合唱教学对学生歌唱技巧的训练

【摘

要】合唱是一种备受学生喜爱的音乐艺术形式，合唱教学除了可以提高学生对音乐的喜爱度，还可以为学生的音乐素养发展提供有效途径。再加上合唱活动要求团体成员的密切配合，因此可以增强学生的团队荣誉意识，培养学生的合作精神。在小学阶段的音乐合唱教学中，为了提高学生的学习质量，教师需要把歌唱技巧训练作为重点指导学生掌握合唱的方法与技巧，从而使学生在合唱活动中大放异彩，促进合唱教育价值的发挥。【关键词】小学音乐;合唱;歌唱技巧;训练合唱是音乐教学中备受关注的内容，不仅可以让学生充分感知音乐艺术的魅力，还能让学生对多声部的合唱艺术活动产生浓厚的兴趣，感受到音乐的和谐统一之美。为确保合唱的效果，保证声音和谐和富有美感，只是教给学生合唱理论知识还远远不够，需要在此基础之上为学生传授歌唱技巧，使学生能够在技术技巧学习中掌握多样化的合唱技能，从而提高学生的音乐素质。小学音乐教师在对学生进行合唱技巧的训练与指导时，应该考虑学生的接受能力，也要确保教学方法的针对性，挖掘学生的音乐潜能，培养学生的艺术素质。一、小学音乐合唱教学开展歌唱技巧训练的意义合唱教学是小学音乐教学的一个关键环节，是促进学生乐曲感知力、审美能力与表现力等全面发展的一个重要教学项目，也有利于陶冶小学生的情操与性情，可助力他们对“美”的发现力、鉴赏力与创造力的有效发展，尤其是可以借助合唱教学环节促进他们創造力与想象力等音乐学科关键能力的有效发展。一方面，基于音乐合唱教学，可以使学生体验到多声部共鸣这一歌唱技巧是表达思想情感，展现音乐旋律与节奏之美的一个重要教学环节，对他们良好的音乐情感的养成有积极意义。另一方面，基于音乐合唱教学活动的高效开展，可以锻炼学生在歌唱中配合其他人的能力，确保自己的歌唱技能、水平等能更好地服务于集体合唱活动的开展，保证可以有效锻炼他们的歌唱能力。因为相较于独唱训练，合唱训练除了需要学生具备较强的歌唱技巧，还要注意强化其合作能力的全面发展，以此借助音乐合唱教学实践活动的开展逐步锻炼及提升他们的歌唱水平。二、小学音乐合唱教学中歌唱技巧的训练内容（一）重音唱法重音唱法技巧的掌握可以让学生在合唱中准确地表达出歌曲中的情感，体现出其逻辑性，表现为学生在歌唱时能够做到该低声的时候能够轻唱，在需要重唱之处也能够做到重唱。在重音唱法的训练中，老师要为学生讲解正确的重音处理方式，如情感的表现如何用重音体现出来，如何展现出其逻辑关系等，让学生能够准确地区分出其中的异同，从而在歌唱过程中知道如何正确地处理重音。（二）连音唱法连音唱法是音乐教学的基础知识，注重在歌唱中将每一个音都有效地连接起来，从而让音乐仿佛如流水一般灵动。针对连音唱法的训练，老师可以让学生通过胸腹式的联合呼吸法保持气息的稳定，从而唱出连续的歌声，节省唱歌时的力气。对于下行音阶，可以用叹气式的方式进行发声训练，降低连音唱法的难度，让学生可以打开自己的音域，为接下来的合唱做好准备。（三）保持音唱法保持音是指在歌唱过程中能够保持音乐本身的音质，也就是声音有良好的稳定感。小学音乐老师在合唱教学中要让学生掌握保持音唱法的知识，让学生在合唱中能够做到声音持续稳定，发出沉稳的和声。（四）跳音唱法良好的跳音能让学生干净利落欢快短促地进行歌唱。在合唱教学中，对歌唱技巧进行训练时，老师应该让学生灵活掌握自己的气息，借助声带的合和开来完成发声，从而掌握真声到假声之间的过渡。跳音的技巧和传统戏曲中的发声技巧非常相似，老师可以详细地介绍传统戏曲的发音技巧，从而帮助学生更好地理解和掌握跳音唱法。三、小学音乐合唱教学开展歌唱技巧训练的策略（一）利用情感渲染，激发合唱兴趣在多样化的音乐实践形式中，合唱是学生喜爱同时又考验学生艺术功底的音乐实践活动。不过从本质上分析，合唱属于歌唱活动，而歌唱是小学生容易接受的艺术形式。只不过合唱和常规意义上的歌唱不同，要求合唱团队中全体成员的积极参与及默契配合，这和学生参与集体活动有异曲同工之妙。小学生有着渴望获得认同的强烈意愿，而满足学生的这一意愿，可以大大增强学生的学习自主性，调动学生的积极情感，从而让学生对合唱学习产生兴趣，降低歌唱技巧训练的难度。所以，音乐教师应该坚持以情激趣，借助情感渲染和肯定激励的方法鼓励学生努力学好歌唱技能。和其他的音乐形式相比而言，歌唱是学生比较熟悉且兴趣度也比较高的一种表现方式，合唱教学是歌唱教学的一种，属于集体性的活动，更注重学生的合作和参与。在小学阶段，学生的年龄较小，对新鲜事物的好奇心强，很希望能够得到别人的肯定，而合唱教学则很好地符合了学生的这一身心发展规律，能够获得学生的认可，从而让学生在合唱中形成学习的热情，感受到合唱的成就感。同时，在音乐合唱教学中，老师可以通过情感教育来感染学生，利用趣味游戏来提高兴趣，让学生主动参与到合唱中，掌握合唱技巧，从而达到良好的训练效果。（二）坚持科学指导，训练音准能力小学生对音乐课程的学习还处在初级阶段，小学生本身也处在相对幼稚的发育阶段，如果在对学生进行教学和训练的过程中没有选用科学的方法，不仅会影响学生的学习成效，导致学生出现错误认知及不良习惯，还有可能危害到学生的声带发育，造成不可逆转的伤害。所以，教师应该选用科学化的方法训练学生的合唱技巧，坚持科学指导原则。教师在这一过程中扮演着重要角色，所以教师自身先要努力提高自身的音乐专业素质，学习和把握音准训练的有效方法。例如，在合唱教学及训练实践中，教师可以有计划地在其中有效渗透柯尔文手势法等歌唱技巧的训练技法，这对促进他们歌唱能力的发展有积极意义，如通过指导学生用柯尔文手势法，可以有效训练学生的音准，提高学生参与音准练习的主动性。更为关键的是，教师需要抓好基础训练，在基本功练习中保持耐心，更要给予严格的要求，让学生能够始终保持不放松和不懈怠的良好学习状态，接下来在训练中循序渐进，增加训练内容和训练难度，提升学生的音准掌握效果。比如，在声部音准训练环节可以先训练两声部音准，在学生的音准控制获得理想效果之后再开展三声部音准训练。（三）创设良好情境，辅助高效训练音乐合唱本身涉及多样化的教学环节，且音乐本身是一门促进学生感知能力发展的重要课程，但同成年人的生理及心理发展规律及特征有所不同，在合唱教学中，教师必须结合学生本身的学习规律和心理，尽可能地增加音乐合唱教学的趣味性，保证可以有效锻炼他们的音乐审美能力和鉴赏能力，尤其是可以在小组合作学习中使学生彼此开展深入的沟通及交流，提高整体合唱教学效果。但是如果局限于课堂开展合唱教学，则容易导致整个教学氛围的气氛压抑，趣味性不足，不利于辅助他们高效开展训练。为此，教师可以创设良好的教学情境，从丰富小学生对音乐知识的理解出发，巧妙地借助室外音乐教学情境的创设，以更好地引发他们的情感共鸣。例如，在合唱教学过程中渗透各种歌唱技巧及方法时，教师要注意丰富学生的学习方式与场所，构建适宜的合唱教学情境，如可以将合唱教学安排在池塘边、大草原、林区或田野上等，这些场景氛围下更容易使学生真实感受及体会自然界中的各种自然音乐，这样的合唱教学情境更容易激发学生的学习兴趣，对促进他们审美能力的发展有很大帮助。教师还可以将合唱教学安排在学校的草坪上，使学生围坐在一起共同欣赏合唱音乐作品，并在嬉戏的过程中进行模仿训练，直至大家一同完成合唱训练。创设良好的合唱教学情境，可以辅助学生高效开展合唱训练。（四）选好辅助工具，完善歌唱技巧虽然说开口唱歌是比较简单的艺术表现形式，但是保持声音的稳定性以及具备合唱的技巧则是比较难的。合唱技巧的训练及学习，需要学生具备良好的毅力和耐心，老师应尽可能地丰富教学形式和方法，从而改变原本的枯燥氛围，提高学生的学习热情。比如，低年级的学生还不熟悉课上的技巧，老师可以从学生的兴趣爱好出发，借助音乐模拟或乐器演奏等方式，帮助学生学习陌生的声音，从而让学生直观地感知不同的音色。合唱并非是学生简单意义上的开口歌唱，而是需要把握必要的歌唱技巧，且要經过专业化的技巧训练。训练学生的歌唱技巧并不简单，且整个训练过程是相对乏味和无趣的，要想让学生在实际学习中不会因为枯燥而放松，就需要教师运用多样化的辅助工具，增加训练活动的趣味性和有效性，保持学生的学习热情。教师在选用多样化辅助工具完善学生的歌唱技巧时，应该考虑到学生的年龄特征和接受能力。（五）独唱引导合唱，提升歌唱能力歌唱技巧的提升不是一蹴而就的，必须经过长期的训练。但单纯借助合唱的训练方式效果不佳，而教师借助独唱引导学生开展合唱训练，则可以更好地锻炼学生的歌唱能力。这就需要教师在合唱教学之初首先选一首小学生感兴趣的独唱歌曲，指导他们采用差异化的声部以轮流歌唱的方式进行歌唱，但彼此之间不能只注重歌唱声音大小的比较，而应该将歌唱中的重点放在声音起伏变化方面，保证他们可以真实地意识到在自己演唱声部的同时需要照顾其他学生演唱的声部。例如，在指导学生学习《跳着跳着走进你》这一合唱作品时，教师可以指导他们对相应歌曲中展现出的友好热情和朝气蓬勃的音乐形象，让他们深刻体会其中涉及的差异化声部，这些都是合唱教学的要点。在实际教学中，可以由教师首先开展领唱，使学生仔细品味其中展现出的情绪和音乐旋律，调动他们自主独唱的积极性，并鼓励他们谈一谈自己对这个歌曲的感受，老师要充分鼓励学生的发言勇气，赞扬学生。然后可以基于学生的声部差异情况进行合理分组，使不同声部的学生可以采取独唱的方式对不同的声调进行演唱，借此使他们深刻体会各种声部声音的同时，明确自己在合唱中所对应的具体位置。轮唱训练后，教师可以继续指导他们开展合唱训练，这时候他们可以更好地把握自己在合唱中的位置，最终可提高学生的