中考语文二轮专题复习：《诗歌赏析之情感把握复习》教学设计

中考诗歌赏析之情感把握复习课教学设计【教学目标】1.知识与技能：提高对于诗歌全景式的理解和古诗词鉴赏能力，掌握古诗词鉴赏的答题方法,着力提升诗词鉴赏的综合能力。2.过程与方法：精选典型题目，通过教师的“答题技巧点拨”和学生的练习，让学生学会体会感悟诗人所表达的情感。3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的艺术魅力和人文情怀，提高审美情趣。【重难点】引导学生学会体会感悟诗人思想感情的方法和技巧并学以致用。【教学方法】讲授法、问答法、讨论法、自主学习法等。【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入1.语言创设情境师语言导入：中国是诗的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。说到古诗词，同学们一定耳熟能详，特别是课文中的诗词，多数同学能背会写，甚至有人在作文中还能信手拈来。然而，我认为更重要的是，诗词作为诗人意志和情感的集中表达，时刻为我们的人生指引方向，照耀我们前行。每当我们因前路坎坷而止步不前时，耳畔总会传来李白在《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。（学生答）每当我们望月怀远思念亲友之时，总会吟出东坡在《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”。（学生答）正如大屏幕所展示的“好将一点红炉雪，散作人间照夜灯”。今天，就让我们一起漫步于诗词苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。2.出示中考真题和模拟题。（答：爱国济世）（答：《雁门太守行》以色彩斑斓的词语描绘出悲壮的战争风云，赞扬了将士们的高昂士气和战斗精神，表现了他们舍身报国的豪情）（答：人生不会完美无缺，要有豁达的胸襟，表达了词人旷达乐观的情怀。）师小结：大家从这些试题中不难发现中考中诗词中所蕴含的情感是一个重要的考点，所以我们本节课的任务就是从不同的角度找到判断诗词中所蕴含情感的突破口。下面就让我们一起去触摸文人墨客们的喜怒哀乐吧！二、情感密码

诗人的思想感情是一首诗的灵魂，它就像一个百宝箱，珍藏着诗人的喜怒哀乐。现在老师告诉大家打开这个宝箱的密码：(一）情感密码一：“语”短情长——觅情语，抓关键

诗词是诗人“缘情而发”的产物，如果能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼或句子，便找到了把握诗人情感主旨的钥匙。如：思、念、愁、喜、独、悔……如：“我寄愁心与明月”。还可以抓住诗中直接表达情感的句子，它是表露诗词意蕴的窗口，是诗词中最能充分表达作者思想情感和写作目的的句子。比如我从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中读出了诗人视死如归的高风亮节和慷慨激昂的爱国热情。你能结合你所学的诗歌，找出它们的情感句或关键字眼，说说它们表达的情感吗？1.抓住诗词中的关键句分析情感。小组讨论，试着用“我从

(某字、某句)读出了作者

的情感”这样的句式品析诗歌。参考古诗：《登幽州台歌》、《钱塘湖春行》、《满江红》（秋瑾）、《无题》念天地之悠悠，独怆然而涕下：表达了在亘古不变的宇宙时空中，个人渺小、生命短暂，时不我待的事例悲情。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥：把早春西湖明媚的春光描绘得生机盎然，抒发了诗人对西湖早春美景的喜爱和游览西湖的喜悦之情。身不得，男儿列，心却比，男儿烈：将女儿身和男儿心作比，表明自己不甘受人摆布的巾帼英雄情怀。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：缠绵的相思之苦，执着的爱与思念。2.实践操作黄鹤楼

（唐）崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。关键句：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。思想感情：本诗描写了诗人登黄鹤楼远眺的所见所感，抒发了诗人漂泊异乡的伤感和思念故乡的情怀。

（二）情感密码二：情见乎“首”——读诗题，辨题材1.标题是诗歌信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。大家说一说在这些题目中可以读到哪些信息？哪些信息对我们体会诗歌的情感是有帮助的呢？参考古诗：《游山西村》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《白雪歌送武判官归京》《渔家傲·秋思》《山坡羊·潼关怀古》《雁门太守行》小结：（1）“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨。（2）“读”标题交代的写作缘由或目的。（3）“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调。（4）“读”标题表明的诗歌题材。2.技法点拨山水田园——热爱农村风光，悠然自得，闲适淡泊赠别友人——惜别，乐观劝勉，别后思念、牵挂思乡怀人——羁旅之思，征人思乡思亲，思亲念友咏史怀古——怀才不遇，建功立业，忧国伤时，借古讽今边塞军旅——建功立业，战争残酷，思念家乡，报国无门

连线：根据诗题判断题材，分析情感思乡惜别吊古伤今、怀才不遇思乡惜别吊古伤今、怀才不遇建功立业、爱国热爱田园生活思乡怀人赠友送别边塞征战田园山水咏史怀古送杜少府之任蜀州南乡子·登京口北固亭有怀次北固山下雁门太守行游山西村4.实践操作夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。请从题目入手分析诗歌所蕴含的思想感情。答：从题目可知，诗人与思念之人（妻子）相隔两地，只能在飘零的雨夜寄托自己的满腔思念与愁绪。标题就蕴含了孤独凄凉、苦涩无奈之感。（三）情感密码三:知人论“诗”——识作者，审注序我们常说“知人论世”，也就是说要了解作者的生活经历、思想倾向及创作主要风格。这有助于对其作品思想感情的理解和把握。1.技法点拨（1）了解作者的创作风格、人生经历、情感态度、写作背景、时代特征。（苏轼、杜甫、辛弃疾、李清照......）李白：浪漫主义诗人，豪迈奔放，追求自由和理想杜甫：忧国忧民、思乡思亲、沉郁顿挫白居易：关心百姓疾苦，揭露、批判政治弊端苏轼：乐观豁达、清雄奔放辛弃疾：强烈的爱国主义思想和战斗精神；渴望收复失地，却英雄无用武之地王维：诗中有画、画里有诗，热爱自然注释和小序的作用·读《月夜忆舍弟》注释①：杜甫兄弟五人，他是长兄。这首诗写于唐肃宗乾元二年秋天，当时仍处在安史之乱中，诗人客居秦州，只有最小的弟弟在他身边，其余三人散处河南、山东等地。明确注释的作用：交待写作背景，于战乱之时，思念亲人，悲凉凄切。·读《水调歌头.明月几时有》的小序，明确小序的作用：介绍诗人写这首词的经过和目的；交待写作背景（中秋夜、醉酒、怀子由）；思念之情油然而生，旷达乐观之情显露酒中。2.实践操作【甲】春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。【乙】破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。问题：结合诗人创作风格和所处时代背景，说一说两首诗分别蕴含了作者怎样的情感？甲：沉郁顿挫；忧国、伤时、思亲、悲己乙：爱国豪放；想杀敌报国、收复中原，却报国无门、壮志难酬，徒余悲愤。（四）情感密码四：“意象”万千——观景物，析意象1.说一说，你知道的诗词中常见的意象以及它所包含的情感。参考古诗：《使至塞上》、《饮酒》、《渔家傲.秋思》）《使至塞上》意象：归雁、大漠、孤烟、长河、落日情感：壮丽风光、雄浑景色中的孤寂飘零、慷慨悲壮《饮酒》意象：菊、南山、山气、日夕、飞鸟情感：悠闲的生活、南山的美景，闲适的心境，寄情山水的情怀（3）《渔家傲.秋思》意象：雁、边声、长烟、落日、羌管情感：边塞肃杀、战地荒凉、忧国思乡、孤独愁苦2.技法点拨

松梅竹菊寓高洁借月托雁寄乡思子规猿猴啼凄凄梧桐叶落透悲意别时长亭柳依依落花流水传愁绪3.实践操作次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。问题：结合意象，请问这首诗表达了诗人怎样的思想感情,并说说你的依据？答：“客路”“青山外”暗含旅途奔波之意，流露羁旅他乡的情思；“潮平”“风正”“一帆悬”意境开阔，情绪饱满，胸襟阔大；“残夜”“日”“春”蕴含旧事物孕育新事物的哲理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量；“鸿雁传书”，寄托思乡之情。四、课堂总结

方法小结觅情语，抓关键读诗题，辨题材识作者，审注序观景物，析意象

今天我们共同探讨了体会感悟古诗词情感的一些方法，可以从情语、标题、作者、序注、意象等来体会一首诗歌的情感。体会情感时不能仅仅抓住其中的一点，而需要将它们结合起来具体分析和体会。“诗词之美，超越文窠辞臼，直指世境人心。”诗歌之于我们，不应仅仅是考试的压力，我们脱口而出的诗句或成语，那都早已是凝结于我们血液中根深蒂固的一部分。正如我在课堂之初所说，我们习得的名诗佳句会随着岁月的流逝沉淀在我们的灵魂深处，成为我们的学识与气质，永远地照耀着我们，鼓舞着我们，源源不断地给予我们力量。五、作业布置南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。1.这是一首

（题材）之作，这首诗抒发了作者怎样的情感？过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。金陵驿二首(其一)①文天祥草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子②傍谁飞？从