幼教培训课件：《看见儿童》

20xx年4月19日xxx

看见儿童xx幼儿园二级培训

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儿童观

教育观

什么是“看见儿童”？

为什么“看见儿童”？

怎么样“看见儿童”？

我是谁第一部分你是谁儿童是谁？

儿童形象在哪里？

儿童形象儿童是强大的，有能力的学习者；儿童是天生的具有丰富想象力的创造者；儿童是好奇的、坚强的、主动的学习者，具有无限的潜能。什么是儿童观？

儿童观是指人们对儿童的根本看法和态度，即我们怎么看待儿童、如何认识儿童、如何对待儿童。它与教育观、教师观是紧密相关的。

科学的儿童观回答了三个问题：1.儿童是什么？2.儿童是如何学习的？3.幼儿教育应如何促进幼儿发展，幸福成长的？

儿童的游戏是一个多样化的复杂活动。——《游戏与儿童发展》

儿童除非去做，否则是不可能获得任何印象或观念的。儿童是先把观念付诸实践，而后才是吸收理解观念。

——约翰·杜威

游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求。儿童在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实的成长。一般来说，个体心理机能越不成熟，行为的游戏性越鲜明，生活中游戏的比例也越大。

游戏属于儿童，儿童生活于游戏之中。——曹中平《儿童游戏论》了解儿童是课程的起点；观察儿童是了解儿童的起点。

——南京师范大学教授

虞永平“观察儿童”“解读儿童”“支持儿童”已成为幼儿园教师的三项基本功。

第二部分分享童年最美好的趣事或回忆说一说为什么这些童年的记忆这么深刻？1.时间充足，不被打断的时间2.选择很多低结构的材料提供想象3.没人看管,比较自由4.有冒险因素5.有同伴一起玩耍还有……

童年生活是否幸福影响到一个人的一生。

奥地利心理学家阿德勒则说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”幼儿园课程是什么？幼儿园一日活动时间皆是课程对幼儿园课程理解：

教师精心设计的计划和充分准备的教育环境（利用各种课程资源），描述儿童在他们的环境中做到的、看到的、听到的或感受到的一切，帮助儿童获得有意义的学习经验。包括计划的和非计划的活动。幼儿园课程实施的过程：

就是幼儿与教师互动的过程、与周围环境互动的过程、其内部自我建构的过程。教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。

——约翰·杜威不，就是有一百种

儿童有一百种组成。儿童有一百种语言，一百只手，一百种思想，一百种思维方式，一百种游戏，说话方式，一百种，永远有一百种聆听，惊喜，和热爱；

儿童有一百种喜悦去歌唱和理解，一百个世界去探索，一百个世界去创造，一百个世界，去梦想。儿童有一百种语言…

——劳瑞斯·马拉古兹第四部分走进儿童，从观察和倾听开始当我们拿着一个观察记录，我们怎样开始进行分析？

当前的困惑、困难在哪里？

儿童的观察和解读“思考镜头”了解你自己（从成人的立场）当孩子们探索，互动和参与时，究竟什么吸引我的注意？当我观察和倾听时，什么让我欣喜？有哪些成人的立场，比如目标、健康/安全、时间等等在我头脑里？

寻找吸引你的儿童能力的细节：

我从儿童的脸上和行动中看到了什么？我从哪里看到了那些反应孩子们能力和强项的实例？我认为这些经验的价值在哪里？

注：“思考镜头”是哈韦斯特资源（HarvestResources）美国注册的专利从儿童的立场

什么使这个孩子兴奋和孜孜以求？这个孩子也许想干什么（儿童的动机和目的）？什么原因可能使这个孩子与他人用这种方式互动？这个孩子也许在探索什么发展的主题，想法，或理论？考虑多重角度和立场这个儿童的家庭文化背景可能对此情景有什么影响？我们可能用什么问题来了解家长的立场？还有什么人或什么其他的立场我们应该考虑？儿童的这个经验中什么儿童发展理论和学习理论我们应该考虑？我看到这个经验反映《指南》中提到的目标？考虑下一步学习发展的机会和可能（下一步计划）当我在考虑做出呼应时，什么价值观，教育理念和结果一起整合？什么新的、令人兴奋的关系可以得到进一步加强？哪些学习目标可以得到聚集？可以提供哪些材料和活动去拓展或延伸这个经验？我们可以开始使用哪些新的词语？如专业术语、概念词教育家

瑞吉欧教育体系创立人

马拉古兹：

儿童不需要成人那种人在心不在的观察，或者分心的观察。孩子需要知道她是被成人仔细地，全神贯注地观察。儿童想要在行动中被观察。她想要老师观察她工作的过程，而不是产品。老师要孩子把一桶水从一个地方拿到另一个地方。对儿童来说，教师仅仅在结束时看到他拎着一桶水到达并不重要。

对孩子来说重要的是教师看到他拎水的过程，看到他怎样努力完成这个任务，过程才是重要的，孩子有多努力才是重要的，他在进行这项工作时多么英勇才是重要的。孩子们想要的是他们在忙着做事时得到观察。他们不希望观察的重点是最终的成品。

当我们这些成人能在过程中观察儿童，我们就好像打开了一扇窗子，对事物有了新的认识。

——摘自《你心中的儿童形象：教学从这里开始》李薇博士译

倾听孩子

聚焦学习小组练习：发生了什么？(注意）你认为产生了什么学习？(解读)下一步我做什么给予支持？（回应）（左边的孩子是小王，右边的孩子是小袁）

在对儿童的观察-解读-回应的过程是课程计划开展的核心。

不仅用耳朵去倾听他们的对