小学数学课程中生活化教学方式的有效应用 论文

小学数学课程中生活化教学方式的有效应用摘要：为了有效培养学生自身的数学思维，在教学过程中引导学生学会应用数学知识解决实际生活中的诸多问题，教师需要有效转变教育观念，施有效对策，全面提高学生的综合素养。对此，小学数学课程教学中教师应思考与生活之间的密切联系，秉持生活化教育观念，并为学生们构建起生知识学习场景，有效促使学生灵活将数学知识与实际生活相结合，将生活化模式实践应用在小学数学课程中，实现有效创新，本文就小学数学课程中方式的有效应用展开了分析。关键词：小学数学，生活化方式，有效应用生活化教学模式主要是以学生的日常生活角度上着手，将学生的实际生活经验作为辅助，有效激发其学习的兴趣，并强化其对于数学知识的感悟等，是一种比较高效的教学途径。结合小学阶段学生的实际发展角度上来看，由于其逻辑思维能力以及想象能力较弱，对于诸多抽象的数学知识理解度，造成了其学习效果下降。基于这个角度来看，教师在小学数学课程教学中有效应用生活化方式可以有效将学生的兴趣与主动性调动起来，并将生为媒介，有效加强学生对于数学重难点知识的理解程度。一、小学数学课程中生活化方式意义与作用1.有助于学生兴趣提升结合小学阶段学生自身的心理发展特点情况来看，其理解能力、分析能力相对来说都比较差，在面对一些直观的知识时理解程度较深，但是数学逻辑性较强，需要学生在实际学习过程中进行自主的分析，这对于小学阶段的学生来说十分枯燥。同时，教师在教学过程中所采用的方式没有较强的比较容易造成学生在学习过程中缺乏足够的兴趣，自然而然影响着教学效果的提升。立足于这一角度上来看，结合小学数学课程知识内容的特征有效对策，将日常生活中比较常见的事物与数学课程教学融会贯通，则可以有效降低学生对于数学知识理解的难度，同时提升其理解水平。.有助于学生理解提升立足于学科特点的视角上分析，数学知识有着比较广泛的内涵，其中涉及到了多方面的知识，而这些知识对于学生领悟能力的要求较高，小学阶的模仿能力、记忆能力较强，但是对于复杂的知识点理解能力相对不够充足。即便是教师在教学的过程中反复讲解，学生也无法真正意义上理解其中涵，更无法灵活将知识应用到生活中。面对这种教学现状，教师应灵活采用生活化的教学方式，通过将数学知识内容与生活事物有机结合，可以帮助的接受知识，并有效提升其理解水平。3.有助于学习能力提升自主学习能力是学生自身综合学习的一个检验，对于数学课堂教学来说，课堂教学是一个重要桥梁，但并不是全部。数学知识的特点在于引导学的内在规律，进而有效解答有关的问题等。因此，数学课堂教学中教师应引导学生掌握基础数学知识，其最终目的是引发学生自主解题、独立思考，推动学生自身学习能力的提升。教师将生活中的事物作为媒介，有效启发学生自主学习的意识，并通过课余时间促使学生自主学习数学知识，并独立识的拓展。二、小学数学课程中生活化方式的有效应用1.秉持生活化教育理念提升了课教师自身的教育理念在实际教学活动当中所起到的作用不可忽视，教师是学生学习中的引导者，将生活化理念融入数学课程实际教学中行新课改、提升教学质量的关键。小学数学课堂教学中教师在渗透生活化理念中应重点结合实际生活元素进行设计，并将生活化的教学观念贯穿始终理念为基础落实在实际教学任务安排方面，促使学生在完成生活化学习任务的过程中不断提升自身数学素养，进而有效体现出生活化教学的价值与意义。例如，在进行“图形的运动”教学的过程中，笔者结合生活化的教育理念设计了整体的教学环节，分成了教学前、教学时、教学后几个阶段，在生们布置了预习作业任务，要求学生们将生活中比较常见的轴对称图形收集起来，并感受生活中与平移相关的现象。在课堂教学时，笔者借助了现体教学工具，将生活中比较常见的轴对称图形与平移现象展示了出来，通过引导学生们观看剪刀、保温杯等生活中常见的物品，在教学后，笔者为学生们及时留下了课后作业任务，要求学生们根据自己所掌握的有关于轴对称、平移的知识点解决生活中的问题。在整体各个教学了生活化的理念，推动学生们在学习的过程中与生活紧紧结合实际生活展开了思考，进而有效堂教学的质量。2.创设生活化教育情境生活化教学情境的创设是教师在教学过程中比较常用的一种方式，通过在实际教学中情境的创设，促使学生们理解、分析整个数学知识学习的过之中将抽象的数学知识具体化，并有效促进学生自身数学知识整理、过滤的能力提升。情境化的方式比较符合小学阶段学生综合学习特点，所以教师教学中应重视创设生活化的情境，有计划的实施教学活动，激发学生对于数学知识的探索与学习兴趣，吸引其注意力，进而有效加深学生数学知识理解程度。例如，在进行“扇形统计图”教学的过程中，笔者首先在正式进入教学本节课教学活动之前，先结合了多媒体的形式将生活中广泛应用的扇形统来，从而创设了有关于生活化的情境，让学生们直观了解扇形统计图在生活中的实际应用，促使学生产生了数学知识学习的兴趣。笔者在讲解有关于的特点以及制作方式等知识时，借助了有趣的问题情境，提出了：一位农民伯伯家里有一块菜地，西红柿、胡罗卜、豆角各占一定比例，怎样用扇形出有关数据？假如这块菜地的总面积是1.2公顷，每种蔬菜各种植了多少公顷？促使学生们在这种有趣的生活化情境之中展开来了思考，减轻了其学使得整体课堂教学更加有效。如此一来，学生们自身的厌学情绪大大减少，其理解水平有了明显提升，课堂教学的质量也取得了质的提高。3.延伸生活化教育空间在拓展学生数学学习空间的过程中教师应重点将教学的资源整合，并以生活化方式作为数学课程教学的创新点，进而有效实施生活化教学策略，教学实践贯穿始终。小学数学课程教学中教师可以结合问题设计形式有效促使学生们发挥主管创造性，并促使学生结合自身的实际经验探究问题解决式，进而有效拓展其学习的思路，并培养学生自身的创造性思维，有效提高学生自身的数学实践能力，强化整体实效性。例如，在进行“多边形的面积”教学的过程中，本单元中重点需要学生理解平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，笔者为学生们布置了课求学生们结合本节课所学的知识在课后观察校园中的平行四边形、三角形以及梯形。之后要求学生们结合自己所学的数学知识尝试着推导计算平行四形、梯形的面积公式。在这种课后作业形式中将学生的生活作为了落脚点，促使学生们深入体会生活与数学的联系，最终达到了提升其学以致用能力的教学效果，培养了其学习能力。总而言之，通过教师在实践教学中对于生活化方式的应用，可以将学生兴趣有效激发，促使学生学会在生活中发现问题，并将数学教学生活化。除此之外，生活化教学模式不仅可以有效减轻数象性，同时也能够促使学生们形成良好的学习能强化其良好的数学素养培养。参考文献：[1]陈燕.基于生活