《药物化学》教学大纲

《药物化学》教学大纲课程名称：药物化学适用专业：药品生产技术计划学时：64学分：4一、课程目标（一）总体目标本课程的培养目标是使学生掌握药品的命名、结构、化学性质及构效关系等专业知识，了解药物体内代谢过程和新药研发途径；同时具备良好的职业道德和敬业精神，确立药品质量第一的观念，在药物生产、贮存、检验及使用等各个环节严格按质量要求控制药物质量。（二）具体目标1知识目标（1）了解药物化学的发展概况、发展现状、未来发展趋势；（2）了解药物体内代谢的过程；（3）了解新药的研制和开发的相关知识；（4）掌握药物的结构及理化性质；（5）熟悉常见药物的构效关系及结构修饰方法。2能力目标通过本课程的学习，使学生具备以下能力：（1）熟练进行药物化学实训操作，通过性质的鉴别、稳定性的考察、药物合成、化学配伍禁忌等实训，培养学生的动手能力以及观察、分析和解决实际问题的能力；（2）学会应用药物的理化性质解决药物的制剂、分析检验、贮存保管及临床应用等问题。3素质目标培养学生具备：（1）树立药品质量第一的观念和药品安全意识，具有理论联系实际，求真务实的科学精神、严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风和科学严谨的工作态度；（2）具有良好的职业道德和行为规范。二、教学内容《药物化学》课程按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合本课程教学内容，共构建了11个模块：药物化学基础知识模块、药物的变质与代谢、药物的构效关系、抗生素、心血管系统药物、麻醉药、镇静催眠药和抗精神失常药、解热镇痛药和非甾体抗炎药、性激素和肾上腺皮质激素、抗肿瘤药物、抗菌药及抗病毒药物、维生素。理论学时：50学时；实践学时：14学时，共计64学时。课程结构、工作任务及课程内容与课时分配教学模块教学内容与教学要求活动设计建议参考学时1、中枢神经系统药物教学内容：（1）镇静催眠药物的分类及代表药物的结构、性质；（2）抗精神失常药物的分类及代表药物的结构、性质；（3）解热镇痛药的分类、构效关系及其代表药物的结构、性质；（4）非甾体抗炎药的分类及代表药物的结构、性质；技能实践：（1）代表性药物的鉴定；（2）阿司匹林的合成。教学要求：（1）能进行该类药物的鉴定；（2）了解阿司匹林合成的过程；（3）能归纳总结该类药物的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对镇静催眠药、抗精神失常药、解热镇痛药和非甾体抗炎药的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。理论6+实践42、外周神经系统药物教学内容：（1）全麻药代表药物的结构、性质；（2）局麻药的构效关系及代表药物的结构、性质；（3）拟胆碱药、抗胆碱药、肾上腺素受体激动剂、组胺H1受体拮抗剂技能实践：（1）代表性药物的鉴定。教学要求：（1）能进行该类药物的鉴定；（2）能归纳总结该类药物的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对外周神经系统的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。理论4+实践23、循环系统药物教学内容：（1）降血脂药物分类及其代表药物的结构、性质；（2）抗心绞痛药物分类及其代表药物的结构、性质；（3）抗高血压药物分类及其代表药物的结构、性质；（4）抗心律失常药物分类及其代表药物的结构、性质。技能实践：（1）代表性药物的鉴定。教学要求：（1）能进行该类药物的鉴定；（2）能归纳总结该类药物的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对循环系统药物的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。理论4+实践24、消化系统药物教学内容：（1）抗溃疡药的分类及其代表药物的结构、性质；（2）镇吐药的分类及代表药物的结构、性质；（3）促胃动力药的分类及代表药物的结构、性质；教学要求：（1）能归纳总结该类药物的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对该类药物的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。45、激素类药物教学内容：（1）甾体激素类药物的分类及其代表药物的结构、性质；（2）肾上腺皮质激素的分类及代表药物的结构、性质；（3）肽类激素药物的分类及代表药物的结构、性质；教学要求：（1）能归纳总结该类药物的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对该类药物的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。理论46、抗肿瘤药物教学内容：（1）抗肿瘤药物的分类及其代表药物的结构、性质；教学要求：（1）能归纳总结该类药物的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对抗肿瘤药物的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。理论47、合成抗菌药物及其他抗感染菌教学内容：（1）抗菌药的分类及其代表药物的结构、性质；（2）抗病毒药物的分类及代表药物的结构、性质；活动设计：主要采用课堂和实验教学，并使用多媒体辅助教学手段，使教学内容生动化。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对该类药物的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，教师引导、总结、辅导、监督、评估。理论48、抗生素教学内容：（1）抗生素的分类；（2）β—内酰胺类抗生素的结构、构效关系及代表性药物；（3）四环素类抗生素的结构及代表性药物；（4）氨基糖苷类抗生素的结构及代表性药物；（5）大环内脂类抗生素的结构及代表性药物。技能实践：（1）抗生素代表性药物的鉴定。教学要求：（1）会对抗生素代表性药物进行鉴定；（2）能说出抗生素的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用课堂和实验教学，并使用多媒体辅助教学手段，直观展现什么是对映异构，使教学内容生动化。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对烃类化合物的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，熟练操作技能。理论4+实践29、维生素教学内容：（1）水溶性维生素代表药物的结构、性质；（2）脂溶性维生素代表药物的结构、性质；技能实践：（1）代表性药物的鉴定。教学要求：（1）能进行该类药物的鉴定；（2）能归纳总结该类药物的分类及其代表性药物。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对维生素的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。理论4+实践210、药物的变质与代谢教学内容：（1）药物的氧化、水解、聚合等变质反应；（2）药物代谢的过程及反应；技能实践：（1）药物的变质反应；教学要求：（1）能说出常见的变质现象，并解释其原因；（2）会进行药物化学基本操作。活动设计：主要采用理实一体化教学，并使用多媒体辅助教学手段。采用问题引导法和现场实训教学法，加强学生对维生素的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础，提高操作技能。理论4+实践211、药物的构效关系及新药研发教学内容：（1）药物的基本结构；（2）理化性质对药效的影响；（3）立体结构对药效的影响。（4）新药的研发途径。教学要求：（1）熟悉药物哪些因素影响药效；（2）了解新药的研发方法；活动设计：主要采用多媒体辅助教学手段，加强学生对构效关系的理解。教学过程中以职业能力培养为核心，以学生为主体，让学生打牢理论基础。6合计学时：50理论+14实践，共64学时三、实施建议（一）教学建议《药物化学》课程是一门涉及药品的生产、检验、管理和使用等相关知识的综合学科的专业基础课。针对药物化学结构和化学反应复杂的问题，教师可采用灵活的教学方法和先进的教学手段完成学习目标，为此提出如下教学建议：1采用多种教学方法，发挥学生的主体作用除传统的讲授式教学外，可以综合使用案例教学法、分组讨论法、启发式教学法，促进师生、生生之间的交流，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的问题引导学生有针对性地去探索并运用理论知识，学生通过探究活动去学习，从中发展探究的能力。2充分应用现代教育技术，使教学内容形象化、直观化利用录像、动画（Flash动画）等多媒体手段，把课程中难以描述的原理、方法、过程、操作技能等利用录像、动画等表现形式形象、直观的展现给学生，图文声并茂，能大大吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和主动性，增大课堂容量，使教学更加符合职业性、实践性、开放性、大信息量的要求。（二）评价建议本课程的评价既关注学生的学习结果，也关注学生学习的全过程，做到过程性评价与终结性评价相结合，理论评价与实践技能评价、职业素质评价相结合，构建以知识、技能和素质为基础的职业能力评价考核体系。总成绩以百分计。1过程性考核（占总成绩40%）（1）理论知识考核：知识的认知程度，包括课堂问答、作业、阶段性闭卷、开卷、半开卷考核；（占40%）（2）实训考核：包括实训方案的制定（讨论表现等）、实训实施过程（仪器规范使用等）、实训结果、实训报告等；（占50%）（3）职业素质考核：包括学习态度、团结协作精神等。（占10%）2终结性考核（占总成绩60%）采用闭卷、笔试形式。考核内容注重基本知识的理解和应用能力的考核，难易程度为：易30%、中等50%、难20%。题型包括选择题、判断题、填空题、解释题、计算题。评价途径包括自我评价、学生互评、小组评价、教师评价等。（三）教材编写建议教材既是教师开展教学活动的基本素材，又是