快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析 论文

快乐教学法应用于小学足球教学中的实【摘要】足球作为我国一项重要的球类运动，受到人们的广泛欢迎。在新课程标准要求下，足球教学成为了体育教学重要内容之一，因此如何提高小水平，成为了相关工作者探讨的主要问题之一。本文主要探讨了快乐教学法应用于小学足球教学中的实践，希望能够相关工作中提供借鉴。【关键词】小学体育；足球教学；快乐教学法；实践措施足球是青少年们非常喜爱的一项运动，但是受传统教学方法的影响，使得学生们在学习过程中，无法享受到足球运动的乐趣对发展足球运动以及学生综合素质的提升都产生了不利影响。在小学程中，应用快乐教学法，可以激发学生对足球运动的兴趣，充分调动学生参与足球运动的积极性与主动性，以此促进小学足球教学的效果。一、小学足球教学中的快乐教学法快乐教学法是指教师通过扩充、剪接以及浓缩等手段，使并利用多元化的教学手段，为学生创设自由的教学情境，营造愉快、的分为，使得学生能够获得愉快的体验，使得学生的乐学、爱学。通过快乐教学法的应用，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的潜能，提高学生学动性，促进课堂教学效率的提升。小学足球教学主要以6-12岁的儿童为主，此阶段儿童身心发展均不够成熟，根据这一阶段的儿童身心发展特点，学应具备基础性和娱乐性，对此将快乐教学法应用在小学足球教学中，可以做到寓教于乐，在自由、轻松的教育环境下，学习更多的基本的足球知识运动的魅力，这样既减轻留学生的压力、负担，又遵循了教学规律，使得学生能[1]够爱上足球运动，促进学生快乐的成长。二、快乐教学法应用于小学足球教学中的实践1.足球教学内容游戏化，激发学习兴趣由于小学生的年龄较小，无论是在学习方面，还是生活方面，都经验不足。而教学就是传授学生新的知识，但是小学生对未知的事物往往会产生恐惧感。因此在小学足球教学过程中，教师就应结合学生的生活经验，将足球教化，让学生在游戏化的情境中，探究知识、获取也能够获得良好的教学效果。以“球感”教学为例，对于初次接触足球的学生来说，首先要培养学生的球感，对此为了让学生能够初次感受到足球运用这项乐趣，教师以《手快》的游戏方式，教师将学生分成四组，两组学用手传球小组和用脚传球的小组成员一对一进行比赛，比一比用手运球的学生谁最快达到终点。游戏结果是：用手运球的学生比较快。接着教师提出问题：我们找出一些用脚运球的一些好方法，提高运球水平，再来比赛好不好？学生纷纷回答好。之后教师和学生共同交流，包括脚背正面运球、脚背外侧运球等，学生学会运球技巧以后，教师再次让学生进行比赛，可以明显发脚运球方面进步明显。在游戏化的情境中对足球运动知识进行探究，可以大大提高学生的学习热情，让学生充分感受到足球运动的乐趣。2.足球教学形式多样化，新鲜感十足6-12岁的儿童对事物充满好奇心，尤其是新事物，具有较高的兴趣。因此在小学足球教学过程中，如果使用单一的教学形式，长期以往，就会去新鲜感，可能会对足球学习产生厌倦。对此教师就应通过不断丰富的足球教学形式，根据足球教学内容以及学生的兴趣爱好，采取适宜的、趣味球教学形式，使得学生能够在足球学当中不断获得新鲜感，这样就会对学生产生较大的吸引力，使得学生能够积极、主动的参与到足球活动中来，感动的乐趣。以“直线运球接力”教学为例，首先教师利用多媒体为学生播放动画视频，让学生能够直观的了“直线运球接力”，学生观看之后，先模仿视频中动并以小组合作的方式，探究技术动作，练习直线运动接力，练习之后展示，教师根据学生的表现，进行评价和总结，并对学生不熟练的动作进行重点讲解。最后教师组织学生小组间竞赛。上述教学形象的方式呈现了直线运球的方式，有利于学生们更好的接受，与此主探究方式开展练习，充分发挥了学生的自主能动性，最后教师又以小组竞赛方式，锻炼学生的直线运球接力的能力。3.足球教学的赛制化，保持好心态通过对小学生的心理特征分析可以发现，小学生的具有较强的攀比的心理，在小学足球教学过程中，可以通过比赛的方式，加强对小学生攀比心理的引导，使得小学生能够树立良好的心态，要学会赞美别人的优点，向别人学习的心理，而别人的快乐而快乐，只要在过程中做到用心至真，尽自己所能，就成败，在此过程中，学生就会享受到学习的快乐，时刻都会感受到幸福。以“传、接、停”教学为例，本课主要是将足球的基础动作促进学生开展组合练习。对此在具体的教学过程中，教师可以先为学范，学生认真观察。然后学生分组进行练习体会，通过练习，尽可能的为同伴传出好球。学生练习之后，教师开展小组间竞赛活动。在竞赛之前，教清楚竞赛规则，然后在教师统一的指导下，学生开始竞赛。完成竞赛后，教师指导小组间相互评价，谈谈自己的感受，教师有意识的引导学生互相评方的优点，使得学生能够树立正确的心态，避免学生过于看重比赛的成败。通过这种方式，既可以检验学生的学习成果，也可以让学生之间相互学习了学生的学习热情。4.足球教学评价多元化，经常自我完善小学阶段的学生渴望被他人肯定，而教学评价作为足球教学的重要组成部分，可以通过多元化的教学评价，帮助学生树立自信心，也使得学生认识自己，能够经常自我完善。对此在足球教学评价过程中，要掌握正确的方法，表扬学生时，要高声地说，批评学生时，要幽默地说，伤害与此同时要引导学生参与到教学评价中，培养学生健康、积极的心态，既能够正确地说出自己的优点，也能够认清自己的缺点。以“足球控球”教学为例，本课主要目的是让学生掌握控球的基本技术，包括接球、盘带球以及掩护球等等，对此在完成本课的教学目标以后课堂教学评价，在评价过程中，还应明确评价的标准，一方面要以学生是否完成本课的教学目标为标准，另一方面还要以学生是否能够正确的处理人否树立的竞争和团队精神为标准。教师可以先让学生根据这两个标准进行自我评价，并且还进行学生之间的相互评价。学生完成评价以后，教师再对价，要以鼓励学生为主，以激发学生对足球运动的兴趣，并适当的提出学生存在的不足，从而促进学生能够不断的完善。总结：综上所述，足球教学作为我国体育教学的重要组成部分，受到了相关教育工作者的广泛重视。尤其在新课程标准要求下，足球教学地位逐渐提升学模式已经无法满足要求。因此在小学足球教学过程中，应根据小学生的身心发展特点，采取适宜的教学策略，促进足球运动的不断发展以及学生综面提升。对此笔者认为未来还应不断探讨快乐教学法在小学足球教学过程中的有效应用，为学生创设轻松、愉快的教学环境，激发学生对足球运动的调动学生参与足球运动的积极性与主动性，以此促进小学足球教学的效果的不断提升，这对学生的全面发展具有至关重要的作用。【参考文献】1]俞丰年.优化课