重发展学生的动手能力，为学生提供更多实践操作的机会，让学生能够借由自己的亲身实践获得直接的经验，掌握知识。在自主学习活动中，学生能够获得大量的感性认知，从而提高其学习热情。比如，教学平面四边形面积的计算时，教师可以先让学生在生活中有意识地搜集平面四边形的物体，然后将这些物体带到课堂，进行拼接活动。教师可以采取分组探索的方式维持整节课的课堂秩序，在实践活动结束之后，可让学生在组内对本次实践的过程及结果进行讨论，教师在其中要避免过度干预，而是要在深度观察的基础上，适时适度地对学生进行引导。通过这种实践活动，能让学生树立起主体意识，使其在活动中感受到数学学习的乐趣。再如，教学将正方形变成长方形时，教师可以先让学生准备橡皮泥，在课堂中利用橡皮泥将正方形变成长方形，主要让学生在自己动手的过程中体会到变和不变之间的关系。学生通过动手会发现，橡皮泥的体积不会变，但是其形状会发生变化。在教学圆柱和圆锥的面积时，如果教师照本宣科地进行教学，学生很难真正理解和掌握，因此教师仍然可以采取捏橡皮泥的方式，讓学生自己去动手，从而不断深化自己的认知，帮助学生更好地理解抽象的概念性知识，降低其学习难度，使学生在真实的学习体验中获得直接的经验，从而更好地理解和掌握数学知识，提高学生的自主学习能力，增强其自主学习意识。（四）培养学生数学思维教师应培养学生的数学思维，善于启发学生思维的积极性，培养学生的求异性思维。教师需要一步步引导学生突破固有的计算思维，帮助学生发现问题、探索问题，然后用简单的方法解决问题，培养学生思维的活跃性，使其能够多维度思考问题。（五）让学生学会自己独立思考小学生的思维处于形象性阶段，且对教师的依赖性较强。学生因错误操作和计算失误造成的结果差错，教师要多鼓励引导，帮助学生自己一点点探索，使其学会独立思考问题，寻找解决方法。（六）尊重学生的个性在数学教学中，教师要以发展的眼光看待学生，不能一味地灌输。小学阶段是学生好奇心和个性最强的时候，教师要学会保持学生的好奇心，结合学生的好奇心来设计课程，吸引学生的注意力。（七）帮助学生建立反思能力学生在数学学习中的反思能力是指学生对自己所学的知识进行系统整理，发现其中存在的问题，并主动提出解决办法，最终达到解决问题和自我发展的过程。自主性不仅要求学生学会思考、独立地探索与研究，还需要不停地进行反思然后改正不足，这样才能获得进一步的提高。（八）公平地评价学生在数学教学中，评价是促进学生自主学习的重要途径。教师可以通过对学生进行正确、合理的评估，帮助学生改进和提高。传统教学模式下，教师一般是以分数来衡量学生，而新课程改革要求建立全面、科学、合理的评估体系：首先，教师要了解每一位学生对学习内容的理解程度，以及需要改进哪些方面等，其次是根据学生所掌握的知识量是否达标来评价他们在数学学习中存在的不足。三、结束语通过本次研