Module3Unit1Wheredidyougo？（教学设计）英语五年级上册

小学英语（外研版）五年级上册教学设计课题Wheredidyougo?课型一、教材分析本课教学内容来自新标准《英语》五年级上册Module3Unit1Wheredidyougo?是一节对话功能课。对于前后模块来说起到了一个承上启下的作用，是对学了前两个模块的一般过去时的深入学习以及综合运用。主要围绕当下的热门话题：“旅游”，引出相关语言内容的学习。通过Amy与Daming在中谈论周末在伦敦旅游为主线，以“Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?”为主要语言功能句型，并以此句型来询问他人过去的行为，描述自己过去的行为。二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，五年级学生已经积累了一定的英语知识，具备了一定的听说读写能力，具备语言学习和交流的欲望，求知欲强。前两个模块已经通过话题对一般过去时表达过去发生的事情进行了初步的学习，主要涉及一般过去时的一般疑问句及其回答和两个特殊疑问句及陈述回答。本单元是在有前面铺垫的情况下对一般过去时表达过去发生的事情进一步学习询问及回答过去发生的行为。所以学生有一定的基础，在本单元综合运用起来就比较容易。三、教学目标知识与技能目标：能听、说、读、写单词：visited,went,took；能听、说、认读短语：theBritishMuseum,theboattrip。句型：能理解运用句型：Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?及其回答。能够整体感知和朗读课文。能力目标：能理解运用句型：Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?并通过问答描述自己或他人过去行为。能描述自己的旅游经历情感目标：了解英国文化，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。弘扬本土文化，激发学生热爱家乡的情怀。学习策略：积极参与课堂，乐于与他人合作，形成自主与合作学习相结合的能力。自主提出问题和解决问题，养成解决问题和创造性思维能力的核心素养。教学重点、难点：重点：运用Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?的功能句及回答来谈论过去发生的事情难点：在真实情景中综合运用一般过去时的句型创编表演对话，谈论自己过去的旅游经历四、教学准备多媒体课件、词卡、明信片等五、教学步骤2StepsActivitiesPurposeStep1WarmupActivity1GreetingsActivity2Listenandchant:Wheredidyougo?融相关性，趣味性，参与性，激励性为一体。让学生欣赏不一样的London感知了主要句型“Wheredidyougo?”和“Whatdidyoudo?”，为下文的学习做了很好的铺垫。Step2LeadinActivity1Freetalk:Showsomefascinatingphotosoftheplaceofinterestintheworldtoattractthestudents,andasktheSs:Didyougototheseplacesduringthissummervacation?T:Theworldislikeabook.Ifyoustayathomeinsteadoftraveling,itmeansthatyoujuststareatonepageofabook.Let’sgoout,travelaroundandenjoyourvacations!围绕旅游这一话题，展示迷人的国内外风光照片吸引学生，告诉他们世界很美好，值得我们去看看。为新课做铺垫.让学生有想进一步了解的渴望。Step3PresentationActivity1T:TodaywewilllearnmoreaboutLondon.Guessinggame,andtrytointroducethescenicspotinLondon，includingBritishMuseum,BigBen,LondonEyeandbusculture.Activity2ListenandanswerT:lookatthepictures,AmyandDamingaretalkingonthephone.AmyistalkingabouttheirlastweekendactivitiesinLondon.Boysandgirls,ifyouareDaming,whatwouldyouaskAmy?（Ssanswer.）T:Yes!Youarewonderful!Todaywewilllearn“Module3Unit1Wheredidyougo?”.(板书)Watchthevideoandtrytoanswer:Wheredidyougo?WatchagainandChecktheanswer:T:WheredidAmygo?Ssanswer.CheckandsayLearnnewword:BritishMuseum/went/visitedAccordingtothesyllable,learnnewphraseBritishMuseum,learnmoreaboutBritishMuseum.T:Frompartone,WheredidAmygo?Summary：AmywenttotheBritishMuseum.AndtheyvisitedBigBenandtheLondonEye.Activity31.Readandunderline.T:CanyouanswerQuestion2?Let’sreadandunderlinetheanswer:Whatdidyoudo?(Ssanswer)⑴:Wevisitedlotsofplaces.Learn:places/weekend⑵:Thenwetookaboattripalongtheriver.Learn:take/took;takeaboattrip/tookaboattrip⑶:Wetookabustrip.从文本中Wewentbybus.和Butshelikedthebusridebest.归纳出Wetookabustrip.⑷LearnmoreaboutLsiwdonbusculture.1.听前准备，为听扫清不了解地名的障碍。也更多了解了英国著名景点，拓展了文化意识。分解本课的重难点，通过头脑风暴挖掘学生对本课已有的关联信息。2.通过观图，引导学生说出本课基本的信息，利用反问启发学生自发提问，步步为营的导入方式培养了学生的观图能力和思维能力。同时自然的过渡到新课的学习。3.将课文学习分为三个部分，减轻学生对文本学习的难度。利用学生自主提问的两个问题为主线，先解决“Wheredidyougo?”，紧接着，抛出问题“Whatdidyoudo?”鼓励学生自读并寻找答案。部分学生能够从课文中找出“Wevisitedlotsofplaces.和Wetookaboattrip.”但是为了更好的促进学生思维能力的培养，我对教材进行了整合，利用“Wewentbybus.和Butshelikedthebusridebest.”给学生提供了信息差，鼓励学生思考并判断“Linglingtookabustrip.”这个答案的正误。学生通过思考、对比得出“Linglingtookabustrip.”学生在自主学习的过程中，积极思考，乐于参与，整堂课环环相扣，层次感分明，课文的处理体现学生思维整合的过程。其间在文本中了解更多伦敦巴士文化、大英博物馆、大笨钟和摩天轮的有关信息。促进文化意识的培养。Step4ConsolidationActivity11.Listenandimitate.Activity22.Readinpairs,roleplay.Activity23.Watchanddub.1.让学生开口通篇朗读，落实对文本的掌握，加深对课文的学习，同时感受纯正的语音语调，培养良好的语感。2.与同桌一起互帮互助朗读课文，感受语言，体验语言内化的过程。鼓励学生通过互帮互助的形式一起朗读课文。3.自由选择喜爱的角色给动画配音，让学生感受语言、感受朗读语速，检验学生的学习情况，同时达到语言输出的目的。Step5ProductionActivity1WechatwithnewfriendsAsk:Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?Activity2Writeapostcardtoyourfriend.T:Guideandgiveanexample.Activity3EmotionaleducationShowSspostcardtoothers.EncourageSstotravelaround.1.与时俱进，信息技术与小学英语课堂融合，通过学生喜欢的微信聊天的形式呈现学生聊天的场景，运用重点句型。同时鼓励学生多认识新朋友，引导学生将所学知识运用于生活中，达到学以致用的目的2.在听、说、读的基础上，让学生通过挖空仿写明信片给好友，介绍自己去过的成都的旅游资源。进一步落实到写的练习上，对所学新知进行梳理、巩固。用所学过的有关知识自信的展示自己的旅游经历，获得他人的欣赏。3.巧借展板，鼓励学生拓宽眼界，介绍成都风土人情.通过学生展示的postcard，告诉