《六国论》(课件)高一语文必修下册(统编版)

部编版必修下册第八单元-16.2课六国论激趣导入有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻的思想内涵。1.了解苏洵的生平，及本文的写作背景，积累文化常识。2.掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。3.学习本文的论证方法，本文议论严谨的特点，体会借古讽今的写作特点。4.体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。5.背诵全篇素养目标目录知人论世壹初读感悟贰深度探究叁思考延伸肆壹·知人论世苏洵（1009～1066），字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。走近作者相关评价欧阳修说：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。走近作者北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷内部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。相关背景解题①六国，指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家。②论，是古代常用的一种文体。文化常识论政论主要用于发表作者对于时政的见解和主张史论通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴贰·初读体会预习检查1.明确字音。赂（lù）

厥（jué）

暴（pù）

弥（mí）与（yǔ）

燕（yān）

洎（jì）

殆（dài）

咽（yàn）

邯郸（hán

dān）任务活动

因声求气，品味内涵任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。任务活动任务活动任务1：划分节奏，明确重音和语调。任务2：聆听朗诵。体会语气、语调、停顿等。任务3：学生自读，把握含义。课文朗读叁·深度探究任务活动一

疏通文意，品读内涵任务说明：文言文阅读把握关键字词的含义，疏通文意是读懂文章，体会情感和把握主旨的前提。在文言文阅读的过程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识，并在此基础上，结合写作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。任务活动解读第一段兵：兵器。利：锋利。亏：动词，亏损。道：规律，道理，这里指原因。

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。

或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。或：有的人。互：相继率：一概，全都。以：由于，因为。丧：灭亡盖：表原因，因为完：形容词作动词，保全。故：所以。解读第一段活动2：解读内容思考1：第一段在全文中有何作用？明确

提出中心论点六国破灭“弊在赂秦”，总领全文，提挈下文议论。开门见山，提出中心论点，总领全文，引出下文议论。梳理本段的内容六国破灭弊在赂秦赂秦而力亏，破灭之道也。不赂者以赂者丧分论点一分论点二中心论点解读第二段以攻取：用攻战（的方法）取得小、大：形容词作名词邑：小城，邑镇其实：其，代词；实际上亡：丢失（的土地）则：那么患：忧虑，担心固：本来

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得与战胜之所得，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。解读第二段拓展：战国七雄争霸秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改变，经济和军事实力都强大起来。风云局势秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的封地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有各自的打算，所以这种联合并不巩固，外交上，秦采取“连横”这种有针对性的远交近攻的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。解读第二段

思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。厥：代词。相当于“其”，他们的。祖父：祖辈父辈。暴：通“曝”，冒着以：才视：对待，看待举：拿割：割让兵：军队然则：既然这样，那么；转折，然而？厌：通“餍”，满足。奉：进献、送弥、愈：越、更加判：确定至于：引出结果，以至于颠覆：灭亡理：名作状，从道理上说然：这样事：侍奉犹：像

得：恰当，适宜，对解读第二段活动2：解读内容思考1：第二段是从哪个方面采用什么样的论证方法来论述六国破灭的原因？明确

①赂秦而力亏，破灭之道也。②事实论证、道理论证、对比论证、引证法、比喻论证等论证方法。本段对比论证、比喻论证、引用论证体现在什么地方？战胜而得数量上对比论证程度上对比论证比喻论证引用论证对比受贿所得战败而亡贿赂所亡创业之艰割地之易薪不尽地有限欲无厌奉繁侵急火不灭解读第二段思考3：第2段哪句话可以概括第2段的中心意思？明确

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”解读第三段

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。尝：曾经迁灭：灭亡与嬴：亲附秦国始：起初，最初义：坚守正义是故：因此斯：这兵：武力至丹以荆卿为计：等到燕太子丹用荆轲（刺秦）作为策略始：才速：招致解读第三段赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。再：两次却：使……退却洎：等到以：因为终：坚持到底殆：几乎智力：智谋和力量诚：实在，确实向使：假使不行：不去行刺数、理：天数、命运当：同“倘”或：或许量：估量解读第三段活动2：解读内容思考1：第四段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐国和燕赵两国灭亡的原因是什么？明确

①不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。②不赂者灭亡的原因：齐：与嬴而不助五国；燕：荆轲刺秦王；赵：诛杀良将。解读第三段思考2：本段最后一句话在全文中有什么作用？明确

提出假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。思考3：本段主要运用了什么论证方法？明确

事实论证、假设论证。解读第四段呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！以：用封：封赏礼：礼遇并力：合力西向：向西（进攻）为……所：表被动积威：积久而成的威势劫：胁迫日、月：名作状，一天天，一月月；每日，每月趋：趋向，趋于为：治以赂秦之地封天下之谋臣；以事秦之心礼天下之奇才；并力西向。第四段运用了什么论证方法，在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？承上启下——由“谈古”到“论今”结构上开药方:论证方法:假设论证重用谋士，礼贤下士，团结一致。为国者无使为积威之所劫哉！解读第五段

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。引古(六国破亡)讽今(在六国下)借古讽今于：比犹：尚且可：可以以：凭借苟：如果下：自降身份是：这整体鉴赏第一段弊在赂秦数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧（第二段）引古（并列）总分赂秦力亏（第三段）不赂者以赂者丧总分总分第四段为国者无使为积威之所劫分总(递进)讽今第五段毋从六国破亡之故事过渡整体鉴赏思考2：你对文章中的哪些说法存疑？存疑一：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地理由：诸侯之地主要是分封所得存疑二：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。理由：秦攻战而得的土地更多整体鉴赏存疑三：燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。理由：不符合实情。根据史实，赵是六国中第二个灭亡的。补充：六国灭亡时间韩：公元前230年；赵：公元前228年；魏：公元前225年；楚：公元前223年；燕：公元前222年；齐：公元前221年。整体鉴赏存疑四：至丹以荆卿为计，始速祸焉。理由：说法不妥当。从《战国策·荆轲刺秦王》得知，荆轲之所以要行动，是因为“秦将王翦破赵。虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界”，“秦兵旦幕渡易水”，兵临城下，不得已采取的应急措施，课文颠倒了因果。存疑五：是故燕虽小国而后亡。理由：不见得是“用兵之效”。燕的地理位置距离秦国最远，根据秦“远交近攻”的战略，在灭亡的时间上要推后一些。整体鉴赏思考3：苏洵提出，六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，你认同么？谈谈你的理解。主观原因：①政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策。客观原因：①秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。②战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。整体鉴赏思考4：苏洵言“弊在赂秦”的原因在于？明确

针砭时弊补充：北宋建国一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少。到苏洵所处的时代，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶chán州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。整体鉴赏总结本文着重论述了六国破灭的原因—“弊在赂秦”。借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以贿赂求和荀且偷安的退让态度，讽谏宋王朝统治者要以六国为鉴，不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。任务活动二分析特色，学以致用任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。任务活动深度解读思考：概括本文的艺术特色1.结构清晰，逻辑严密。第一段开头第一句话开门见山地提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”接着切分观点为两个分论点：“赂秦而力亏”；“不赂者以赂者丧”。接下来的第2、3段承两个分论点展开具体分析。第4段以假设指出解决之策，第五段一合，得出“为国者无使为积威之所劫”的论断。最后，借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。论证严密，是我们学写议论文的典范。2.论证严谨，综合多种论证方法。①举例论证。如“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举具体史实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理。②引用论证、道理论证。如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭’”，作者用这道理，雄辩地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。③对比论证。如“赂者”与“不赂者”对比。3.语言生动，气势充沛。“思厥先祖父……”“秦人只食不得下咽”等。4.巧用修辞，富于变化，纵横恣意。对比、对偶、比喻、引用、设问、双关等任务活动三比较阅读，拓展延伸任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。任务活动对比阅读（甲文）苏洵《六国论》（节选）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。对比阅读（乙文）李桢《六国论》（节选）宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉。未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也，六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终刈①于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：奚为其无术也。焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫！【注】①刈：杀戮。对比阅读思考：苏洵和李桢认为六国灭亡的原因分别是什么（用自己的话概括）？明确

苏洵的观点：六国割地赂秦，自己削弱了国力，导致灭亡。李桢的观点：六国互相争斗，不行仁政，自取灭亡。肆·思考延伸心术苏洵为将之道，当先治心。泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敌。凡兵上义，不义，虽利勿动，非一动之为利害，而他日将有所不可措手足也。夫惟义可以怒士，士以义怒，可与百战。凡战之道：未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。谨烽燧，严斥堠，使耕者