数学组综合实践活动课专项方案

农村初中数学课外活动实践课试验研究公布会员：张延林

分类：实践汇报

公布时间：-11-0923:39

票数：50

点击：1268

农村初中数学课外活动实践课试验研究本课题以提升学生综合素质为指导思想，对农村初中开展数学课外活动实践课教学内容、教学方法、教学过程和教学效果及教学模式加以研究和试验。一、课题背景及立论依据。长久以来，因为受到应试教育影响，数学教学仅侧重于现成知识结论，而忽略了数学学科基础精神----数学知识应用。新课程标准要求：使学生知道数学起源于实践，又反过来作用于实践，而我们长久教学脱离实践，为何学习数学？学习数学有什么应用价值？很多学生回复在日常生活中找不到数学影子，尤其是农村学生更是如此，由此可见，现在绝大多数学生全部是为应付考试而学习数学，对她们来说，学习数学是为了解题，为了考取高分，她们没有真正体会数学知识作用和意义，没有学到真正数学，所以，了解数学知识在现实生活中应用直接影响到学生学习数学表现，也影响她们学习数学动机。建构主义学习理论认为：知识意义不仅经过老师讲授而得到，而学习者在一定情景即社会背景下，经过人际间协作、讨论而实现对知识意义建构，建构理论尤其强调学习环境创设，而社会实践活动课为数学教学创设了真实情境，为学生之间交往、协作提供了潜在可能性。学生经过社会实践活动会听到、看到真实数学现象和数学实例，从而培养学生问题意识、提升学生动手实践能力，学生利用这些实例进行问题发觉和问题处理活动，从而有利于培养学生实践能力。社会实践活动还能够缩短书本和社会距离，学生把学到知识应用于实践中，同时又能用实践中得来知识补充和完善书本，进而培养学生创新精神。基于以上认识，我决定以农村初中数学课外活动实践课试验研究，作为课题加以研究，探索出适合我们农村开展数学课外活动实践课所适用标准和方法，和为了适应这个改变规律中间步骤、原理、机制要素。从而提升学生数学课外实践能力和提升学生创新能力，进而提升学生综合素质，它实践意义在于探索出一条有利于提升学生能力路径、方法和过程及和之相适应师生角色定位、管理方法、活动模式，为同级、同类学校开展数学课外活动实践课提供可借鉴经验和可操作模式。二、研究方案。（一）课题研究目标。1、经过理论研究和探索，创设适合我校数学课外活动实践课标准、路径和方法及和之相适应活动课题模式。2、经过本课题研究，让学生在数学能力方面达成以下目标：（1）能用数学态度去观察、解释和表示事物数量关系、空间形式和数据信息，以形成良好量化意识。（2）能处理日常生活、实际情况中数学问题，发展为提出数学模型，了解数学研究方法，能提升应用数学意识和处理实际问题能力。（3）使学生意识到数学生活化，生活数学化。培养学生形成忠诚、坚定、自信意志品质和交际能力。（二）研究内容1、对现行教材研究。依据美国心理学家布鲁纳理论“学习最好刺激是对所学教材爱好”。为了让学生真正动手、动脑主动参与，我对现行数学教材进行了筛选，把活动关键定在“一次方程”、“函数”、“轴对称图形”、“直角三角形”、“统计”等内容上，分别开设了“生活中一次方程”、“商标制作”、“现实生活中函数”、“日常生活中概率等问题”、“怎样测高、测距”、“学校考试成绩统计”等活动。2、对学生现实状况研究。农村初中学生，因为一直处于封闭型环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又因为家庭和学生个体差异，数学水平层次参差不齐，要提升一定“层差”学生群体性活动适应性，老师首先要着眼于学生在原有基础上提升来确定活动多元性，设计有一定层次数学行动，以适应学生差异，例“生活中函数”，我就设计多层次活动模式，另外要依据学生个性专长和爱好爱好，让学生自主选择或创设数学活动，创设一个宽松愉悦活动环境，以此来适应学生情意差异。例女生喜爱代数，男生喜爱几何，在设计活动中充足考虑这方面差异。3、对活动课形式研究。A数学活动课以活动内容来分为：社会调查、研究制作、综合研究。B数学活动课以活动形式来分为：部分调研、小组活动、集体交流、实践操作。C数学活动课以选题范围来分为：自选型课题、指定型课题、自选她选综合型课题。D以活动步骤来分：问题引疑----实践研究----交流小结----探索发觉----迁移发展，我们把这些简称为“活动----发展”模式。4、对活动课老师指导标准研究。数学活动课内容选择，一定要轻易激提议学生爱好，而且有符合农村特点可操作性。所以要遵照以下标准。A实践性：活动内容要比较适合学生实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难活动，要让学生体验成功喜悦。B爱好性：活动内容要尽可能贴近当今中学生中热点问题，或学生有爱好问题让学生去主动参与。变“要我做为我要做”。C层次性：因为初中学生程度层次参差不齐，设计活动内容，要富有层次，不要一刀切，让每个学生经过活动全部有所发展。D两主结合性：所谓两主结合性即以老师主导和以学生为主体相结合标准。老师主导目标是让学生主动参与、主动实践，是活动主体，也就是说老师只起引领作用，不包办替换。不过假如只强调学生主体，缺乏老师主导，学生可能象一只无头苍蝇嗡嗡乱飞。只有二者结合，才会起到事半功倍效果。E激励性：进行适时合适评价和激励，是保持学生在活动中激情不减和连续探究关键步骤。肯定她们探究意志，表彰她们探究精神，全部会使学生精神亢奋，自信心增强，参与意识受到激发，主动发展得以加强，数学能力得以提升。（三）研究方法依据试验研究内容，将综合利用调查研究法、文件研究和行动研究法。调查研究法关键用于了解现在所教学生学习情况，尤其是数学实践能力情况及造成现实状况原因，为课题立论提供科学依据。文件研究法就是对课外活动实践课相关资料进行研究，吸收精华，剔除糟粕，依据班级具体情况制订有效实施方案。行动研究法将根据本课题材提出“适合农村初中数学课外活动实践课研究制订全方面实施工作计划，并在实践中不停充实完善。三、研究过程（4月----10月）1、准备阶段查阅文件，组织落实试验班组学生学习情况分析，课题论证和制订试验方案。2、试验研究阶段（4月----10月）阶段时间研究内容结果第一阶段4月----5月课外活动课内容确实定和班级总结第二阶段5月----9月活动模式确实定及试验教学教案、调查、汇报、论文第二阶段9月----10月全方面评价试验研究论文3、总结阶段10月----11月对试验工作进行全方面总结，完成研究汇报。四、研究结果。（一）经过对农村初中数学课外活动实践课试验研究，初步形成了系统数学课外活动体系。1、形成了适适用于农村初中开展数学课外活动内容体系。数学课外实践活动课教学内容必需建筑在学生已经有数学基础上，经过学生自己努力来处理实际问题。活动内容应以现使用教材为主，以各章节中和知识发生过程相关内容，挖掘内含可供探索发觉成份，对其进行加工、整理、开发、精心组织设计，活动本身不管创设、模拟或记实全部必需在实践中方便易行，不能脱离目前农村学生现有条件和环境所制约活动内容。数学课外活动实践课内容设置表活动内容具体要求生活中一次方程经过应用一次方程相关知识来研究和处理生活中实际问题。商标制作自主设计多个简明轴对称图形或中心对称图形组成商标，再着色并配有简炼广告语。现实生活中函数调查生产和生活实际中可用函数具体实例，写出调查汇报。日常生活中概率问题尽可能地多搜集日常生活中概率实例，写出相关生活概率关键性小论文或学习体会。利用解直角三形方法测高、测距提出现实生活中相关测高、测距实际问题，设计方案，利用解直角三角形方法来处理。统计实习用统计方法对班级成绩在全校所处地位进行分析、研究、处理，写出调查汇报。注：依据学生实际情况即个人能力和差异活动要求合适降低活动要求。2、形成适适用于农村初中数学课外活动实践课中师生角色定位策略。（1）主体性和主导性必需相结合策略：以老师为主导，以学生为主体是创新教育一大特征，农村初中生假如缺乏老师引导，学生潜能不会充足挖尽，假如老师主导变成了包办替换，那么学生个性专长就会被扼杀。所以老师在活动中仅是一个导引者，重在教会方法，让学生主动参与、主动研究、主动学习，充足发挥学生主体作用，她们个性专长得到充足发挥。（2）“统一”和“自由”相结合策略因为数学活动课内容有时含有隐性特征，假如放任自由，活动内容就得不到监控，比如测高、测距，假如没有统一参考物，她所测物体长、宽无法说明她有没有实践，也无法证实她们答案正确是否。所以有时活动内容必需统一。而因为农村初中生多种条件限制，层次参差不齐，个性专长不一样，有时许可她们自由选题，比如“生活中函数现象”就让她们自由选题，这有利于学生个性发展。3、形成适适用于农村初中数学课外活动实践课活动模式“活动----发展”。经过对多个活动课型模式实践研究形成了适合农村学生发展“活动----发展”课型模式，它分化为五个步骤。问题引疑----实践探究----交流小结----探索发觉----迁移发展（1）问题引疑----是活动前奏曲，是基础步骤，教学中老师依据学生原有认知水平和活动目标，以设问创高情景等诱发学生产生“好奇”心理，激发她们努力思索，进而产生获取问题处理强烈愿望和需要，让学生主动并愿意走到实践中去。如：在“生活中函数''这次活动导引可为：我们已学习了常值函数、正百分比函数、反百分比函数、一次函数、二次函数，那么现实生活中是否存在这么函数？除了这些函数以外是否还有其它函数？（2）实践探究----实践探究是学生主体活动，学生经过不停调查，动手尝试，获取了生产生活中数学模型和操作能力，老师应充足肯定学生探索活动结果，指导学生获取正确活动结果方法和方法。（3）交流小结----是实践活动课中活跃过程，学生之间、师生之间对活动思绪、经验、结论展开交流和讨论，老师应延迟判定，但又不失时机地激活学生，激励学生拓宽范围，创新思绪。（4）探索发觉----活动过程一直贯穿于探索、发觉、并以探索问题，发觉了结论为根本展开，对学生活动结果和活动材料不停挖掘、整理、并作分析、综合、比较、推理、概括从而发觉规律，形成结论，转化知识。（5）迁移发展----从外显操作达成内化思维，在探索，发觉中获取知识，形成结论，方便用化归方法纳入原有认知结构，并巩固拓展，促进学生用实践结果指导实践，以达创新。如：学生经过“利用解直角三角形方法测高、测距”实践活动后，一位学生很自豪地说：我不上树，能测出树高，不过长江，也能测长江宽了。4、取得了农村初中数学课外活动实践课活动形式、手段和方法。数学课外活动课形式、手段、方法是多个多样，适合农村学生活动关键有三种：单一型、组合型、复合型。单一型指学生独立完成活动内容如“商标制作”就采取这种形式。组合型是指两个以上同学之间相互配合完成，如讨论、交流、计算、调查等，在形式上许可有困难学生随意寻求她人帮助。复合型是指群众参与单一型，组合型综合利用，如“利用解直角三角形方法、测高、测距”等。活动中要重视利用现代化技术辅助，如调查活动又可用电话、电脑，汇报结果和多媒体课件，自制投影片等，形成以知识集约化，信息化为实施形态互补体系。(二)经过开展数学课外活动实践课试验研究，学生综合素质得到很大提升。1、学生观察生活、利用数学知识处理实际问题能力得到提升。数学课外实践活动，让学生在活动中学习数学，在现实生活中应用数学，使学生感受到数学和现实生活亲密联络，提升了学生应用数学意识和处理实际问题能力。从下面例子就能够看出学生改变。梅陆荣家最近买了一台电脑，学生全部很羡慕，但买电脑不上网，就失去了它价值，于是她们到电信局去调查，结果有两种上网收费方法：一个是每个月不管上网时间多长均为65元；另一个是计时式，每小时3元，那么采取哪种上网方法更适合她们家呢？同学回来把两种收费整理成两种收费Y元和X小时函数：Y=（0<X≤744）；Y=3X（0<X≤744）经过画出图象得出结论，每个月上网假如大于21小时40分钟，那么采取包月式比较省钱，假如等于21小时40分钟，那么两种收费一致，假如不足21小时40分钟采取计时收费比较合理，当学生把结论告诉家长时，家长很赞扬地说：“你数学没有白学”。2、学生交往能力得到很大发展。试验早期，学生没有合作意识，缺乏和人交往技能，所以一下子自己失去了活动目标，伴随试验深入，和对学生合作意识培养及实践技能训练，学生碰到问题能够主动找同学、老师、家长和她人帮助人数越来越多。在活动中交往机会越来越多，在交往中知道了沟通和包容，尊重和信任，知道了发明和分享。所以她们能正确对待困难，体谅她人，她们这种在课堂教学中学不到交往能力，必将影响她们一生。下面是在试验中作一次调查，从中能够看出学生交往能力提升。

给你项新任务愿意接收人碰到困难能请到她人帮助人能和父母沟通人她人有困难愿意帮助人试验班45人36253919对比班45人1541033、学生创新潜能得到充足挖掘。经过对试验班观察，发觉开展数学课外活动实践有利于培养学生创新能力，下面是试验班和对比班在课堂教学过程中提出和教材、老师不一样想法人对比表。

第一次（人）第二次（人）第三次（人）第四次（人）试验班257911对比班7453表中反应了学生在学习过程中，能够从多个角度思索问题，勇于提出自己