2021年淄博市教师继续教育考试题库

淄博市教师继续教诲考试题库一、填空（或单选、判断）

1.120位名师，8大类各种典型：“在课堂拼搏中学会教学”

2.(学生为本)是新课程改革核心理念。

3（定量观测、定性观测）课堂观测两大类型

4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程

5（社会职业）有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。如果一种职业是人人可以担任，则在社会上是没有地位。教师如果没有社会地位，教师职业不被社会尊重，那么这个社会教诲大厦就会崩塌，这个社会也就不会进步。

6（学科教学知识）是指教师在面对特定主题时，针对学生不同兴趣

7（执教者与观测者反思）课堂观测两大类型

8（课例研究）是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展途径，是教学相长阶梯。

（课例研究）是改进课堂教学重要形式

周卫

9（澳大利亚摩尔杜克）大学教诲学院高档讲师大卫•特里普(DaridTripp)强调,要善于发现并解释教学中核心事件,并运用其来提高教师专业素养,改进教诲教学效果,核心在于发展教师专业判断力.

10（教师职后成长）受两个因素影响：动机与能力，因此教师职业成熟=职业认同+能力提高

11（理智与情感关系）不是理智高于情感,而是理智与情感圆环关系.

12（人上人）是自负心态，人下人是自卑心态，人外人是自我封闭心态，而人中人才是自信舒展心态。

13（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一种中学生。不讽刺、讥讽、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生

B原则是引领教师专业发展(基本准则)

B原则规定教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好思维习惯和（适应社会能力）能力

B原则基本理念包括（学生为本），师德为先

B原则是开展教诲教学活动(基本规范)

C从（）初教诲部师范教诲司开始研制教师质量原则

C创新能力是一种国家与民族可持续发展核心.

C“茶馆式”教学精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简朴地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。

D价值性知识(在体验中、开放、动员辨别中)构建D段力佩校长提出“读读、议议、练练、讲讲”有领导茶馆式教学D定量观测，以质化方式收集资料,并且资料（以非数字化形式）(例如文字)呈现课堂观测

F凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量东西都可以(测量).--麦柯尔

G各地、各校要采用宣讲、讨论、座谈、培训等各种形式，组织开展《专业原则》专项学习活动。

G关怀爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。

G关注教学质量还要关注教师第一次教学有效性.G个体价值实现前提必要要建立在找打了适合自己职业位置和基本上H

后“茶馆式”教学发展成三个“不”：

（1）不拟定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学用时。

（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法应用完整。

（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学顺序。

H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学核心——”(议)”.“议”本质是经验与文本对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)支撑.由于,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.

H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。

H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会。不论通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应当讲。

H后”茶馆式”教学中“做”是增长学生经验.这种学生学习经历不但增长了学生自身默会知识,并且可以进一步产生经验与文本对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂,目还在于引起学生经验与文本对话.

H后茶馆式教学体现（以学生为主教学）理念

后茶馆式教学体现（以学定教）理念H后“茶馆式”教学，简朴地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。

H后”茶馆式”教学——一种以学定教教学

J10《教师专业原则》基本内容包括三个层次，即“维度、领域、基本规定”

J11教师专业原则包括几种层次

:三个层次3个维度、14个领域、63项基本规定

J11《教师专业原则》规定教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取

）

J12《教师专业原则》中“专业理念与师德”包括了对待（职业理解与结识、对学生态度与行为教诲教学态度与行为、个人修养与行为

）几种领域规定。

J13《教师专业原则》中反思与发展规定要针对教诲教学工作中现实需要与问题，进行摸索和研究。

J14《教师专业原则》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

J教师（专业发展）三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

J教师成长最高阶段应当是站在学科高地，对学段学科教学6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指引）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己看法与观点，得到行承认，在学科教学界有一定知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果明显，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长爱慕教师。

J教师（“教诲行为与教诲活动”）体当前教师有专业性

J教师（专业性）应当体当前具备教诲教学所需专业知识和能力

J教师（课例研究）是改进课堂教学重要形式

J教师人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业

J教师专业知识：教师专业化教学知识与能力是实现教学优质核心！J教师工作高兴，才干带给学生学习（高兴）；只有教师健康发展，才干培养出健康发展（学生）。

J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.J教师要立足学情，舍得花时间去揣摩学生、揣摩课堂，关注学生在课堂上反映，思考相应对策，理解学生需要，才干真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学有效性

J教师专业原则是关于部门进行队伍建设基本根据J教师专业素养三大方面：专业修养：职业修养、人格素养

J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.

J教诲不但在于一定（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和增进精神自立过程中勉励和培养其自我领导。

J教诲目：提供资源使学生可以以健康方式自主发展自己身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，启动心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。

J教诲资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。

J教诲是事业，事业意义在于献身；教诲是科学，科学价值在于求真；教诲是艺术，艺术生命在于创新。

J教诲走向对话，教诲走向合伙，教诲走向学习共同体。课程改革所倡导这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所贯彻,才干真正实现教诲教学实践转变。。

J教师专业原则是关于部门进行队伍建设什么基本根据

（关于部门进行教师队伍建设基本根据2.教师教诲机构开展教师教诲基本根据3.规范教师教诲教学行为重要根据4.教师自身专业发展指南）

J39教学中事实性知识原则规定是

（事实性知识选取—在增进概念形成方面，要有内在逻辑构造材料

事实要具备典型性

事实材料中要有知识含量、知识信息）

J4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生积极性让学生学起来J加强教师师德与育德能力培养应当从职业认同、人格修养、爱情怀、心理品质四方面入手.

J价值性知识在体验中、开放、动员辨别中构建

J教师专业知识：教师专业化教学知识与能力是实现教学优质核心！（对的）

J教师开展教诲教学活动（基本）规范

J教诲任务不是予以学生不断增多知识,而是”在她那里形成一种内部深刻状态,一种类似灵魂聚焦东西,使她不但在童年并且在毕生中朝着一种拟定方向迈进.”（对的）

J教诲应当有（捧着一颗心来）—爱与责任，乐于奉献，忠于教诲事业，咱们工作才会得心应手

J教诲走向对话，教诲走向合伙，教诲走向学习共同体。“茶馆式”教学精髓值得传承。

J课例研究三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错

J课堂教学中，教师要营造布满情趣学习情境,宽松平等民主人际环境,创设有助于体验成功、承受挫折学习机会,设计富有启发性开放式问题.（对的）

K课例研究增进了教师（专业成长）

K课堂教学核心干预因素.(1)学生能自己学会,教师不讲.(2)尽量暴露学生潜意识,尤为关注”相异构想”发现与解决.

K课例研究是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展重要途径，是教学相长阶梯。

K课堂教学必要有（预设）,没有预设就无法保证教学底线

K课堂教学设计、观测、反思视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。

L理解所教学科与社会实践联系,理解与其她学科联系.

L理解学生需要,才干真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）有效性

L理解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展过程与特点,属于（教诲知识领域）M没有教师质量提高，就很难有教诲质量提高；没有教师积极发展，就很难有学生积极发展；没有教师教诲创造，就很难有学生创造精神。

M美国学者舒尔曼以为,先进教师知识构造重要涉及①学科知识②普通教学知识③课程知识④学科教学知识（教学内容知识，，简称PCK）⑤学习者及其特点知识⑥教诲情境知识等七大类

P培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，增进学生全面发展。

P评估学生学要看学生与否学有效

评估教师教有效性：1、评估教师。（教什么，如何教）2、评估学生。（怎么学）3、评估作业（学得如何）

Q恰当组织小组讨论,倡导组内合伙,组间竞争,可以产生”感染行为”和”（竞争努力”）.

Q全面贯彻党教诲方针，自觉遵守(教诲法律法规)，依法履行教师职责权利。

Q情感、态度、价值观、能力培养与知识、技能学习（是不同样。）

Q权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王)对

R日本专家以为，可以解决关于教学改进三个难题：

⑴课例研究增进了教师知识迁移，即把教师从各种渠道学习到知识运用到课堂教学实践中去。

⑵课例研究形成了教师学习型组织。即本来是教师个人化课堂教学，经由课例研究变成了人们共同关注和协同改进专业实践。

⑶课例研究擦亮了教师观测学生眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学情怀。

R热爱小学教诲事业，具备职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指引者和引路人。

R如果课堂布满了（事实性知识），没有（提炼）和提高，就没有进步

R16如何评估学生学有效性(获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力•积极参加,学会应用,专注于学习,并学有成效•发展独立学习和合伙学习技能技巧)

S社会职业有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。

S时俊卿：善于与人合伙，积极，和…积极关怀她人,助人为乐对社会态度,责任感,对生命...

S时俊卿《基于学情分析课堂教学方略》中指出：学情分析中学生年龄特点分析涉及：认知水平、基本知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。

S13时俊卿：学情分析注意„

进行学情分析时，咱们要分析学生智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观测能力、记忆能力、学校集体生活适应能力等

S试图让教师学会有目的、有办法地规范地研究课堂教学改进。

S上海静安区教诲学院附中创造“后茶馆式教学“体现了（以学生为本）理念。S上海静安区教诲学院附中创造“后茶馆式教学”体现了以学定教理念。（对的）

T提高课堂教学艺术性重要途径是（多观课评课）

T通过论证以为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区别高成效教师与低成效教师间不同

T童心是幸福接受器,是创造创造发动机,是生活润滑剂.没有童心,就不也许有创造、创造,就没有高兴、幸福.

T提高教师教学能力与水平应当从如下四方面出发:1、夯实学科功底,(窄化、浅化)2、丰富教学经验,(带班、上课)

T童心是幸福接受器,是创造创造发动机,是生活润滑剂.没有童心,就不也许有创造、创造,就没有高兴、幸福.童心总是和高兴、活力、自然、单纯、但愿、憧憬……联系在一起。（对的）

W咱们（对学情分析主线目在于）增进学生健康发展、有助于学生自我意识发展、有助于自我学习能力提高。

W咱们不但要关注学生学业成就，还要关注学生作为人全面成长。

W王威：教诲是（细节）铸就成功

教诲是心血累积成长,是（细节）铸就成功,教诲是爱心铸就责任

W王威：温暖阳光比冷酷寒冷更有威力，潺潺春水可以融化坚冰.

X新教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领

X新课程学习者分析规定尊重学习者主体性，提高被学习者在学习者分析过程中参加限度

X学情分析是教师重建（学生观）必然规定,也是提高课堂教学有效性前提保障,还是提高教师实践研究能力基本途径。

X学校教诲如果忽视对（情感关怀和涵养），便不也许实现对人培养目的，为完整人、人完整生命做奠定基本工作。。

X8.新语文教诲倡导者

韩军

X42学校教师队伍建设目是要提高教师中智慧限度

（对）X学习型组织最核心理念——强调（“学习加勉励”提高核心竞争能力）：独立解决问题能力工作、学习、个人价值实现——在工作中活

X学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区别高成效教师与低成效教师间不同。对

Y一节好课原则:夯实(故意义课),充实(有效率课),平实(常态下课),真实(有缺陷课)

Y以生为本:（1）一切为了学生发展（2）让学生得到全面发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生积极发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展能力

Y以学生“活动作业”、“合伙学习”、“分享表达”学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实课例研究构建教师们“同僚性”，促成以“学习参加”为主家校关系重建；构建起“学习共同体”活动系统。

Y引领教师专业发展（基本）准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。

Y有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。

Y要培养学生创造精神.要保护学生对一切未知事物兴趣和好奇心.要勉励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向教师提问题当作是一种天性、一种本能、成长过程中一种高兴.

Y8、叶澜专家以为一节好课原则:夯实(故意义课),充实(有效率课),平实(常态下课)，真实(有缺陷课).Y一定理论素养,(自圆其说)4、开阔实践视野.(眼界决定境界)

Z在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生（创新能力）。

Z在教诲教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合伙，还应当协助中学与（社区）建立合伙互助良好关系。

Z张人利后茶馆教学五个教学办法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）

Z张人利完毕学业效能是效率、效益、效果综合。

Z掌握所教学科知识体系、基本思想与办法.

Z知识四个水平：事实性知识、概念性知识、办法性知识、价值性知识知识与技能目的在课堂教学结束时得到（主线性贯彻）教师专业性应当体当前具备教诲教学所需专业知识和能力

Z指引团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设核心环节。

Z30中学教师要尊重中学生独立人格

Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。

Z中学教师应不断提高（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

Z中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z中学教诲具备很强专业性。认同中学教师专业性和独特性，注重自身专业发展。

Z忠诚于（人民教诲事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

Z周卫：课例研究试图让教师研究教学过程

Z周卫教师贯彻党和国家教诲方针政策，遵守教诲法律法规。

Z自觉抵制（有偿家教），不运用职务之便谋取私利。

Z作为一名中学教师，应理解所教学科（知识体系、基本思想与办法）。

Z中学教师应尊重个体差别,积极理解和满足中学生不同需要;尊重中学生独立人格

Z只有教师工作高兴，才干带给学生学习（高兴），只有教师健康发展才干培养出健康发展（学生）。高兴源于成功体验，源于不断成长，源于幸福生活。

Z15中学教师专业能力涉及教学设计（1.教学设计能力2.教学实行能力3.班级管理与教诲能力4.教诲教学评价能力

5.沟通与合伙能力

6.反思与发展能力）六项能力

Z中小学幼儿园贯彻原则作为加强队伍建设重要任务和举措

Z中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z41“周卫报告中指出专业背景下课堂观测需要对照课前制定教学目的和课堂原则进行（对）

Z（《专业原则》）是中学教师实行教诲教学行为基本规范。是引领中学教师专业发展（基本）准则。

Z2、《中学教师专业原则》基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习

Z3、《中学教师专业原则》基本内容涉及维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；

Z20《中学教师专业原则》工作中现实（需要与问题），进行（摸索和研究）。

Z21《中学教师专业原则》贯彻党和国家教诲（方针政策），遵守教诲（法律法规。）

Z22《中学教师专业原则》具备（职业抱负）和（敬业精神）

Z23《中学教师专业原则》具备良好（职业道德）修养，为人（师表）。

Z24《中学教师专业原则》具备团队（合伙精神），积极开展（协作与交流）。

Z26《中学教师专业原则》规定教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好思维习惯和（适应社会能力）能力

Z中学教师专业原则》积极收集分析（有关信息），不断进行（反思），改进教诲教学工作。

Z在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生创新能力。Z《中学教师专业原则》规定教师在个人修养与行为领域做到善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。

Z《中学教师专业原则》规定教师在反思与发展领域做到制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。

Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。

Z中学教师应不断提高（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

Z作为一名中学教师，应理解所教学科（知识体系、基本思想与办法）。

Z8、在教诲教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合伙，还应当协助中学与（社区）建立合伙互助良好关系。

Z2.只有教师工作高兴,才干带给学生学习高兴;只有教师健康发展,才干培养出健康发展学生.高兴源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。Z《走在行之路上》指出，庇护童心是班主任责任，童心是生命最宝贵资源，是人生无价之宝。

Z指引学生（抱负、心理、学业）等多方面发展。

Z周卫报告指出，评估教师（教学方略激发学生兴趣,勉励学生）,调动学生参加

Z“周卫报告中指出专业背景下课堂观测需要对照课前制定教学目的和课堂原则进行（对

Z追求是教诲局傲雪“（质量”先进、优等

定）位于：教学深刻性

实现学生思维力、理解力发展

Z张人利后茶馆教学五个教学办法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）

Z20中小学幼儿园贯彻原则作为加强队伍建设„重要任务和举措

Z31中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z中学教诲具备很强专业性。认同中学教师专业性和独特性，注重自身专业发展。

单选（以教定学）基本教学流程为：学案交流，暴露问题，引导摸索，释疑解难，巩固新知（单选）（课例研究）（单选）是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展途径，是教学相长阶梯。

1（课堂观测）两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量

2（内涵发展）是提高教诲教学质量必由之路。

3（学科教学知识）是指教师在面对特定主题时，针对学生不同兴趣与能力，将自己所掌握学科知识转化成学生易于理解形式，并进行教学方面知识，是教诲知识和学科知识融合产物。

B把（学习空间）留给学生：“学生能做尽量由她自己做，学生一时做不了教师才出手帮忙”。

C茶馆式”教学继承和发展基本上拟定了两个课堂教学核心干预因素学生能自己学会,（教师不讲）.

G关注教师生命价值和职业价值内在统一，是学习型组织建设（主线追求）。

G顾泠沅《课堂视野中教师及其指引者》中指出，教学应当设计出（Ａ个性化）工艺流程，把知识点分解成。。。。。

G顾泠沅，要把（学习空间）留给学生：：“学生能做尽量由她自己做，学生一时。。

G顾泠沅：总结１２０名师，在（课堂拼搏）中学会教学。

G顾泠沅：预学单不。。。。有个人，也可小组，有单元，也有学时，（面面俱到）

G顾泠沅：学生学习需求总是在（预学体验）中才干发生，针对不同需求方可（单选）

G顾泠沅：新教师成长范式有三要素，自我反思，（同伴互助）专业引领。

G顾泠沅：在课堂教学改革过程中，对教师协助最大专业指引是（听评课）（单选）H后茶馆式教学继承了茶馆式教学核心（C）（单选）Ａ讲Ｂ练Ｃ议Ｄ读J《教师专业原则》基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。

J《教师专业原则》规定教师，具备团队合伙精神，积极开展协作与交流。

J《教师专业原则》规定教师，在反思与发展领域做到“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。”

J《教师专业原则》规定教师热爱教诲事业，具备职业抱负和敬业精神。J将校长办学理念转化为全校教职工工共识，是学习型组织建设（必要条件。）

J“讲”，是教师讲学生自己学不懂，目还在于引起学生（经验与文本）对话。

J教师、校长专业学习是嵌入到学校每天（寻常文化）里去。

J教学（艺术性）是指教师在课上调动学生学习积极性，让学生学起来。

J教诲资源不再局限于（课堂）,学习将跨越时代、时间和空间。

J教诲活动（道德性）决定了教师职业道德必要性与重要性

J《教师专业原则》中（学生为本）高度强调学生主体地位，规定教师要尊重学生，关爱学生

J教诲活动（Ａ道德性）决定教师职业道德必要性与重要性。并且，教师职业道德还是影响

J《教师专业原则中（单选）（A）高度强调学生主体地位，规定教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生Ａ学生为本Ｂ能力为重Ｃ终身学习Ｄ师德为先K“课例研究”试图让教师亲历一种规范地研究课堂教学改进过程

K课例研究是教师研究改进课堂教学重要形式

K课堂构建离不开对学情分析：知识与技能目的能否在课堂教学结束时，得到（主线性贯彻）、在增进本课知识与技能贯彻上学生学习与否积极故意义，而不是被动机械性掌握。

L“练”是学生在（文本与经验）对话之后应用，然后，会产生新异想，从而进一步对话，继续“议”。

R日本基于（学习共同体）学校改革，以学生活动作业，合伙学习。。。（单选）

S史俊卿《基于学情分析课堂教学方略》中指出：“要心中有数”，也就是对状况问题一定要注意到（C定量分析）。。。。A学情分析B教情分析D定性分析

W王威《走进心灵，是爱无痕》提出，对的看待心理发展过程中浮现种种（问题），是同窗生切身感受。。。。A困难B挫折C问题D优势

W9.王威：温暖阳光比冷酷寒冷更有威力，潺潺春水可以融化坚冰.X学会赏识——学会爱，是教诲者高智慧体现。Z《中小学教师职业道德规范》完善教师培训制度，每（五年）对教师进行一轮培训。Z在现今知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越（快终身学习）意识和能力成为生存于当代社会中人们所必要具备基本素质。

Z在研究性学习活动中，学生不但掌握了知识,并且研究过程自身也是一种知识,是一种默会知识。

Z周卫报告指出，提高学生参加度提供学生（积极、积极）、参加学习活动机会.

Z周卫报告中指出，教师具备（原理知识）涉及学科原理、规则。

Z周卫报告中指出：教师具备案例知识涉及：学科教学特殊案例、个别经验。

Z周卫报告中指出，专业背景下课堂观测需要“对照课前制定教学目的和课程原则，就课堂（C）进行分析。。。Ａ教学效率Ｂ教学质量Ｃ详细过程Ｄ详细成果

Z周卫报告中指出，课堂观测两大视角为，关注知识传授，实现高认知水平，高质量，关注（学生发展）实现高度参加，注重公平与个性差别。单选

Z周卫报告中指出。教学中（核心事件）其实是发生在寻常教学中普通事件，然而她对教师培训具备典型意义，之因此闲核心，是其在隐含深刻教诲意义被分析和挖掘出来之后。

Z周边报告中指出，教师知识是（情境知识）（单选）

Z周卫：课例研究试图让教师亲历一种规范研究课堂教学（改进）过程。（单选）

Z周卫：以基于课堂事实课例研究构建教师们（同僚性）促成了以学习参加为主家校。。。）单选）

Z周卫报告中指出，以学生活动作业＼合伙学习＼分享表达学习活动重建课堂（教学规范）。（单选）

Z周卫：专家教师相对于职初教师＼经验教师，在知识构造上（专家教师）占有较大优势。（单选）

Z周卫：课例研究形成了教师（学习型组织）（单选），即本来是教师个人化课堂教学经由课例研究变成了人们共同关注和协同改进专业实践。

Z周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（积累、传递、提高）（多选）

Z周卫报告中指出，教师具备（B案例知识）涉及，学科科学特殊案例，个别经验等。

Ａ.原理知识Ｂ.案例知识Ｃ.方略知识Ｄ.教诲理论Z专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识构造上方略知识占有较大优势。

Z知名教诲家（顾泠沅）说，我教诲信条是，没有爱就没有教诲，没有兴趣就没有学习。

Z转变（Ｂ管理者）角色与行为，是学习组织型建设主线保障多选

1价值性知识在体验中、开放、动员辨别中构建

2（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一种中学生

C“茶馆式”教学，简朴地说就是（“读读、练练、议议、讲讲、做做”）

D对学情分析主线目在于增进学生健康发展，有助于学生（自我意识发展、自我学习能力提高、合伙意识提高。）

F发展（独立学习）和（合伙学习）技能技巧

G各地、各校要采用（宣讲、讨论、座谈、培训）等各种形式，组织开展《专业原则》专项学习活动。

H胡锦涛总书记提出：教师要（淡泊名利、志存高远，）静下心来教书，潜下心来育人。

H庇护童心是班主任责任,童心是生命最宝贵资源,是人生无价之宝.童心是幸福接受器,是创造创造发动机,是生活润滑剂.没有童心,就不也许有创造、创造,就没有高兴、幸福.H华东师大崔允国专家提出课堂观测框架是（ABCD）（多选）Ａ学生学习Ｂ教师教学Ｃ课程性质Ｄ课堂文化J教师依照学生在课堂学习过程中体现予以及时（必定勉励），针对学生予以（定性评价）。

J教师经验要靠课例来积累，来传递，来提高。

J教师理解教学效果有效途径（单元测验作业批改当堂提）问—

J教师立足学情，舍得花时间去（揣摩学生、揣摩课堂），关注学生在课堂上反映，思考相应对策。

J教师专业发展三条途径：（自我反思、同伴互助、专业引领）

J教学行为重要根据教师专业原则对教师（观念、知识、行为）等提出明确规定,教师按照这些规定，不但能保证教诲教学活动科学性,也能保证教诲教学活动有.

J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.

J价值性知识在（AB）（多选）Ａ体验中开放Ｂ多元辨别中构建Ｃ体验中学习Ｄ讲授中纯熟

J教师专业原则是关于部门进行队伍建设基本根据，()基本根据（关于部门进行教师队伍建设基本根据2.教师教诲机构开展教师教诲基本根据3.规范教师教诲教学行为重要根据4.教师自身专业发展指南）

J教师幸福生活应当遵循职业道德1.马太效应2.以终为始：目的意识、归零思维3.要事第一4.共赢思维：合伙行为与团队意识5.知己知彼:乔哈利之窗6.统合综效：合伙与学习7.超越自我：心静、神定、灵慧

K课堂教学设计、观测、反思视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。

S时俊卿基于学情分析课堂教学方略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。

S时俊卿《》指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体多元化和学习者分析原则差别性。

S时俊卿：对学生评价不但要关注学习成果，更要关注学生在学习过程中（）（多选）新课程学习者分析不但要关注学生学业成就，并且要关注学生作为人全面成长，学习者分析内容要系统，整体，精确

S时俊卿：新课程学习者分析不但要关注学生学业成就，并且更要关注。。，学习分析者内容要（）（多选）

S时俊卿：新课程学习者分析应当致力于对背学习者分析者理解。。。成为一种布满（人文关）＼布满同情感与理解过程。

S舒尔曼以为：（学科教学知识）最能区别学科专家与教学专家＼高成效教师与低成效教师差别。

S时俊卿：善于与人合伙，积极，和„

积极关怀她人,助人为乐对社会态度,责任感,对生命...

时俊卿：学情分析更多是通过经验来结识学生（认知、思维水平、心理状态）（多选）

S时俊卿：善于与人合伙，积极，和„

积极关怀她人,助人为乐对社会态度,责任感,对生命...

S13时俊卿：学情分析注意„

进行学情分析时，咱们要分析学生智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观测能力、记忆能力、学校集体生活适应能力等

T陶行知先生说：（不做人上人

不做人下人

不做人外人）

要做人中人

X学习者分析内容要系统、整体、精确.

Y杨瑞清走在行知路上提出；童心是幸福接受器，创造发动机，生活润滑剂，能力加速器，。。。。就不也许有（创造创造）（多选）Ａ创造Ｂ创造Ｃ高兴Ｄ幸福，就没有高兴和幸福

Y杨瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真爱会爱事业（）（多选）班主任工作是至善至美事业，

善解人意、发现美；班主任工作是真爱会爱事业，

发出真诚弘愿，

爱惜无然缘分，

奉献免费爱心，

收获成长高兴；班主任工作是温馨温暖事

Y特别是六种学生应尊重：（（1）智力发育迟缓学生（2）学业成绩不良学生（3）被孤立或被回绝学生（4）有过错学生（5）有严重缺陷和缺陷学生（6)与教师意见不一致学生。）

Z在学习型组织中勉励平等对话,强调积极参加（与同事之间:强调团队意识,）在合伙与互助中倡导教师自主发展.

Z周卫报告中指出：以学生(“活动作业”、“合伙学习”、“分享表达”)学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实课例研究构建教师们“同僚性”，促成以“学习参加”为主家校关系重建；构建起“学习共同体”活动系统。

Z尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一种中学生.(不讽刺、讥讽、歧视)中学生,不体罚或变相体罚中学生

Z中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z周卫报告中指出，以学生（ＡＢＣＤ）学习活动重建课堂教学规范。Ａ．自主探究Ｂ。活动作业ｃ．合伙学习ｄ分享表达Z《中小学教师职业道德规范解读》中指出，教师人生轨迹是（多选）（ABCD）Ａ学业Ｂ专业Ｃ事业Ｄ伟业

Z在对待差生关系上，坚守师德底线，坚持不（ＡＢＤ）（多选）Ａ体罚学生Ｂ辱骂学生Ｃ表扬学生Ｄ冷落学生

Z《专业原则》规定教师：在通识性知识领域做到“具备相应（AC）知识（多选）Ａ欣赏Ｂ创作Ｃ体现Ｄ表演

Z周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（积累、传递、提高）（多选）Z尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一种中学生.不讽刺、讥讽、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生.（多项选取）

简答：H后茶馆是教学拟定了两个课堂教学教学核心干预因素，尤为关注什么解决？

（尤为关注相异构想发现与解读）

H后“茶馆式”教学发展成三个“不”：

（1）不拟定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学用时。

（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法应用完整。

（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学顺序。

P评估学生学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力,积极参加,学会应用,专注于学习,并学有成效,发展独立学习和合伙学习技能技巧

J教师为什么要进行课堂观测与课例研究？1.聚焦课堂课程改革实行----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量贯彻----实现轻承担、高质量、重实效有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2.中介技术----理念转化为行为桥梁，操作性理论3.教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提高4.改进教研----从经验直觉走向科学规范研究（提出问题、拟定主题、组织团队、制定筹划、查阅文献、收集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，布满创造活力

J12教师专业原则是关于部门进行队伍建设什么基本根据

1.关于部门进行教师队伍建设基本根据2.教师教诲机构开展教师教诲基本根据3.规范教师教诲教学行为重要根据4.教师自身专业发展指南

J教师幸福准则–七项职业准则：

1.积极积极2.以终为始3.要事第一4.共赢思维，5.知己知彼6.统合综效7.超越自我

如何评估教师教有效性”:（俩个答案，答案一对的性高点，请教师们参照）

R如何评价教有效性？

答案一：制定有效筹划,有清晰学习目的和恰当教学方略

激发学生兴趣,勉励学生,调动学生参加

向学生提出挑战并期盼学生获得最佳成绩

使用各种办法和资源,使所有学生学好

有效运用时间,坚持用高原则约束行为

有效运用助教和其他方面支持

有效运用作业扩展并巩固课堂知识

答案二课堂教学有效性评价应重要考察如下六个方面指标：①学生积极参加学习；②师生、生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极情感体验。

J教学实行过程中教师应注意哪些问题？1.营造良好学习环境与氛围，激发与保护中学生学习兴趣。

2.通过启发式、探究式、讨论式、参加式等各种方式，有效实行教学。

3.有效调控教学过程。

4.引起中学生独立思考和积极探究，发展学生创新能力。

5.将当代教诲技术手段渗入应用到教学中。

Z在新课程实行中教师应关注学生知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三维目的有机统一，在课堂教学中应解决如下问题：(有选取答）⑴在模块背景下，教学内容要以模块为整体，设计模块教学实行方案，教学活动环绕模块主题开展。倡导以任务型语言教学活动为主，培养学生综合运用语言能力。⑵致力于转变学生学习方式，倡导探究性学习方式，在继承先进老式基本上不断开拓创新，探究符合新课程精神丰富多彩教学办法，有效增进教学质量提高。⑶运用当代教诲技术，开发并合理运用以当代信息技术为载体英语教学资源，增进教学和学习方式变革。积极开发多样性课程资源并加以合理运用，以保障英语课程顺利实行。

⑷改进语言知识和语言技能教学。语言知识和语言技能教学是英语教学重要内容，学生情感态度、学习方略和文化意识培养也要寓于语言知识和技能教学中，建议教师依照《原则》中教学实行规定，积极摸索有效教学法，提高词汇、语法、阅读教学效益。⑸要从学生终身发展出发,开展课堂教学评价和学生学习评价研究。在新课程实行中教师应依照原则中评价建议规定，努力实现评价主体及内容多元化，评价过程动态化和评价主体互动化，增进师生共同发展。⑹灵活地、有创造性地使用教材。教材是一种重要课程资源，是学生学习和教师教学重要内容，是英语课程资源核心某些。教学要结合学生需要，把握课程原则、教学目的、教材编写意图，以教材为载体，协助学生奠定终身发展所需要英语语言基本。在使用教材过程中，依照教学实际需要，在不影响教材完整性和系统性前提下，对教材内容进行恰当替代、调节、补充或者取舍，以提高高中英语新课程实行效果。

B14原则规定教师：引导„，培养良好思维习惯和„能力

要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好思维习惯和适应社会能力

J教师为什么要进行课堂观测与课例研究？1。聚焦课堂课程改革实行----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量贯彻----实现轻承担、高质量、重实效有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2。中介技术----理念转化为行为桥梁，操作性理论3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提高4。改进教研----从经验直觉走向科学规范研究（提出问题、拟定主题、组织团队、制定筹划、查阅文献、收集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，布满创造活力。Z职业理解与结识（问答题）

(1)贯彻党和国家教诲方针政策,遵守教诲法律法规.

(2)理解中学教诲工作意义,热爱中学教诲事业,具备职业抱负和敬业精神.

(3)认同中学教师专业性和独特性,注重自身专业发展.

(4)具备良好职业道德修养,为人师表.

(5)具备团队合伙精神,积极开展协作与交流.

N能力为重

把学科知识、教诲理论与教诲实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提高教诲教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。淄博市教师继续教诲考试题库补充三A4.爱国，咱们需要“（激于义）”忠诚、热烈与坚毅，更需要“（止于理）”胆魄、智慧与远见。

G4、各地、各校要根据《教师专业原则》调节教师培养方案，编写教诲教学课程教材，作为教师教诲类课程重要内容。

J1、《教师专业原则》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质基本规定，是教师实行教诲教学行为基本规范，是引领教师专业发展基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。

J5、将《教师专业原则》涉及幼儿园教师专业原则（试行）、小学教师专业原则（试行）、中学教师专业原则（试行）

J1.近代教诲家夏丏尊曾说：“没有（爱）就没有教诲”。

J2.教师职业道德核心内容是（热爱学生）。

J1、《教师专业原则》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质基本规定，是教师实行教诲教学行为基本规范，是引领教师专业发展基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。

3.8月31日，胡锦涛总书记在全国先进教师代表座谈会上作了重要发言，提出了坚持育人为本、德育为先，把（立德树人）作为教诲主线任务新批示。

T3、通过学习宣传，协助广大中小学、幼儿园教师和师范生精确理解《专业原则》基本理念，全面把握《专业原则》内容规定，切实增强专业发展自觉性，把《专业原则》作为发展教诲教学实践、提高专业发展水平行为准则。

Y5.叶圣陶先生说过：“教诲工作者所有工作就是为人师表一方面必要有（正直人格）作保证。”

Z2、组织开展《教师专业原则》专项学习活动可以采用宣讲、讨论、座谈、培训等各种形式。

Z6、制定《中学教师专业原则（试行）》目是为增进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教诲法》。

中学教师是履行中学教诲工作职责专业人员，需要通过严格培养与培训，具备良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。

Z7、《中学教师专业原则（试行）》中强调教师应具备基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

Z8、《中学教师专业原则（试行）》中关于基本内容描述涉及专业理念与师德、专业知识、专业能力。

Z9《专业原则（试行）》中规定：中学学校要将《专业原则》作为教师管理重要根据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业抱负与职业道德教诲，增强教师育人责任感与使命感；开展校本研修，增进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

Z10、中学教师要根据《中学教师专业原则》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教诲教学实践，不断创新；积极进行自我评价，积极参加教师培训和自主研修，逐渐提高专业发展水平。

Z2、组织开展《教师专业原则》专项学习活动可以采用宣讲、讨论、座谈、培训等各种形式。

Z6、制定《中学教师专业原则（试行）》目是为增进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教诲法》。

中学教师是履行中学教诲工作职责专业人员，需要通过严格培养与培训，具备良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。

Z7、《中学教师专业原则（试行）》中强调教师应具备基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

Z8、《中学教师专业原则（试行）》中关于基本内容描述涉及专业理念与师德、专业知识、专业能力。

Z9《专业原则（试行）》中规定：中学学校要将《专业原则》作为教师管理重要根据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业抱负与职业道德教诲，增强教师育人责任感与使命感；开展校本研修，增进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

Z10、中学教师要根据《中学教师专业原则》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教诲教学实践，不断创新；积极进行自我评价，积极参加教师培训和自主研修，逐渐提高专业发展水平。

--------------判断--------------

A2:爱岗敬业，不但要尽学校教诲之业，还要尽社会发展之业。Y

C11处在单亲家庭中小朋友比生活在家庭不和中小朋友也许会遇到更多麻烦。（错）N

C8：初任教师情绪-生理需要涉及自尊、安全感、接纳感、自信和疾病抵抗力。

Y

C初任教师需要第二个方面是心理需要。重要集中在对情谊、亲情、同事关系和人际互动需要Y

C6：初任教师是指获得教师资格证书，被学校聘任并开始从事教学工作第一年中小学教师，涉及长期聘任正式教师和暂时聘任代课教师。

Y

D4：对学生进行教诲，仅仅是任课教师和班主任事情。N

D5：对教师而言，学校仅仅是工作场合。N

D18多血质类型教师更容易获得好教学效果。（错）N

D3:对于教诲研究，教诲实际工作者与教诲专业研究这同样都是教诲研究主体，两者研究重点和任务上有所不同。Y

D4：对学生进行教诲,仅仅是任课教师和班主任事情.N

D5：对教师而言,学校仅仅是工作场合.N

F5法律是上层建筑重要构成某些，道德则属于经济基本某些。:N

F27：夫妻双方牢记不要故意去设法“改造”对方。（对）Y

F3：反思与反射。这两者是不同。反射指是不由自主行动或本能反映。反思虽然有自发和直觉含义，但同步它还具备故意识和系统思考模式。

Y

F7：“发奋期”大概是从初任教师从教次年开始到任教第四年。这个时期重要特性是：发愤图强、大量学习，以便尽快成为一种“胜任教师”。

J4:就学生来说，她们有发展个人兴趣兴趣权利Y

J6:教师必要进一步理解学生，进一步钻研教材。Y

J7:教师和学生应当在教诲中一起成长。Y

J6：教师对学生影响是多方面，而不但仅是课堂上、教学上对学生发挥影响。Y

J10:教诲孩子不但仅是学校事情，也是家长事情。Y

J9:家长对孩子过度保护、过度干涉，甚至严肃惩罚，都对孩子成长有利。N

J6:教师不但仅是传授知识使者，也有维护贯彻法律法规责任。Y

JJ10:教师具备随意停学生课，让学生反思权利。N

9:教师规定：上课迟到，罚款一元；打架，罚款二元。教师这种做法是对的N

J3教师、学生和家长三方之间抱负沟通模式是“V”形N

J4教师角色训练重要目是加强符合教师角色盼望与规定心理与行为。（对）Y

J6教师不应当具备小朋友心理状态。（错）N

J7教师心态构造应当始终保持动态（对）Y

J12教师工作压力不利于其心理健康。（对）Y

J15教师应当相信每个学生都能做得比当前更好。（对）Y

J16教师性格特性有好坏之分（错）N

J17教师要有较强控制情绪情感能力。（对）Y

J25：教师要有较强控制情绪情感能力。（对）Y

J26：健康家庭是一种没有压力家庭。（错）N

J31教师威信不只是权力（对）Y

J35教诲对学生影响会随着学生学业结束而消失N

J6:教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教诲劳动过程中所应遵循调节教师与学生、教师与教师之间关系比较稳定行为规范和应具备道德品质。Y

J10:就基本教诲阶段来说，个体学生从幼儿园、小学、初中到高中，始终处在不断变化发展状态。

J2:教师反思，简朴地说，就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动自身作为意识对象，不断地对自我及教学进行积极、积极筹划、检查、评价、反馈、控制和调节过程。Y

J5教师需加强如下四方面能力提高：教师创新能力、教师终身学习能力、教师科研能力、教师文化判断能力。Y

J10教诲孩子不但仅是学校事情,也是家长事情.Y

J9：家长对孩子过度保护,过度干涉,甚至严肃惩罚,都对孩子成长有利N.

J8：家访流于形式,访完即了事也是不对.Y

J6：教师不但仅是传授知识使者,也有维护贯彻法律法规责任.

Y

J6：教师对学生影响是多方面,而不但仅是课堂上,教学上对学生发挥影响.Y

J20教师是一种很容易就能做好职业。（错）N

K9:开发研究，又称发展研究，是指运用基本研究和应用研究成果，为解决教诲改革和发展重问题而创造性地提出或制定可操作方案、筹划、对策及建议等。Y

K4：孔子曾指出:"生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之,又另一方面也;困而不学,民斯为下也."可见孔子教诲思想非常反动.N

K14高兴、高兴不需要进行调节。（错）N

L4:廉洁从教就是不要接受学生、家长一丝一毫物质和精神上感谢。N

L1良好人际关系可以提供有效心理支持（对）Y

M2当前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教诲改革中一种具备国际影响力运动，也成为教师专业化发展重要趋势与教诲改革必然规定Y

Q21：情绪智力反映了情绪调节个体差别。（对）Y

Q22：情绪唤醒水平调节重要是调节过高唤醒水平和强烈情感体验。（对）Y

R4：人格，在心理学上也称个性，指一种人整个精神面貌，即具备一定倾向性心理特性总和Y:

R5:人文素养，普通是指“对人存在、人价值及人生意义关注，对人生终极目关怀和对抱负人生追求等。（对）Y

R24：“认同”是一种建设性心理防卫机制。（对）Y

S30神经官能症即神经症。（对）Y

S4:社会对于学校所寄予盼望也会以各种方式影响到教师及其专业发展。社区目的、道德原则、价值观、盼望与规定都将对学校及教师产生影响

Y

S1所谓教师文化，在国内学者看来，它是教师在教诲教学活动中形成与发展起来价值观念和行为方式，重要涉及教师职业意识、角色认同、教诲理念、价值取向、情绪以及行为反映等。

Y

S5社会对“教师”接纳与教师对现实社会接纳是相辅相成。（对）Y

S8师生冲突对师生双方影响是悲观。（错）N

S19师生关系最大特点是师生间相似性。（错）N

S23：师生冲突对师生双方影响是悲观。（错）N

T32同情会保证教师对学生容忍和理解（对）Y

W34无病即是健康（错）N

W8:国内学者则普遍以为：行动研究是一种以教诲实践工作者为主体进行研究，它以研究自己实践中问题，改进教诲实践为其本质。

Y

X6学生普遍以为，给教师送礼后来，就会受到教师注重和爱戴，事实也是如此。：N

X7：“学而不厌，诲人不倦，不知老之将至云尔。”是荀子教诲思想。N

X8:学生有权得到公平对待，有权保护个人隐私。Y

X29心理健康是健康人格内容。（对）Y

X33心理卫生内容涵盖了心理健康（错）N

X9：当代教师不但需要具备教诲研究能力，并且，也具备进行教诲研究也许与条件。（对）Y

X6：学生普遍以为,给教师送礼后来,就会受到教师注重和爱戴,事实也是如此.

N

X7：互相提示,互相监督.Y

y1:一位学校领导说，管人要管心，心诚则灵。Y

28心理健康原则是相对、详细。（对）Y

X10“学习”能传递学习精神和对学习热爱。（对）Y

Y13普通而言，教师心理性或社会性需要居于优势地位，因而可以忽视教师生理性需要。（错）N

Y2：一位学校领导说,管人要管心,心诚则灵.Y

Z3:在家访过程中，接受家长吃请也是一种沟通方式。N

Z5:在教师面前，学生没有保存个人秘密权利。N

X8兴趣是最佳学生，教师必要学会激发学生学习兴趣。Y

Z7：真正团结离不开互相提示，互相监督。Y：对

Z8：中华人民共和国家长普遍关怀孩子成长，但相称一某些家长办法不对。Y：对

Z5:在社会主义市场经济条件下，作为教师更加应当注重廉洁从教.Y

Z7:作为教师，必要自觉抵触社会不良风气影响。Y

Z2在教诲活动中教师应当不断地改造学气愤质类型。N

Z9在父母与未成年子女关系中父母处在主导地位。Y

Z7:在教学中,教师作用正由支配作用向引导学生学习指引作用方向转变,师生关系成为平等、民主、伙伴关系。Y

Z5:在社会主义市场经济条件下,作为教师更加应当注重廉洁从教Y.

Z7:作为教师,必要自觉抵触社会不良风气影响.Y

Z3：在家访过程中,接受家长吃请也是一种沟通方式.N

Z8：中华人民共和国家长普遍关怀孩子成长,但相称一某些家长办法不对.Y

Z9作为教师，必要自觉抵触社会不良风气影响。Y

单选题5（）是指对信息进行加工时所用关于办法和技术，涉及复述方略、精加工方略和组织方略。B:学习方略

7（）是元认知知识一种，它涉及认知方略、元认知方略以及资源管理方略。A:学习方略

6（）类型不同，对挫折容忍力也不同。多血质、粘液质人容忍力强；胆汁质人易于冲动；抑郁质人容易浮现淡漠退缩、悲观厌世。B:气质

1（）是指个体逐渐接受现实社会生活方式、道德规范和行为准则过程。A:社会适应

4

（）年，联合国教科文组织刊登了《关于教师地位建议》请选取答案：

B、1966

9（）年国内颁布了《中小学教师职业道德规范》

C:1997

B8“不敷衍塞责，不宣传有害学生身心健康思想”，这属于教师哪个方面职业道德？A依法执教，以德育人

B4被毛泽东誉为"学界泰斗,人士榜样"是知名北大校长

C：蔡元培

7()起，国家初次开展全面实行教师资格认定工作，教师资格证书制度进入实际操作阶段B.4

10()年教诲部颁布《教师资格条例实行办法》，教师资格证书制度在全国开始全面实行。

3(1995

)年颁布《教师资格条例》

C1曾经以多人合力集体雕刻佛像来形容教师集体劳动重要性是国内知名教诲家A：晏阳初

D10当前教师队伍中存在着“以教谋私”和"有偿家教"现象，这事实上违背了（

D）。D廉洁从教职业道德

D5对于愈演愈烈送礼风、人情风，教师对家长采用各种方式表达“心意”，最佳办法是D事先和家长学生约法三章，不给学生、家长各种表达“心意”机会

D1对教师进行教诲研究也许性阐述对的是：（D

A:教师作为教诲教学实践者地位为教师成为研究者提供了客观上也许B:

教诲发展所面临机遇和挑战，也为教师参加教诲改革和进行教诲研究提供了大好时机

C:许多教师有能力也乐意对自己教学行为进行反思、研究和改进

D:

以上都对

D10对于事物，学生保存不同观点，这是学生

B权利

D4对学校领导而言，一种学校要搞好，一方面要凝聚教师集体

C：人心

D7对于愈演愈烈送礼风,人情风,教师对家长采用各种方式表达"心意",最佳办法是

D：事先和家长学生约法三章,不给学生,家长各种表达"心意"机会

D8对于学生运用各种机会给教师送礼，教师应当。

C:

采用恰当方式婉转回绝

F6费斯勒教师生涯发展影响因素论中“组织环境因素”不涉及下面哪一方面（C管理人员

F5费斯勒教师生涯发展影响因素论中“个人环境因素”不涉及下面哪一方面（B悲观核心事件与核心人物

G8公民接受教诲D：既是权利,又是义务

G个体逐渐接受现实社会生活方式、道德规范和行为准则过程是A:社会适应

G关于英国课程论专家斯腾豪斯以为教师专业自主发展途径阐述最对的是：（

D）

A是通过系统自学B通过研究其她教师经验C在教室里检查已有理论D:

以上都对

G2公民接受教诲D既是权利，又是义务

J5教师不但要用“诚”来感悟学生，勉励学生，真正吸引学生，教师还需要B“才”

J9教师重要作用是协助学生A:成长

J2教诲孩子前提是理解孩子，理解孩子前提是D尊重孩子

J3教师要“感悟”学生，让学生自己积极热情学习，最核心是培养学生A兴趣

J5教师教学是一项系统工程，需要教师队伍B团结协作

J10教师道德核心是A为人民服务

J1教师职业行为首要原则是C:

热爱学生

J2.“教诲无小事，事事是教诲。”这体现了教师职业道德实践活动中（C）。C教书与育人一致性

J9教诲孩子前提是理解孩子，理解孩子前提是D:尊重孩子

J4教师群体中浮现频率较高心理问题有：B:偏见

J8教师教学是一项系统工程,需要教师队伍B:团结协作

J9.教师是立校之本，（B

）是教诲之魂。B师德

J3教诲中最重要人际关系是C:

教师与学生

J7教师任务是协助学生成长，因而，教师必要以学生哪个方面作为自己教诲取向。B：品德

J10教师与家长关系应当是C：和谐

J2家长应当是中小学教诲

A：构成某些

J8教师劳动对象是B孩子

J4教师任务是协助学生成长，因而，教师必要以学生哪个方面作为自己教诲取向。B：品德

J7教师对教学目的、教学任务、教学材料、教学办法等内容反思是B

任务指向型反思

J8教师意志体当前：A:有特殊性

J10健康不但是指没有疾病或不正常现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高状况。D：社会行为

J1教学技能学习涉及

B:言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师教学准备能力、“三笔字”书写能力

J6具备社会评价意义，有好坏之分个性心理特性是A:气质

J9教师掌握所教学科知识框架和基本知识点是属于教师哪一种学科内容C:学科知识学习

J10教师有较好思辨能力，能合乎逻辑思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点B:逻辑性

J8家庭生活中住房解决属于家庭

C:消费性目的

J1教师在进行教诲决策时善于明辨是非、当机立断、及时合理地做出决定并坚决执行意志品质是

B:坚决性

J2教师要学会如何进行教学反思，一方面应当科学地结识教学反思过程。普通地说，它不涉及如下哪个环节：（）

C:

自我批评

J5解决师生冲突核心是B

:教师

J9健康夫妻关系之间不存在什么谁主谁从问题，夫妻平等体当前家庭生活各个方面，特别集中体现为（）。A:权利和义务平等

J10教师与同事交往要做到D:要增强集体意识、要把握竞争与合伙“度”、要克服“文人相倾”

J3教师与家长关系是C:合伙关系

J5精加工方略重要方式有B：记忆术、类比

J6教师个体亲身体验、接受教师角色所承担社会职责，并用来控制和衡量自己行为过程是B:角色认同

J6教师道德核心是A：为人民服务

J7教师职业行为首要原则是C：热爱学生

J10教师任务是协助学生成长,因而,教师必要以学生哪个方面作为自己教诲取向.B：品德

J3教师不但要用"诚"来感悟学生,勉励学生,真正吸引学生,教师还需要B："才"

J4教师要"感悟"学生,让学生自己积极热情学习,最核心是培养学生A：兴趣

J1教师反思办法诸多，其中不涉及D:

自我批评法

M10毛泽东青睐自己"教师"头衔,尊重教师,其主线因素在于A：教师道德崇高

M9:美国学者戈尔德以为，初任教师需要重要分为三组其中不涉及（）

D:

物质

M8美国学者玛斯拉池（Maslach）等人拟定了职业倦怠三个核心成分。如下选项中不属于这三个核心成分是：

C:

身体疲劳

M7毛泽东青睐自己“教师”头衔，尊重教师，其主线因素在于A:

教师道德崇高

M4美国学者伯克以为，“教师专业发展”这个概念基本假设是：（）C:

教师需要持续发展

Q3其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲述就是身教重要性，这句话出哪位自儒学大师之口。C：孔子

X8学生是学习:主体

R1如果以标点符号为喻，一堂课之后，教师应当留给学生是

C:

问号

R3以为无论过去,还是当前和将来,中华人民共和国必要有自己高科技国家领导人是A：邓小平

R5如果以标点符号为喻,一堂课之后,教师应当留给学生是C：问号

R4人际关系建立前提和基本是

B:认知

S7宋朝时候，书院盛行，大儒朱熹处处讲学，并曾经为一知名书院写了书院教条，以便师生共同遵守，这一书院是

A:岳鹿书院B:白鹿洞书院

S8受学生欢迎教师特性有

D:以上答案都对

S8“善为子师”是教师在解决哪种家庭关系中应注意问题B:亲子关系

S7受到挫折后，有成人会像小孩同样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折行为体现中D:回归

S7什么样患者被称为“世界上最悲观悲观人A:抑郁症

S2

适应新课程教学，教师特别需要强化能力中阐述最对的是：（D）A:

强化教师教诲科研能力B:

立足于新型人际关系，发展教师交往与合伙能力C:

课程资源开发和整合能力培养D:

以上都对

S5私学兴起于C春秋中期

X3“向学生学习”有利条件有：D

A师生互补性客观存在使教师向学生学习成为必要和也许B:

教师是教诲教学组织者，是课堂教学全程参加者，因而她们有从学生眼中结识自己便利条件。C:

教师是学生评价主体之一，更容易看出学生成长成就和问题，并从中获得发展动力。D:

以上都对

X6学习方略类型有D资源管理方略、认知方略、元认知方略、组织方略

X9下面属于教学准备能力C教学筹划、教学总结、教具准备

X3学生成长环境，不但仅涉及学校和社会，还应当涉及B家庭

X7新条件和背景下，教师素质，应当具备相应科学精神与人文素养，详细体现为一种完善合理素质构造。如下阐述最对的是：（）请选取答案：

D

A崇高优良人格

B不断完善知识构造C:不断完善能力构造D:

以上都对

T6唐朝知名文学家韩愈以为，教师首要任务是A:

传道

T2提出教师职责是"传道,受业,解惑"是唐朝D韩愈

T3提出"得天下英才而育之"主张是儒家B：孟子

T5提出"捧着一颗心来,不带半根草去"是知名教诲家B：陶行知

T2唐朝知名文学家韩愈以为,教师首要任务是A：传道

TT3提出爱情三要素1、关怀，2、依附，3、密切，学者是A:鲁宾

Y1

“有诸内必形于外”讲述就是内心和外表关系。这句话出自谁之口？A：孟子

Y2

有雄才，有伟略，有奇勋，实在有德；无后裔，无偏心，无享有，真正无私。这是写给一代道德榜样挽联。这位被青少年推崇榜样是A:周恩来

Y7一种民族进步灵魂，一种国家兴旺发达不竭动力是C创新

Y1运用类比和记忆术来增进对信息理解和记忆是学习方略中

B:精加工方略

Y2压抑是（）类防卫机制形式A:逃避性防卫机制

Y8以专业化职业情感关注学生不涉及哪个方面（答案：A:

关注学生个人隐私

Y6"有诸内必形于外"讲述就是内心和外表关系.这句话出自谁之口A：孟子

Y1一位教师以"爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之"作为自己座右铭,最早提出这句话是战国时期D：孟子

Y2要有维护家庭健康意愿，对自己家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭方略哪一方面方略A:在认知方面要维护自己心理健康和提高自己心理素质，教师除了借助于外部良好环境协助外，还必要学会自我心理调适，即（D）A端正认知B调适情感C变化行为D以上都对

Z5众多教诲家以为，无论从教诲角度还是从师德角度，教师首要和主线是A:爱，爱每一种孩子

Z6在开国领导人中，她不但是一种顾全大局、团结协作典范，并且在教师教诲工作中指出，教师团结对教诲工作非常重要。她是

C:

周恩来

Z9在与家长沟通中，对的做法是C事先准备，交谈举止得体，语言平和

Z2在开国领导人中，她不但是一种顾全大局、团结协作典范，并且在教师教诲工作中指出，教师团结对教诲工作非常重要。她是C：周恩来

Z6在教诲学领域，堪称阐述教师集体主义“第一人”是B：苏霍姆林斯基

Z9在与家长讨论过程中，无论说到学生优缺陷，教师语调都应当A：平和

Z1在教师与家长交流中，教师应当处在B：主导地位

Z4自觉性、坚决性、坚韧性和自制力是持教师哪种心理品质

C:意志

Z3转移是（）类防卫机制方式C:袭击性防卫机制

X4学校管理作风与方式不当是教师所处环境哪一种

C:学校组织环境

Z2做笔记要点C:提高速度、详略得当、层次分明、多留空白、精确记录

Z2在婆媳关系中起着纽带、杠杆和缓冲作用“中间人”是C

A:儿子B:丈夫C:A和BD:都不是

Z3在学校情境中，教师个体通过与其她成员交往或共同活动而建立起来各种比较稳定心理联系是A

A教师人际关系

Z4主张“穷理致知”是宋朝理学大儒A朱熹

Z9在娱乐环境和娱乐过程中，教师心态应当是B小朋友心态

Z10众多教诲家以为,无论从教诲角度还是从师德角度,教师首要和主线是A：爱,爱每一种孩子

Z2在与家长沟通中,对的做法是C：事先准备,交谈举止得体,语言平和

Z2在社会主义市场经济条件下,对教师新职业道德规定是B：廉洁从教

Z9在教诲学领域,堪称阐述教师集体主义"第一人"是A：马卡连柯

Z4在马斯洛需要层次理论中（）是最高层次需要。D:

自我实现需要

Z4主张以师为友，师生建立师友关系，强调师生间应当民主平等是唐朝A:

韩愈

多选题

C1从性质上看，老式教学文化是一种压制性教学文化，它在教学中体现出这样某些特性：（ABCDE）

A:

教师教，学生学

B:

教师无所不知，学生一无所知

C:

教师思考，学生被思考

D:

教师讲，学生温顺地听E:

教师制定纪律，学生遵守纪律

C5创新教诲“三到位”规定教师（ACD

）必要到位

A创新意识

C创新办法

D创新能力

C10从道德意义上将,真正团结应当是A：襟怀坦白团结"D：光明磊落团结

C5

从荀子观点来看,哪些人才有资格成为教师A：尊严而惮,可觉得师B：耆艾而信,可觉得师

C：诵说而不陵不犯,可觉得师D：知微而论,可觉得师

D10对中小学教师来说，廉洁从教以身作则职业规定涉及A:廉洁从教，坚守崇高情操B:发扬奉献精神，自己抵触社会不良风气影响C:不运用职责之便牟取便利

D8对于学生运用各种机会给教师送礼,教师应当

C：采用恰当方式婉转回绝D：请家长来严加回绝

D3对于家访,下列做法应当忌讳是A：没有筹划,心血来潮B：毫无准备,仓促家访C：学生浮现问题登门告状

D4

ABCD对中小学教师来说,廉洁从教以身作则职业规定涉及

A廉洁从教,坚守崇高情操B发扬奉献精神，自己抵触社会不良风气影响C不运用职责之便牟取便利

D：不接受学生任何礼物,即便是小贺卡也不能

D8当前教师职业道德素质发展状况总体来说是比较好，但其中存在问题也是很突出。重要体当前（ABC

E）

D大量研究表白，（）对未成年子女心理与行为有重要影响。A父母文化限度B家庭经济状况

C:

生活环境

D8当人遭受心理挫折时，普通会浮现哪些行为体现ABCD

A:对抗B:侵犯行为C:淡漠退缩D：厌世情绪

D9对中小学教师而言，尊重家长，共同育人方面职业道德规定是A尊重家长，积极与家长联系B认真听取意见和建议，获得支持与配合C积极宣传科学教诲思想和办法，不谴责、指责家长

A当代教