思维导图在三年级语文阅读教学中的应用研究 论文

思维导图在三年级语文阅读教学中的应用研究摘要：思维导图是一种想象力与逻辑思维的独特表达方式，将抽象的空间思维具体化、平面化呈现，便于表达出独特观点与丰富内涵。阅读教占据语文教学的一半时间，是语文学科中的重要组成部分。小学三年级是语文阅读教学起步中的重要阶段，要让学生学会把握文章主脉、通篇理解文入探索作者写文思想内涵，就要在教学中让学生学会进行思维导图的融合运用，运用思维导图去解析文章，得出问题的答案。本文将对思维导图的本法上进行介绍、对小学三年级阶段学生特点进行解读、阐述阅读在语文教学中的重要地位、思维导图在小学三年级语文阅读教学中的有效策略上作一些应用研究。关键词：思维导图，小学三年级，语文阅读，教学，应用研究引言：阅读，既要“阅”，又要“读”，还要理解，这对于学生的语文能力提升上具有极大的考验性。中华文化博大精深，语境不同，寓意不同，韵味自然也不同。阅读就是通过文章字面表达掘出作者真正的意图与思想内涵，再去进行一些通过文字与作者进行思想交流。在学生语文能力的考察上，阅读也是方式，阅读是语文学科一个综合能力的体现，在小学三年级教学中理应正视阅读理解的重要意义。阅读对于小学三年级的学生来说是有一定困难性的教师教学时也要投入更多的注意力在阅读教学上，正确运用思维导图进行教学，让学生学会用绘制思维导图的方式去进行文章阅读和理解，也能更好生做题，进而让学生提高对语文的学习兴趣，提高文化内涵，丰富知识底蕴，提高综合素养。一、认识思维导图，学会思维导图思维导图，从一个中心点出发，通过多个分支表述，相互联系，形成一个知识的网状图，层次分明，简明扼要，直观表达。思维导图首先从图案殊的符号去表达中心观点，从主线引领，进一步运用线条画出各个分支，将整个框架于白纸上建立起来。接下来就是文字内容的填充，思维导图的一阐述的是一个知识点或是一个观点，在阅读中又可以是一个段落。通过在一个线条上进行填充，能够实现图文并茂地将内容进行呈现，于大脑中思考动态的立体图，记忆起来也会更有趣味，能大幅度的提高记忆效率，缩短记忆所需时间。思维导图绘制上，还可运用不同色彩进行表现，将不同层次彩表达出来，突出重点，用色彩还能表现出不同的知识点，运用彩色表达也能更好地辅助知识1】比如，绘制思维导图，有不同的方法与模式，最基本的有树状图框架图与树状图案色彩图。框架图简单运用文字与大括弧形式写出，绘制效率较于较散的知识记忆上。图案色彩图需融合一定的美术功底，在白纸中心用一个特殊的图案描绘，在图案上写上最关键的知识点。再用自然、协调的线出枝干，由粗到细，在文字填充上，根据概括性由总到分进行由粗到细地填写。思维导图的绘制细节上，要注意提前预览总结出便于总框架中分支数的准确绘制，在知识填充时容易做到更加具体和出现填充不下和整幅思维导图构造不协调的问题。二、解读小学三年级学生学习特点小学三年级阶段是小学学生从低年级向高年级成长的过渡阶段，内容学习上从看图写话过渡到作文标题写作，学习方式上从铅笔容易修改式的学少错字次数式的钢笔学习，可以说是学习上的一个跨度阶段。【2】文章阅读上也有了更高一步的要求，通过阅读文章，要完成一些关于文章内容、作的解答，这对于小学三年级学生来说具有一定的考验性。在这一年的短时间内，要完成各项跨度任务，使学习的能力水平提高一大步，同时还要注重习任务也不可耽误，对学生来说是较困难的。在这一阶段学生学习上，还需要教师进行额外关注，更加用心，适当调整教学安排，运用正确的教学手生在学习上度过这关键的一年。比如，小学三年级学生虽然少了高年级阶段学生的知识积累，但也不似低年级阶段学生那般懵懂，更多的是要在这一阶段磨砺中增添些许睿智，学习能力，把握学习主脉，找到更好地知识学习方法，期待学习成绩的进一步提高。阅读对于小学三年级学生来说，学习上是具有一定困难性的。首义等积累的不够多，在文章阅读时难免偶尔遇到因为初步接触，阅读的速度上也会较慢，逐字逐句地阅读还会出现连问题。还有就是通篇阅读完整篇文章后很难进行全局把握，分出层次，通过字面语句，也很难理解到作者真正地写作意图，总结不出中心思想，在这一考验下，学生常常会因为难题而感到语文阅读学习枯燥乏味，无法体会到语文之处，对语文这一主科学习兴趣性不高。三、得阅读者，得语文天下随着学习领域的深入，在初、高中阶段将会发现阅读题型占据整张试卷考题的主导地位，各种类型的阅读编入其中。追溯初心，从小学开始就要读的学习，学会用心感悟，用心理解，感受语言的独特魅力之处。阅读，是作者与读者之间的一种独特交流方式，通过文字表达，可以不用面对面直进行深层次的体悟，了解中心思想。读者即使没有亲身体验，通过阅读也能达到与作者感同身受。读者即使不亲历文章的背景时代，通过文章描绘，能像身临其境般体会到时代特色、人们的思想内涵。阅读，不止是一种必要性的做题，还是一种文化素养内涵的丰富方式，有时还可传承一种特殊的民族精神，给学生提供源源不断的学习动力。【3】比如，语文阅读的考察上有新闻题型阅读、论述文阅读、散文阅读、小说阅读等，题型上有单项选择、多项选择、问答题等在一些平常阅读上，例如阅读具有中华历史性的文章，会跟随文章描述身临其境般感悟一遍时代特色，感悟其中的大国之魂、民传承中华民族的坚持不懈、持之以恒之精神，爱砥砺前行。四、正确运用思维导图，帮助语文阅读教学小学三年级算是语文阅读学习的起步阶段，教师教学时为学生灌输正确的学习理念、教授正确的阅读方法是必要的。思维导图就是一个很好地应师首先要让学生理解思维导图的本质，学会思维导图的绘制方法。其次，教学时教师也要深刻认识到思维导图能很好地辅助教学，教学任务安排上也导图进行呈现。在正式授课时，在阅读讲解时，教师要进行代表，可用一篇文章进行举例，带领学生用绘制思维导图的方式来对文章进行分段解读，键点，划分文章层次，达到把握文章全局、理解作者思想的目的。比如，在学习一篇新文章时，教师可以先带领学生进行预览，从第一段或最后一段中提炼出中心观点，呈现于思维导图的中间图案上，再带领学解读，将文字内容在每一小分支上表达出来，每一小分支上较粗的部位写出对应段落的中心小观点，较细处写上从对应段落中提炼出来的关键词、关表达作者思想的语句，将全幅思维导图进行不断填充，不断完善，将整篇文章用文字图画结合的方式表达出来。结束语思维导图可培养学生思维主动性、独创性、抽象性。将其运用于小学三年级语文阅读教学中，可以让整个教学更加富有活力，更加调动学生参与性与主动性，更加利于学生构建清晰的知识网络图，更能挖掘学生潜能，展现学生个性，让学生在掌握知识与技能，把握文章主积极的思考，发展与提高思维能力，感悟语言之美，喜欢上语文学科的学习。参考文献：[1]徐慧妍：