四川省广元市苍溪县20222023学年七年级下学期期末学业水平测试语文试题（）

Word文档下载后可自行编辑1/1四川省广元市苍溪县20222023学年七年级下学期期末学业水平测试语文试题（）2023年春季学期七年级期末学业水平测验语文试题

参考解析及评分标准

1.（每空0.5分，共3分）（1）契（2）幽（3）隐（4）寂（5）慰（6）酣

2.（每小题0.5分，共3分）（1）A（2）B（3）B（4）A（5）B（6）B

3.（3分）B（语序不当，先感受宁静，才能享受宁静。）

4.（3分）B（A.“细细研读”是偏正短语；C.第②段最后一句中虽用了“似乎”一词，但并没有本体与喻体，所以并未运用比喻的修辞手法；D.“从某种意义上说”里的“从”是介词。）

5.（3分）C（木偶人表演各种舞蹈身段及武打技艺的水准，完全取决于艺人的操作技巧，这是提线木偶表演艺术水平高低的关键。）

6.（3分）Ｄ（此句描写的是帮助他人，自己也会获得快乐，题目要选的是关于艰苦努力的句子，因而此项不符合。）

7.（3分）B（由文中“民族的自信，源于文化的自信，文化的自信，很重要的一个来源是文字”可知，文化自信的一个来源是文字，但不是唯一来源。）

8.（3分）A（先由三条横线后的标点符号可知，前两处与前文属于同一个句子，第三处应填一个完整的句子，②句是一个完整的句子，且与后文“他们对汉字和中国文化充满敬畏”相照应，因而第三处应填②；再由前文的“汉字”可知，接下来的两句应是对汉字的描述，①③两句都是对汉字的描述，而③句则侧重对汉字的修饰，应放在①句之前，故选A。）

9.（3分）C（《资治通鉴》是一部编年体通史。）

10.（3分）B（A.用/来；B.想要；C.了解/显露；D.于是，便/是。）

11.（3分）B（观察句子，句中“诵其言辞”“解其训诂”句式相同，且虚词“而”表转折，故应分别在“辞”“诂”后断开。）

12.（6分，各3分，关键词解释正确，句子通顺，句意合理，即可得分）

（1）以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！

（2）探求进入学习的途径不得通过经书吗？

13.（4分）材料二中“劝学”的观点：希望学习的人能通过经书来探求圣人的思想，不断勉励自己。材料一中“劝学”的观点：孙权对吕蒙的要求是“但当涉猎，见往事耳”。（2分）由此可见两则材料的观点不同，劝学的对象存在差异，吕蒙作为将军，没有太多时间研究和学习，所以孙权劝学的方向是“涉猎”，而材料二中劝学的对象则是“今之学者”，所以劝学的方向是探求圣人思想，勉励自己。（2分）

古时的学者（学习）是为了（丰富）自己，想要使自己得到提高；现在的学者（学习）是为了别人，想要在人前显露（自己的）知识。伊川先生对方道辅说：圣人的学说，平坦得像大路一样，学习的人担心不能获得学习的途径。（如果能）获得学习的途径，就没有深远的道理是学不到的。探求进入学习的途径不得通过经书吗？现在研究儒家经典的人也多了，但是像买椟还珠这样受蒙蔽的，人人都是这样。经书是借以记载圣贤之道的。（如果你）诵读了经书的言论文辞，懂得了古书文义,却没有（学）到其中的大道，那（你所学的）都是无用的东西罢了。（我）希望你通过经书来探求圣人的思想，不断勉励自己，他日一定会超越寻常、与众不同地站立在（众人的）前面，而后会高兴得不知道自己在手舞足蹈，想不继续努力但也无法自己停止。

14.（1）（4分）①两首诗都运用了对比（或对照、映衬）手法。（2分）②甲诗将宫内宫外（或空间）进行对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。乙诗则是今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。（2分）（意思对即可）

（2）（2分）甲诗通过写景状物，鞭挞了无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。（1分）乙诗通过咏史抒怀，讽刺了统治者荒淫误国，感叹王朝兴衰。（1分）（意思对即可）

15.（每空1分，共8分）（1）不畏浮云遮望眼（2）自缘身在最高层（3）落红不是无情物（4）化作春泥更护花（5）烟笼寒水月笼沙（6）夜泊秦淮近酒家（7）深林人不知（8）明月来相照

16.（1）（3分）人力车夫（1分）饮食（1分）四合院（1分）

（2）（4分）①尼德·兰（1分）②采珠人（1分）③英勇无畏（1分）④临危不乱（1分）

17.（4分）（1）为保护伤员拒绝火车被征用而又默默配合，与战友同生死。（2分）

（2）自愿下火车，牺牲自我支援前线。（2分）

18.（1）（2分）运用比喻的修辞手法（动作描写），（1分）把大伯比作霜打的秋菠菜，生动形象地写出了大伯对伤员的愧疚心情。（1分）

（2）（2分）运用环境描写，（1分）描写了刚经历战火的场景，渲染了苍凉的气氛，烘托了大伯焦急、不详的预感，为下文交代伤员们遭遇敌机轰炸做铺垫。（1分）

19.（4分）示例一：赞同大伯。（1分）①大伯作为一名清醒且具有完全民事行为能力的公民，他有不立碑的权利和自由。（1分）②这是他缅怀战友的方式，他的选择理应得到尊重。（1分）③不立碑无意中更能让后人有兴趣了解大伯其人其事，这是对他及所有无名英雄更好的纪念，也更具有教育意义。（1分）

示例二：赞同大伯的儿子。（1分）①在战争年代，英雄无名是一种遗憾，在今天，有条件了就应该让英雄留名。（1分）②给大伯立碑可以让大伯的后代追思、纪念他。（1分）③抗美援朝是一场伟大的战争，让英雄留名，也是让抗美援朝精神得以传承与发扬。（1分）（其他解析言之成理可酌情给分。）

20.（4分）①战争中物资缺乏；战争中，负伤的士兵无法得到医治甚至无法得到安置；战争使人随时丧命；战争让大伯与爱人无法相聚，阴阳相隔……（2分）②从朝鲜归来的人，经历了战争的残酷，才懂得和平的珍贵，才理解和平年代最平常的生活，在战争中是遥不可及的。所以说，只有经历了战争，才能理解和平的意义与幸福。（2分）

21.（3分）B（结合“古代中国采用分食制，也不是涵盖所有场合，一般出现在礼仪场合，主要是为了强调君臣、主客的秩序以及上下、内外之别。封建社会的秩序是十分要紧的，倘若僭越或者犯禁，就会脑袋搬家。现代社会强调平等、民主、和谐，所以从这个意义上说，今天的分食制强调的是平等与饮食安全”分析，选项说法错误。）

22.（3分）①要推动、鼓励、监督餐饮场所从制度上确定使用公筷公勺，在餐具的设计上，还要加强标识性和便利性。（1分）②用餐前，应主动配置公筷公勺。（1分）③餐前，只要是集中用餐，无论是家中待客还是外出聚餐，都应主动配备好公筷公勺。（1分）（言之成理即可）

23.（4分）示例：奶奶，您别伤心，文文拒绝您并不是不尊重您，也不是不能理解您对她的关爱；虽然用私筷夹菜是一种习惯，但是这种方式极易传播病菌。所以，奶奶，我们尽量在家人聚餐的时候，用公筷夹菜，这样既干净卫生，也能有效降低“病从口入”的风险，有益身体健康。（语言合理1分，内容符合主题2分，语句通顺1分）

24.（10分）示例：中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面六大素养。文化基础表现为人文底蕴、科学精神两大素养，自主发展表现为学会学习、健康生活两大素养，社会参与表现为责任担当、实践创新两大素养。（思路清晰3分，语言得体3分，字数符合要求2分，涵盖所有信息2分）

25.作文等级评分标准：

50分一等（50～45分）二等（44～38分）三等（37～30分）四等（29～0分）

切合题意中心明确内容具体结构合理语言通畅字体清楚标点规范符合文体要求符合字数要求符合题意中心较明确内容较具体结构合理语言较通畅字体较清楚标点较规范符合文体要求符合字数要求基本符合题意中心基本明确内容不够具体结构较合理语言基本通顺字体不够清楚标点不够规范基本符合文体要求300字以上偏离题意中心不够明确内容空泛条理不够清楚语病多字迹难辨标点不规范不符合文体要求不足300字

说明：（1）未补写标题扣2分。

（2）文章不够500字，每少20字扣1分；若文字优美，内容充实，结构完整，可不扣分。

（3）错别字与用错标点符号，每错5个扣1分，重复不计，扣到3分为止。

（4）卷面整洁，书写工整，可酌情加2～3分，加分后不能超过作文总分50分；卷面不整洁，书写不工整，酌情扣1～2分。(

（二）根据要求，完成

5~6

题。（

每小题

3

分，

共

6

分）

5.

木偶戏古称“傀儡戏

”“傀儡子”，是由艺人操

作木偶表演故事的一种戏曲形

式，而川北大木偶则是世界稀有的木偶剧种。下列关于木偶戏的说法，不正

确的一项是

（

）（

3

分）

A.

中国的木偶戏兴起于汉代，至唐代有了新的发展和提高，能用木偶演出歌

舞戏。

B.

木偶戏就演出形式而言，可概括为提线木偶、杖头木偶、布袋

木偶、铁枝木

偶、药发木偶五种。

C.

木偶人表演各种舞蹈身段及武打技艺的水准，

完全取决于木偶本身的制

作工艺，这是提线木偶表演艺术水平高低的关键。

D.

传统的木偶戏蕴藏着各地、各民族人民的思想、道德和审美

意识，应加以扶持和保护。

6.

木偶戏看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。一

切自信从容的背后，是无数个不眠之夜的思索；所有表

面的风光，都是由常人难以理解的艰辛和努力在支撑。下

列句子中不能体现此精神的一项是()

（

3

分）

A.

只要功夫深，铁杵磨成针。

B.

绳锯木断，水滴石穿。

C.

精诚所至，金石为开。

D.

赠人玫瑰，手有余香。

二、阅读·鉴赏

（

72

分）

（一）阅读下面的文字，完成

7~8

题。（

每小题

3

分，共

6

分）

)2023年春季学期七年级期末学业水平测验

语文试题

说明：1.全卷满分150分，测试时间120分钟。

2.本试卷共三个大题25个小题。

3.考生必须在答题卡上答题，写在试卷上的解析无效。选择题必须使用2B铅笔填涂解析，非选

择题必须使用0.5毫米黑色墨迹签字笔答题。

4.测试结束，将答题卡和试卷一并交回。

一、积累·运用（18分）

（一）阅读下面的文字，完成1~4题。（每小题3分，共12分）

①宁静，滋养着人们的心境，让人得以在沉静中聆听大自然的声音，感受彼此之间的默

（qì）。

(

假如汉字会说话

认识一个汉字，就像认识一个人。假如汉字会说话，它会告诉你：汉字，蕴藏着中国人对天地万物

的体验与认知，蕴藏着古人一脉相承的智慧。

公元前

221

年，秦始皇统一六国，实行“书同文”的政策

，将小篆作为推行全国的标准字体，自此，汉

字从最初的象形意义系统逐渐发展为成熟的文字体系。几千年来，汉字像一只看不见的手，承载着悠

久灿烂的中华文化。民族的自信，源于文化的

自信，文化的自信，很重要的一个来源是文字。汉字，体

现着中国人的形象思维。比如，我们看下雨的“雨

”字，点点滴滴，正如从天空降落水滴的样

子。汉字

里，这样的例子很多。一个方块字就是一方天地，这是只有汉字才能传达的意境。

每个中国人的一生，大约会说汉字四亿次，有出

处的汉字总数近十万个，而经常用的汉字却不到

四千。以往的汉字学习，大家更关注汉字怎么读、怎么写，至于字的本源意义，却甚少涉及。我们说一

个人的汉语很好，到底是以什么样的标准来衡量？是会读、会写汉字，还是进一步了解字的本源意义？

日常生活中，我们也会听到有人问某个字为什么这样写、这样读或这样用，对汉字充满好奇心。的确，

每个汉字背后，都蕴含着丰富的历史文化内涵，这是我们语言的根。

汉字

，

，

。

。在古代，读书人“不污字纸”，他们对汉字和中国

文化充满敬畏。直到现在，

每年的大年初一，中国人几乎都会贴春联，“新年纳余庆，嘉节号长春”，这时候的汉字，以一种特殊的

方式，贴在每家每户的门前，寄托着人们对未来生活的祝福和希望。

让我们一起追溯汉字的根与源，用汉字来领悟天地之美，领悟历史与空间的辽阔

，把对汉字的感

悟升华为强大的精神力量。

7.

下列说法不正确的一项是

（

）（

3

分）

A.

“雨”是一个象形字，因为它的样子正如从天空降落水滴，点点滴滴。

B.

民族的自信，源于文化的自信。文化的自信，唯一的来源是文

字。

C.

中国人大年初一贴春联，既寄托着对未来生活的祝福和希望，也是敬畏汉字和中国文化的表现。

D.

学习汉字不仅仅要知道怎么读、怎么写，还应该探究字的本源意义。因为每个汉字背后，都有着

丰富的历史文化内涵。

七年级语文第

2

页（共

8

页）

)②亘古以来，就有着对于宁静的追寻。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”两句，细细研读，便能体会到若

耶溪的（yōu）深，恍若置身其间，耳边（yǐn）约听到了林间的鸟鸣。“孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪”两句，稍加咀嚼，便能从中感受到“渔翁”一尘不染的心境。宁静，似乎从来没有离开过我

们的生活，它给人们带来无穷的滋味、特殊的享受。

③其实，宁静也是一种声音。从某种意义上说，它是有声之声、和谐之声。有声音生态学家写

道：“（jì）静是落雪的低语，等雪融后又会化成动听的流水声，铮铮淙淙地让人想闻声起舞。”

宁静，在声音的流变中，为人们熨帖心情、抚（wèi）心灵提供一种独特的氛围，亦可以在此间

（hān）然入梦。

④品味宁静，总有回甘。我们要用心享受宁静、感受宁静，尽情体会个中滋味。

1.根据拼音，在词语空缺处填写汉字。（3分）

（1）默（qì)（2）（yōu）深

（3）（yǐn）约（4）（jì)静

（5）抚（wèi）（6）（hān）然入梦

2.给文段中加点的字选择正确的读音。（3分）

（1）聆（A.língB.lín）（2）亘（A.gèngB.gèn）

（3）嚼（A.jiáoB.jué)（4）淙（A.cóngB.zōng）

（5）熨（A.yùnB.yù)（6）氛（A.fènB.fēn）

3.依据文段，文中画波浪线句子的修改最恰当的一项是（）（3分）

A.所以，我们要用心享受宁静、感受宁静，尽情体会个中滋味。

B.我们要用心感受宁静、享受宁静，尽情体会个中滋味。

C.我们要用心尽情体会个中滋味，享受宁静、感受宁静。

D.我们要用心尽情体会个中滋味，感受宁静、享受宁静。

4.下列说法正确的一项是（）（3分）

A.文中的“聆听大自然”“细细研读”都是动宾短语。

B.第①段中的“让”表示使的意思，在某些语境中，“让”还可以表示被动的意思，相当于“被”。

C.第②段最后一句中的“似乎”一词，表明此句运用了比喻的修辞手法。

D.第③段中，“从某种意义上说”里的“从”是副词。

七年级语文第1页（共8页）

8.下列语句填入文段画线处，语意连贯的一项是（）（3分）

①承载了中华民族悠长而有活力的记忆

②实际上，中国人对汉字的崇拜从汉字产生的那一天就开始了

③这一人类文明里传承超过五千年的文字

A.③①②B.①②③C.①③②D.②①③

（二）文言文阅读，完成9~13题。（19分）

材料一：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（选自《孙权劝学》）

材料二：

古之学者为己，欲得之于己也；今之学者为人，欲见知于人也。伊川先生谓方道辅曰：圣人之道，坦如大路，学者病不得其门①耳。得其门，无远之不到也。求入其门不由经乎？今之治经者亦众矣，然而买椟还珠之蔽，人人皆是。经所以载道也。诵其言辞解其训诂②而不及道，乃无用之糟粕耳。觊足下由经以求道，勉之又勉，异日见卓尔有立于前，然后不知手之舞足之蹈，不加勉而不能自止也。

（选自朱熹《近思寻》，有删改）①门：比喻事物的关键，门路，途径。②训诂：解释古书文义。

9.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是我国第一部（）（3分）

A.纪传体通史B.国别体通史

C.编年体通史D.断代体史书

10.下列语句中加点字的意义或用法相同的一组是（）（3分）

A.蒙辞以军中多务觊足下由经以求道

B.孤岂欲卿治经为博士邪欲得之于己也

C.见往事耳欲见知于人也

D.蒙乃始就学乃无用之糟粕耳

11.对材料二中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）（3分）

A.诵其/言辞解其/训诂而不及道

B.诵其言辞/解其训诂/而不及道

C.诵其言/辞解其训诂而不及/道

D.诵其言辞解/其训诂而/不及道

12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（2）求入其门不由经乎？

13.请简要概括材料二中“劝学”的观点。它与材料一中“劝学”的观点相同吗？为什么？（4分）

（三）古诗词阅读，完成14~15题。（14分）

14.阅读下面的古诗，回答问题。（6分）

华清宫

吴融

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。

绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫

李约

君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。

玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。

（1）两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。（4分）

（2）两首诗分别表述了诗人怎样的思想感情？（2分）

15.根据语境，补写下列诗句。（8分）

我们喜爱诵读，因为诗中有令人豁然的哲理。当我们被困难阻挡了前行的脚步时，我们会读王安石的“（1），（2）”（《登飞来峰》）来提醒自己要无所畏惧；当我们偶尔消极懈怠时，也不要忘记龚自珍的“（3），（4）”，他一生以国事为念的精神告诉我们，年轻人更应充分发挥自己的聪明才智，不负青春。

我们钟爱诗歌，因为诗歌中有醉人的美景。与杜牧夜泊秦淮，我们会迷醉于“（5），（6）”（《泊秦淮》）的朦胧夜景；与王维闲坐竹林，我们能体会到“（7），（8）”（《竹里馆》）的静谧与惬意。

（四）名著阅读，完成16题。（7分）

16.（1）老舍先生在《骆驼祥子》中为我们展现了一幅幅北京的风俗人情图画。小宁在阅读过程中从人物的衣食住行方面做了如下批注，请你结合名著内容，帮他补充完整。（3分）

阅读笔记批注

衣祥子逃回北京后的打扮是“近似搪布的一身本色粗布裤褂一元，青布鞋八毛，线披儿织成的袜子一毛五，还有顶二毛五的草帽”。从衣来看，布衣线袜既代表了那个时代下北京（职业）的衣着特点，也体现了下层市民追求自然、舒适、随性的心理特征。

食“他到桥头吃了碗老豆腐：醋，酱油，花椒油，韭菜末，被热的雪白的豆腐一烫，发出点顶香美的味儿，（哎呀），香得使祥子要闭住气。”由食而言，喜吃豆腐是北京人的特点。

住曹先生家住的是（建筑形式）。反映了北京人喜欢四世同堂，讲究等级辈分的心理。

行在小说中，祥子赖以生存的活计是拉洋车。使小说透出北平特有的地方色彩。

(

七年级语文

)(

第

3

页（共

8

页）

)七年级语文第4页（共8页）

(

（

2

）班级开展了《海底两万里》的阅读活动，请结合自己的阅读体验，完成下面的表格。（

4

分

）

)(

天骤然亮起来，像舞台的幕布倏然地拉开。他有一种不详的预感，眼泪竟

然劈里啪啦地一颗一颗

掉下来。

“都死啦！炸死啦！

美国鬼子的‘黑寡妇

’飞机，一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！

多好的

中国孩子啊！”一位朝鲜阿妈趔趄着朝他们走来，老人悲怆地呼号着，脸上是血，手上也是血。

大伯说罢，有一刻昏迷过去。但随即，他又睁开了眼睛。他问我，你知道那个

女的是谁吗，那个排

长？我摇摇头。他自顾自地说：“她是我负伤住院时相识的恋人。本来我们说好要在战争结束后结婚

的……”大伯长叹一声继续说：“我有个愿望，就是要把我埋在那座桥头，和她，和那些牺牲的战士在一

起。”我含着眼泪，点了一下头。

他说：“记着，千万不要给我立碑。我不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿军战士，很多都是

无名英雄！”

（选自《中国微型小说精选》）

17.

文中“那天晚上”到第二天天亮，刻画了众多的人物形象，请根据文章内容

完成下列表格。（

4

分）

)

作品人物情节性格

《海底两万里》①在船长救②受到鲨鱼攻击时，他一叉刺中鲨鱼要害，将其杀死。③

阿龙纳斯潜艇困在冰层时，阿龙纳斯想方设法延缓海水凝固。④

（五）文学类文本阅读，完成17~20题。（16分）

无名英雄

刘泷

(

人物

情节概括

大伯

为执行任务义无反顾征用火车，又心系战友安危，返回寻找战友。

女军人

（

1

）

伤员们

（

2

）

朝鲜阿妈

为志愿军战士的牺牲而痛哭呼号。

)一大早，乡下突然打来电话，急促地告诉我，大伯垂危，他要见我一面。

我匆匆打车赶回铜台沟。

大伯九十岁，在我们刘家属于高寿。他的手像一把钳子，死死地抓着我。而且，往日浑浊的眼眸

也放出熠熠光彩。大伯说：“我要告诉你我的一个心愿！”

大伯曾是一名志愿军，1951年初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天晚上，他接到命令，要不

惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！

(

18.

品析下列句子的表述效果。（

4

分）

（

1

）他像霜打的秋菠菜，深深埋下头去。

)在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截了一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三

十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：“对不起，

请诸位下车，这列火车被征用啦！”

(

（

2

）

天渐渐破晓，凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顾，发现脚下

只有焦黑的泥土，沙

石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。

)这时，从车厢后面挤过来一个女军人，她说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要

尽快把他们送到后方去。”他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品药品送到前线，将会有更多的战

士失去生命！”她说：“我不管，我这个排长有责任保护这些重伤员。”他恳求道：“有点大局观念好不

好？”她却瞪着他：“我告诉你，治病救人就是我们医生的大局！”接着，她愤怒地责问：“你执行任务，我

也执行任务，你为什么非要中断我的任务？你不怕我挨处分吗？”

他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员。他像霜打的秋菠菜，深深埋下头去。他摆摆手，

心想算了。

(

19.

大伯不想身后留名，故而临终前嘱咐不要给自己立碑。但他的儿子却提出了反对

意见，他认为应该

让英雄得以留名。你赞同谁的想法，请说说你的

理由。（

4

分）

)她不理会他，转身要去关闭车厢的门。

可是，一个人却从一副担架上咕咚滚下车来，那人全身绑满了绷带。他艰难地张开肿胀的双眼

说：“都别争了，我叫夏天光，是115师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，它关系到众多战

士的生命！”即刻，那些伤病员有的挪下，有的滚下，有的跳下，纷纷离开车厢。也有不能动的伤员在担

架上呻吟，枉然地往车厢外挣扎着。夏天光喊大伯：“抬呀，愣什么呢！”

(

20.

请结合文本，谈谈“链接材料”中为什么说“从朝鲜归来的人，会知

道你正生活在幸福中”

？（

4

分）

亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时

候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你

往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中

呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。

（选自魏巍《谁是最可爱的人》）

)很快，车厢被清空了。

大伯急忙带领战士装好物资，向这些伤员和陪伴他们的她与另外两个女兵，敬了一个军礼，叮嘱

他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，驶向战火纷飞的远方。列车驶出不远，他再回头，月色下

看见她和战友，一边抹着眼泪，一边在给东倒西歪的伤员包扎。

五个小时后，从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。

来到桥头，他跳下列车，四下张望，哪里还有她、夏天光和那些伤病员啊！

天渐渐破晓，凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼。他茫然四顾，发现脚下只有焦黑的泥土，沙

石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。

“人呢？”他喊。

他把嗓子喊哑了。

(

七年级语文第

6

页（共

8

页）

)七年级语文第5页（共8页）

(

③

使用公筷公勺应注意公共卫生，使用后应立即放还至原位，以便其他宾客使用。

④

公筷取菜宜适量，不可将多取的菜返回盛器。

⑤

用公勺公筷应夹取盛器中靠近自己的菜，不可用公勺公筷随意翻菜。

⑥

餐后剩余食品打包或撤盘，应使用公筷公勺。

⑦

集中用餐、来客接待时自觉使用公筷公勺，外出聚餐时主动

索要公筷公勺，不互夹菜，各取所需。

21.

对上述三则材料的理解，不正确的一项是

（

）（

3

分）

A.

分食制在中国由来已久，早在春秋战国或者更早的商周时

期就已经出现了。

B.

现代社会推行分食制进食是对古代传统的分食制的一种继承

，两者的目的是一样的。

C.

唐宋以后，合食就被视为家庭和睦、子息兴旺的象

征。

D.

推行分食制，使用公勺公筷既是出于安全卫生角度的考虑，也符合环保节约的要求。

22.

推行公勺公筷、分餐进食，需要全社会的共同努力。结合材料内容，请你对

社会管理部门、酒店餐

厅、食客个人

各提出一条合理化的建议。（

3

分）

①

社会管理部门：

②

酒店餐厅：

③

食客个人：

23.

家里开始使用公筷，奶奶觉得太麻烦。吃晚饭时，奶奶又用私筷给文文夹菜，文文拒绝了奶奶的好

意，奶奶很受伤，请你运用所给材料劝慰奶奶

。（

4

分）

)（六）非连续性文本阅读，完成21~23题。（10分）

材料一：

公筷公勺，你会使用吗

可以肯定地说，古代的许多场合，中国人是实行分食制的，一人一食，一人一桌。青铜器中的匕、

勺、匙等，都可看作是用于分食的“公器”。春秋战国或更早的商周，中国还没有今天常见的桌子、椅

子，吃饭的时候主客席地而坐，食物放在低矮的食案或面前的地上，每人一份，各吃各的。今天仍在使

用的“筵席”一词，其中的“席”字，本意就是草席或篾席。荆轲刺秦王的故事大家耳熟能详，战国末期，

燕太子丹请荆轲吃饭，与他等案而食，可以想象的场景就是在两张食案上放置相同的饭菜，主宾两人

各吃各的。这是太子丹对荆轲的礼遇。

唐宋以后中国人开始使用桌子、凳子、椅子等高足家具，这就为多人合食提供了条件。另一方面

也因为历经战争、灾荒、迁徙等，大家族、大家庭代代延续非常不容易，合食就被视为家庭和睦、子息兴

旺的象征。明清以来，中国人还特别