课程整体设计说明

各位专家、老师、同学们：大家好！欢迎光临保定职业技术学院《电视摄像》精品课程。我是课程负责人田建国，从1996年开始担任本课程的教学，经过我们教学团队十余年的不懈努力，该课程日臻成熟和完善。下面我将从课程背景、课程开发、课程定位、课程设计、方法手段、实践条件、实训场景、教师队伍、教材建设、课程考核十个方面向您介绍本课程的整体教学设计。《电视摄像》课程是电视节目制作专业的一门核心主干课程，电视节目制作专业成立于1996年，2002年被河北省教育厅遴选为高职高专教育教学改革试点专业，2006年被确定为河北省高职高专教育教学改革示范专业。《电视摄像》课程的建设伴随着专业的改革与发展经历了课程整合、模块化、理论与实践一体化三个阶段，06年被学院确定为院级精品课程。08年开始进行基于工作过程的课程开发，并实施行动引导型教学法。本着“先行后知”、“在做中学、在学中做”的课程开发原则，参考“电视摄像师”职业资格的标准，从工作内容和工作过程着手，把课程分解成十项“典型工作任务”，以典型工作任务为载体设计实训项目，创设学习情境，在明确对象、工具、方法、组织方式和工作要求的前提下组织学生按小组完成工作任务。2008年4月，我们成立了《电视摄像》课程开发小组，由专业教师田建国、刘万军、梁仓、左飞飞、保定电视台副台长王少林、纪录片创作室主任孙彬、《精英360》制片人李鹰组成了工作小组。并依据以工作过程为导向的职业教育理论确定开发的流程（绕嘴）。课程组通过召开专业指导委员会、毕业生返校交流会等形式，收集了行业企业对毕业生的需求信息，同时专业教师还深入保定电视台、北京中视天和文化传播有限公司等行业一线顶岗实践，与企业专家一起对电视节目制作岗位群进行工作任务和职业能力分析。从分工来看，电视节目制作行业主要的工作岗位有：电视编导、电视编辑、电视摄像。从市场了解的实际情况来看，大多数的影视行业要求工作人员要一专多能，同时能够进行多项工作，比如摄像师要兼做后期编辑、编导要兼任摄像。电视节目制作从业人员要有良好的审美意识，文学写作能力；设备的熟练操作能力；电视节目的策划、编导能力；电视节目的编辑能力；电视画面的创作拍摄能力；良好的职业素养等。电视摄像从业人员是使用摄像机进行电视节目画面的创作拍摄。熟练操作摄像机是最基本的技能要求，严格按照规程正确使用摄像机是基础，熟练使用是职业要求。对不同节目的画面拍摄必须做到心中有数，还要在拍摄中得心应手。如：演播室拍摄、多机联机拍摄、新闻节目拍摄、专题片拍摄、纪录片拍摄等。摄像人员还要对节目编辑的基本理念基本方法有所了解，才能拍出符合节目编辑要求的优秀电视画面。通过大量的细致的工作任务及职业能力分析，我们得出了电视节目制作专业技能与课程设置对照表，其中电视摄像课程是对应电视摄像师职业技术操作能力的核心骨干课程，同时也是电视编导、电视编辑职业岗位的重要专业技能的重要组成部分。专业培养目标是：培养适应电视新闻媒体、企事业电视宣传机构、影视制作公司等领域的所需要的、具有良好职业道德，具备电视摄像、电视编辑、电视编导等岗位职业能力的高素质技能型人才。我院电视节目制作专业的就业岗位主要是视频编辑、电视摄像、电视编导岗位，我们在对各岗位要求的专业技能进行充分分析的基础上进行课程设置。《电视摄像》课程是培养电视摄像必须的职业能力核心课程。通过学习本课程，使学生能熟练使用各种类型的摄像机及其辅助设施，具有较强的电视画面构图能力，掌握不同电视节目形式对画面的要求，拍摄的电视画面符合后期编辑需要的基本职业能力。我们通过追踪毕业生的成长轨迹、职位升迁等规律，以学生毕业后3—5年可以达到的提前一周给学生下达任务书，让学生在课下进行组织学习讨论，制定出详细的方案。上课后请每组进行汇报交流，教师在从中选择一个较为成熟的方案，指导同学们按小组分步进行实训。情景模拟教学一方面让学生更好地了解工作的流程，另一方面也在很大程度上调动了学生学习的积极性和主动性。本课程综合运用多媒体技术、现场教学、项目化教学、优秀作品观摩等手段，丰富了教学资源，改善了教学环境，提高了教学效果。具体包括制作多媒体课件、音像视频资料；制作网络课程教学平台，建立“影视资料阅览室”；组建学生社团“DV工作室”，并给予必要的设备支持，丰富了学生的课外活动，增强了学生对专业的兴趣。课程组老师积极开展校企合作，产学结合项目，利用自身的专业优势对社会进行服务，拍摄了大量的电视节目。？年来，为中央农广校拍摄了近百集农业科教片，为企事业单位拍摄了数十部不同类型的电视专题片。在拍摄过程中，老师们会带领学生进行拍摄工作，使同学们在实战环境中得以锻炼，提高了学生的电视画面的意识、设备的操作能力、职业的认知能力。保定职业技术学院电视节目制作专业创办于1996年，2006年3月该专业被评为河北省高职高专教育改革首批示范专业，2007年3月被学院确定为重点建设专业（重复，并且前面是2006年，此处正确），经过多年的建设，专业共获得960万元的资金用于校内实训室建设。这是影视制作实训中心，包括：总编室、采访部、技术部、制作部、演播室、专业资料室、阅览室，同学们按照影视节目制作的分工、制作流程等单项技能展开训练，如摄像、编辑、编导、策划等。这是保定电视台《精英360》栏目制片人、主任编辑李鹰老师在指导学生进行新闻节目的拍摄，学生们拍摄的内容是《精英360》栏目的实际工作任务。拍摄结束后，老师针对每个学生画面素材进行点评，指出改正之处，合格的将予以采用。这是校内生产性实训基地的综合演播厅，可以举行小型的文艺活动、会议活动，结合实际工作，学生在这个地方可以进行专业轮岗实训，这是老师带领学生进行现场制作。这是学院一号演播大厅，学生在进行毕业综合实训，大型演播室节目制作。到2007年12月止，本专业先后与北京、石家庄、保定等地区的30余家影视制作企业建立了稳定的、运行良好、并有保障机制的校外实训基地。这些企业不仅是校外实训基地同时还是就业基地，每年企业会来学院招聘一定数量的毕业生，专业也成为这些合作企业的稳定人才培训输出基地。这是北京中友联合影视广告公司这是北京天和文化传播有限公司这是这是课程组成员在企业指导学生实习的场景1、演播室拍摄演播室摄像是节目制作的基本形式，很多节目是在演播室内进行的，所以演播室摄像是基本的职业能力，我院电视节目制作实训中心有四个演播室供学生实训使用。2、外景拍摄这是学生在校外实训基地进行外拍实训，主讲教师进行操作要点的指导。虽然课程进行了基于工作过程的建设，实施了项目化教学，课程教学过程进行了机能的培养，但是仅凭课内教学还不能形成成熟的职业能力，我们安排了一周的校外素质拓展实训，军训、团队拓展、电视摄像专业于一体的综合实训。3、现场采访拍摄现场采访拍摄是电视摄像摄像师的重要工作内容，要经过一定的职业训练才能胜任这项工作。这是电视台兼职教师在指导学生进行新闻采访拍摄。4、节目编辑学生按照小组进行节目的策划，前期拍摄完成后，要进行节目的后期编辑制作，在编辑中发现问题，查找自己的不足。5、顶岗实习鉴定电视节目制作专业实施了“两段式”人才培养模式，第一、二学年是学生掌握专业应知应会的知识技能，经过假期的社会实践，第五学期整合主干核心课程进行专业培训式教学。学生在第五学期开始接受企业的需求进行定岗实习。每一位实习学生，在实习期结束后，企业负责人要填写该学生的顶岗实习鉴定表，对学生在实习期间的各项工作表现进行考评。通过近年来的教师队伍建设，本课程形成了一支素质优良，年龄/专业/职称/学历结构合理，理论知识和技能水平并重，能适应专业发展需要的双师型专业教学团队。本课程以教师自编校内讲义《电视摄像师工作项目课程》为主，主要参考课程负责人田建国副主编的《电视摄像艺术新论》和《摄像基础教程》等教材。电视摄像课程的考核评价体系兼顾学生的学习态度、知识掌握情况、能力培养三个方面，三者所占的比例分别是20%，20%，60%，充分反应了重视学生学习态度，强化能力训练与培养，兼顾知识掌握的思想，符合影视行业对学生素质技能的要求，也符合本课程的培养目标定位。具体的考核方案是以小组工作成果的评审机制，按照电视节目的播出标准和客户标准进行。这是电视摄像课程考核使用的“个人考核量化表”和“团队成果考核表”。本课程的特色是：1．课程定位准确，突出了职业能力的培养。通过摄像机的初步使用到熟练操作为主线，让学生全过程使用摄像机完成由简单到复杂、单项到综合的各项任务，全方位实践了电视摄像师职业岗位所需的相关知识和技能，学以致用，强化了学生的画面创作意识和设备操作熟练程度。