2021年淄博市教师继续教育考试题库补充二

淄博市教师继续教诲考试题库补充二填空题

1.

《中学教师专业原则》基本理念是：“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”

2.

《中学教师专业原则》基本内容涉及维度有“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”；

3.

《专业原则》是中学教师实行教诲教学行为基本规范。

4.

崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。

5.

创新能力是一种国家与民族可持续发展核心.

6.

凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量东西都可以测量.--麦柯尔

7.

关怀爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。

8.

后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学核心——”议”.“议”本质是经验与文本对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”议”支撑.由于,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.

9.

后”茶馆式”教学——一种以学定教教学

10.

理解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展过程与特点，属于

中学生发展知识

领域

11.

培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，增进学生全面发展。

12.

全面贯彻党教诲方针，自觉遵守(教诲法律法规)，依法履行教师职责权利。

13.

提高课堂教学艺术性重要途径是多观课评课

14.

中学教师要树立育人为本、德育为先理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。

15.

中学教师应不断提高个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

16.

中学教诲具备很强专业性。认同中学教师专业性和独特性，注重自身专业发展。

17.

新课程学习者分析规定尊重学习者主体性，提高被学习者在学习者分析过程中参加限度。

18.

要培养学生创造精神.要保护学生对一切未知事物兴趣和好奇心.要勉励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向教师提问题当作是一种天性、一种本能、成长过程中一种高兴.

19.

一节好课原则:夯实(故意义课),充实(有效率课),平实(常态下课),真实(有缺陷课).—叶澜

20.

在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生创新能力。

21.

在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生创新能力。

22.

在教诲教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合伙，还应当协助中学与社区

建立合伙互助良好关系。

23.

忠诚于（人民教诲事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

24.

自觉抵制（有偿家教），不运用职务之便谋取私利。

25.

作为一名中学教师，应理解所教学科知识体系、基本思想与办法。

判断

1.

权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王)对

2.

后“茶馆式”教学，简朴地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。对

3.

学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区别高成效教师与低成效教师间不同。对

多项选取题

1.

庇护童心是班主任责任,童心是生命最宝贵资源,是人生无价之宝.童心是幸福接受器,是创造创造发动机,是生活润滑剂.没有童心,就不也许有创造、创造,就没有高兴、幸福.

2.

尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一种中学生.不讽刺、讥讽、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生.（多项选取）

3.

问答题

1.职业理解与结识（问答题）

(1)贯彻党和国家教诲方针政策,遵守教诲法律法规.

(2)理解中学教诲工作意义,热爱中学教诲事业,具备职业抱负和敬业精神.

(3)认同中学教师专业性和独特性,注重自身专业发展.

(4)具备良好职业道德修养,为人师表.

(5)具备团队合伙精神,积极开展协作与交流.

2.能力为重

把学科知识、教诲理论与教诲实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提高教诲教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。淄博市教师继续教诲考试题库填空（或单选、判断）

120位名师，8大类各种典型：“在课堂拼搏中学会教学”

2\“学生为本”是新课程改革核心理念。

1新语文教诲倡导者

韩军

2《专业原则》是中学教师实行教诲教学行为基本规范。

3（定量观测、定性观测）课堂观测两大类型

4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程

5（课例研究）是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展途径，是教学相长阶梯。

6（社会职业）有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重

3、（社会职业）有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。如果一种职业是人人可以担任，则在社会上是没有地位。教师如果没有社会地位，教师职业不被社会尊重，那么这个社会教诲大厦就会崩塌，这个社会也就不会进步。

7（学科教学知识）是指教师在面对特定主题时，针对学生不同兴趣

8（执教者与观测者反思）课堂观测两大类型

2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展途径，是教学相长阶梯。

是改进课堂教学重要形式

周卫

3、（社会职业）有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。如果一种职业是人人可以担任，则在社会上是没有地位。教师如果没有社会地位，教师职业不被社会尊重，那么这个社会教诲大厦就会崩塌，这个社会也就不会进步。

9（学科教学知识）是指教师在面对特定主题时，针对学生不同兴趣

9“茶馆式”教学精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简朴地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。

10《原则》基本内容包括三个层次，即“维度、领域、基本规定”

11《教师专业原则》规定教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取

）

12《教师专业原则》中“专业理念与师德”包括了对待（ABCD

）几种领域规定。

A.职业理解与结识、B对小学生态度与行为C教诲教学态度与行为D个人修养与行为。

13《教师专业原则》中反思与发展规定要针对教诲教学工作中现实需要与问题，进行摸索和研究。

14《教师专业原则》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

15《小学教师专业原则》规定教师较好使用（口头语言）、（肢体语言）与（书面语言），使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

16《小学教师专业原则》是国家对合格小学教师专业素质（基本规定），是小学教师开展教诲教学活动（基本规范），是引领小学教师专业发展（基本准则），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作（重要根据）。

17《小学教师专业原则》中规定教师：理解所教学科与社会实践、少先队活动联系，理解与其她学科联系。

18《中学教师专业原则》基本理念是：“学生为本”：“师德为先”“能力为重”“终身学习

19《中学教师专业原则》基本内容涉及维度有（“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力）”；

20《中学教师专业原则》工作中现实（需要与问题），进行（摸索和研究）。

21《中学教师专业原则》贯彻党和国家教诲（方针政策），遵守教诲（法律法规。）

22《中学教师专业原则》具备（职业抱负）和（敬业精神）

23《中学教师专业原则》具备良好（职业道德）修养，为人（师表）。

24《中学教师专业原则》具备团队（合伙精神），积极开展（协作与交流）。

25《中学教师专业原则》善于（自我调节情绪，保持平和心态）。

26《中学教师专业原则》规定教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好思维习惯和（适应社会能力）能力

27《教师专业原则》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

28《中学教师专业原则》积极收集分析（有关信息），不断进行（反思），改进教诲教学工作。

29《专业原则》是中学教师实行教诲教学行为基本规范。4、在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生创新能力。

J教师专业原则规定教师具备良好（

师德

）修养，为人（师表

）。

J《教师专业原则》规定教师在个人修养与行为领域做到善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。

J3、《专业原则》规定教师具备团队（合伙精神

），积极开展（

写作

）与交流。

J4、《专业原则》规定教师在反思与发展领域做到“积极收集分析（有关信息

），不断进行（反思），改进教诲教学（保教）工作。

J５．专业原则规定教师在反思与发展领域做到制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。

B原则基本理念包括（学生为本），师德为先

B19原则是引领教师专业发展„准则

基本准则

B26原则规定教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好思维习惯

和（适应社会能力）能力

B50原则基本理念包括（学生为本），师德为先

B21原则基本理念包括„（学生为本），师德为先

具备基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习

B22《原则》基本内容包括三个层次，即“维度、领域、基本规定”

B24原则是开展教诲教学活动„规范

基本

B50原则基本理念包括（学生为本），师德为先

C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。

C从（）初教诲部师范教诲司开始研制教师质量原则

C创新能力是一种国家与民族可持续发展核心.

C“茶馆式”教学精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简朴地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。

D度选价值型知识在

（价值性知识在体验中、开放、动员辨别中构建）

D段力佩校长提出“读读、议议、练练、讲讲”有领导茶馆式教学

F凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量东西都可以(测量).--麦柯尔

G各地、各校要采用宣讲、讨论、座谈、培训等各种形式，组织开展《专业原则》专项学习活动。

G关怀爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。

G关注教学质量还要关注教师第一次教学有效性.

H后茶馆式教学…，

后“茶馆式”教学发展成三个“不”：

（1）不拟定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学用时。

（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法应用完整。

（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学顺序。

H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学核心——”(议)”.“议”本质是经验与文本对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)支撑.由于,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.

H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。

H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会。不论通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应当讲。

H后”茶馆式”教学中“做”是增长学生经验.这种学生学习经历不但增长了学生自身默会知识,并且可以进一步产生经验与文本对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂,目还在于引起学生经验与文本对话.

H后茶馆式教学体现（以学生为主教学）理念

后茶馆式教学体现（以学定教）理念

J价值性知识在体验中、开放、动员辨别中构建

J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

J教师（专业发展）三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

J教师成长最高阶段应当是站在学科高地，对学段学科教学6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指引）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己看法与观点，得到行承认，在学科教学界有一定知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果明显，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长爱慕教师。

J教师（“教诲行为与教诲活动”）体当前教师有专业性

J教师（专业性）应当体当前具备教诲教学所需专业知识和能力

J教师…是改进课堂教学重要形式

J教师人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业

J教师专业知识：教师专业化教学知识与能力是实现教学优质核心！J教师工作高兴，才干带给学生学习（高兴）；只有教师健康发展，才干培养出健康发展（学生）。

J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.

J教师（“教诲行为与教诲活动”）体当前教师有专业性

J教师要立足学情，舍得花时间去揣摩学生、揣摩课堂，关注学生在课堂上反映，思考相应对策，理解学生需要，才干真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学有效性

J教师专业原则是关于部门进行队伍建设基本根据，…基本根据

J教师专业素养三大方面：专业修养：职业修养、人格素养

J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.

J教诲不但在于一定（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和增进精神自立过程中勉励和培养其自我领导。

J教诲目：提供资源使学生可以以健康方式自主发展自己身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，启动心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。

J教诲资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。

J教诲是事业，事业意义在于献身；教诲是科学，科学价值在于求真；教诲是艺术，艺术生命在于创新。

J教诲走向对话，教诲走向合伙，教诲走向学习共同体。

课程改革所倡导这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所贯彻,才干真正实现教诲教学实践转变。

J１０。教诲是事业，其意义在于（贡献），教诲是科学，其价值在于（求真），教诲是艺术，其生命在于（创新）。

J11教师专业原则包括几种层次

:三个层次3个维度、13个领域、58项基本规定

J12教师专业原则是关于部门进行队伍建设什么基本根据

（关于部门进行教师队伍建设基本根据2.教师教诲机构开展教师教诲基本根据3.规范教师教诲教学行为重要根据4.教师自身专业发展指南）

J17教师（专业性）应当体当前具备专业化能力

J18教师„是改进课堂教学重要形式

J27教师专业原则是关于部门进行队伍建设基本根据，„基本根据

J27教诲不但在于一定（塑造）和规范

J28教师（专业性）体当前具备专业知识能力

J37教师（专业发展）三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

J34教师（专业性）体当前具备教学专业知识和能力

J35教师人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业

J39教学中事实性知识原则规定是

（事实性知识选取—在增进概念形成方面，要有内在逻辑构造材料

事实要具备典型性

事实材料中要有知识含量、知识信息）

J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.

47教师（“教诲行为与教诲活动”）体当前教师有专业性

６＼教师（学科科学知识）应当体当前具备教诲教学所需专业知识和能力。

4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生积极性让学生学起来K课例研究增进了教师（专业成长）

K课堂教学核心干预因素.(1)学生能自己学会,教师不讲.(2)尽量暴露学生潜意识,尤为关注”相异构想”发现与解决.

K课例研究是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展重要途径，是教学相长阶梯。

K课例研究是是教学相长阶梯。

K课堂教学必要有（预设）,没有预设就无法保证教学底线

K课堂教学设计、观测、反思视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。

L理解所教学科与社会实践联系,理解与其她学科联系.

L理解学生需要,才干真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）有效性

L理解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展过程与特点,属于（教诲知识领域）

M没有教师质量提高，就很难有教诲质量提高；没有教师积极发展，就很难有学生积极发展；没有教师教诲创造，就很难有学生创造精神。

M美国学者舒尔曼以为,先进教师知识构造重要涉及①学科知识②普通教学知识③课程知识④学科教学知识（教学内容知识，，简称PCK）⑤学习者及其特点知识⑥教诲情境知识等七大类

P培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，增进学生全面发展。

P评估学生学要看学生与否学有效

评估教师教有效性：1、评估教师。（教什么，如何教）2、评估学生。（怎么学）3、评估作业（学得如何）

Q恰当组织小组讨论,倡导组内合伙,组间竞争,可以产生”感染行为”和”（竞争努力”）.

Q全面贯彻党教诲方针，自觉遵守(教诲法律法规)，依法履行教师职责权利。

R日本专家以为，可以解决关于教学改进三个难题：

⑴课例研究增进了教师知识迁移，即把教师从各种渠道学习到知识运用到课堂教学实践中去。

⑵课例研究形成了教师学习型组织。即本来是教师个人化课堂教学，经由课例研究变成了人们共同关注和协同改进专业实践。

⑶课例研究擦亮了教师观测学生眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学情怀。

R热爱小学教诲事业，具备职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指引者和引路人。

R如果课堂布满了（事实性知识），没有（提炼）和提高，就没有进步

R7如果课堂布满了（事实性知识），没有提炼和提高，就没有进步

R16如何评估学生学有效性

(•获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力•积极参加,学会应用,专注于学习,并学有成效•发展独立学习和合伙学习技能技巧)

R36如果课堂布满了（事实性知识），没有（提炼）和提高，就没有进步

S社会职业有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。

S时俊卿：善于与人合伙，积极，和…积极关怀她人,助人为乐对社会态度,责任感,对生命...

S时俊卿《基于学情分析课堂教学方略》中指出：学情分析中学生年龄特点分析涉及：认知水平、基本知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。

S13时俊卿：学情分析注意„

进行学情分析时，咱们要分析学生智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观测能力、记忆能力、学校集体生活适应能力等

试图让教师学会有目的、有办法地规范地研究课堂教学改进。

S１１。上海静安区教诲学院附中创造“后茶馆式教学“体现了（以学生为本）理念。

T提高教学技术性重要途径是多？

（多观课评课）

T提高课堂教学艺术性重要途径是（多观课评课）

T通过论证以为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区别高成效教师与低成效教师间不同

T童心是幸福接受器,是创造创造发动机,是生活润滑剂.没有童心,就不也许有创造、创造,就没有高兴、幸福.

T童心总是和高兴、活力、自然、单纯、但愿、憧憬……联系在一起.

W咱们（对学情分析主线目在于）增进学生健康发展、有助于学生自我意识发展、有助于自我学习能力提高。

W咱们不但要关注学生学业成就，还要关注学生作为人全面成长。

W1、王威：教诲是（细节）铸就成功

教诲是心血累积成长,是（细节）铸就成功,教诲是爱心铸就责任

W9.王威：温暖阳光比冷酷寒冷更有威力，潺潺春水可以融化坚冰.

X新教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领

X新课程学习者分析规定尊重学习者主体性，提高被学习者在学习者分析过程中参加限度

X学情分析是教师重建（学生观）必然规定,也是提高课堂教学有效性前提保障,还是提高教师实践研究能力基本途径。

X学校教诲如果忽视对（情感关怀和涵养），便不也许实现对人培养目的，为完整人、人完整生命做奠定基本工作。。

学情分析是教师重建（学生观）必然规定

X8.新语文教诲倡导者

韩军

X42学校教师队伍建设目是要提高教师中智慧限度

（对）

X38学校教诲如果忽视对(情感)关怀和涵养,便不也许实现对人培养目的，为完整人。

Y一节好课原则:夯实(故意义课),充实(有效率课),平实(常态下课),真实(有缺陷课)

Y以生为本:（1）一切为了学生发展（2）让学生得到全面发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生积极发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展能力

Y以学生“活动作业”、“合伙学习”、“分享表达”学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实课例研究构建教师们“同僚性”，促成以“学习参加”为主家校关系重建；构建起“学习共同体”活动系统。

Y引领教师专业发展（基本）准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。

Y有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。

Y要培养学生创造精神.要保护学生对一切未知事物兴趣和好奇心.要勉励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向教师提问题当作是一种天性、一种本能、成长过程中一种高兴.

Y8、叶澜专家以为一节好课原则:夯实(故意义课),充实(有效率课),平实(常态下课)，真实(有缺陷课).Z在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生（创新能力）。

Z在教诲教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合伙，还应当协助中学与（社区）建立合伙互助良好关系。

Z张人利后茶馆教学五个教学办法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）

Z张人利完毕学业效能是效率、效益、效果综合。

Z掌握所教学科知识体系、基本思想与办法.

Z知识四个水平：事实性知识、概念性知识、办法性知识、价值性知识知识与技能目的在课堂教学结束时得到（主线性贯彻）教师专业性应当体当前具备教诲教学所需专业知识和能力

Z指引团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设核心环节。

Z30中学教师要……中学生独立人格

尊重

Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。

Z中学教师应不断提高（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

Z中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z中学教诲具备很强专业性。认同中学教师专业性和独特性，注重自身专业发展。

Z忠诚于（人民教诲事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

Z周卫：课例研究试图让教师研究教学…过程

Z周卫教师贯彻党和国家教诲方针政策，遵守教诲法律法规。

Z自觉抵制（有偿家教），不运用职务之便谋取私利。

Z作为一名中学教师，应理解所教学科（知识体系、基本思想与办法）。

Z5张人利后茶馆教学五个教学办法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）

Z6中学教师要„中学生独立人格

中学教师应尊重个体差别,积极理解和满足中学生不同需要;尊重中学生独立人格

Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学„过程

Z１２＼只有教师工作高兴，才干带给学生学习（高兴），只有教师健康发展才干培养出健康发展（学生）。高兴源于成功体验，源于不断成长，源于幸福生活。

Z15中学教师专业能力涉及教学设计，„六项能力

（1.教学设计能力2.教学实行能力3.班级管理与教诲能力4.教诲教学评价能力

5.沟通与合伙能力

6.反思与发展能力）

Z20中小学幼儿园贯彻原则作为加强队伍建设„和举措

重要任务

Z31中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z41“周卫报告中指出专业背景下课堂观测需要对照课前制定教学目的和课堂原则进行（对）

Z2、忠诚于（人民教诲事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

Z5、自觉抵制（有偿家教），不运用职务之便谋取私利。

Z1、（《专业原则》）是中学教师实行教诲教学行为基本规范。是引领中学教师专业发展（基本）准则。

Z2、《中学教师专业原则》基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习

Z3、《中学教师专业原则》基本内容涉及维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；

Z4、在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生（创新能力）。

Z5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。

Z6、中学教师应不断提高（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科（知识体系、基本思想与办法）。

Z8、在教诲教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合伙，还应当

协助中学与（社区）建立合伙互助良好关系。

Z2.只有教师工作高兴,才干带给学生学习高兴;只有教师健康发展,才干培养出健康发展学生.高兴源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。判断

1《走在行之路上》指出，庇护童心是班主任责任，童心是生命最宝贵资源，是人生无价之宝。

2（澳大利亚摩尔杜克）大学教诲学院高档讲师大卫•特里普(DaridTripp)强调,要善于发现并解释教学中核心事件,并运用其来提高教师专业素养,改进教诲教学效果,核心在于发展教师专业判断力.

3（教师职后成长）受两个因素影响：动机与能力，因此教师职业成熟=职业认同+能力提高

4（理智与情感关系）不是理智高于情感,而是理智与情感圆环关系.

5（人上人）是自负心态，人下人是自卑心态，人外人是自我封闭心态，而人中人才是自信舒展心态。

6（社会职业）有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重

7（张人力，大样本）许多教师不明白自己每个教学行为价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？

8（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一种中学生。不讽刺、讥讽、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生

D定量观测，以质化方式收集资料,并且资料（以非数字化形式）(例如文字)呈现课堂观测

D段力佩校长提出“读读、议议、练练、讲讲”有领导茶馆式教学

G个体价值实现前提必要要建立在找打了适合自己职业位置和基本上（对）

H后“茶馆式”教学，简朴地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。

H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。（对的）

H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会。不论通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应当讲。(对的)

J基本理念，（学生为本），终身学习，能力为重，师德为先

J加强教师师德与育德能力培养应当从职业认同、人格修养、爱情怀、心理品质四方面入手.

J价值性知识在体验中、开放、动员辨别中构建

J教师专业性应当体当前具备教诲教学所需（专业知识和能力）

J教师专业知识：教师专业化教学知识与能力是实现教学优质核心！（对的）

J教师开展教诲教学活动“（基本）规范”

J教学艺术性是指教师在课上调动学生学习积极性,让学生学起来.

对

J教诲不但在于一定（塑造和规范）作用,更是在唤醒,激起和增进精神自立过程中勉励和培养其自我领导.

J教诲任务不是予以学生不断增多知识,而是”在她那里形成一种内部深刻状态,一种类似灵魂聚焦东西,使她不但在童年并且在毕生中朝着一种拟定方向迈进.”（对的）

J教诲应当有（捧着一颗心来）—爱与责任，乐于奉献，忠于教诲事业，咱们工作才会得心应手

J教诲走向对话，教诲走向合伙，教诲走向学习共同体。“茶馆式”教学精髓值得传承。

J课例研究三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错

J课堂教学中，教师要营造布满情趣学习情境,宽松平等民主人际环境,创设有助于体验成功、承受挫折学习机会,设计富有启发性开放式问题.（对的）

Q恰当组织小组讨论,倡导组内合伙,组间竞争,可以产生”感染行为”和”竞争努力”（对）

Q情感、态度、价值观、能力培养与知识、技能学习（是不同样。）

Q权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王)对

S上海静安区教诲学院附中创造“后茶馆式教学”体现了以学定教理念。（对的）

S社会职业有一条铁规律,即只有专业化才有社会地位，才干收到社会尊重。

对

T提高教师教学能力与水平应当从如下四方面出发:1、夯实学科功底,(窄化、浅化)2、丰富教学经验,(带班、上课)

T通过论证以为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区别高成效教师与低成效教师间不同。T童心是幸福接受器,是创造创造发动机,是生活润滑剂.没有童心,就不也许有创造、创造,就没有高兴、幸福.童心总是和高兴、活力、自然、单纯、但愿、憧憬……联系在一起。（对的）X学习型组织最核心理念——强调（“学习加勉励”提高核心竞争能力）：独立解决问题能力工作、学习、个人价值实现——在工作中活

X学校教师队伍建设目是要提高教师中智慧限度

（对）

X学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区别高成效教师与低成效教师间不同。对

Y一定理论素养,(自圆其说)4、开阔实践视野.(眼界决定境界)

Z指引学生（抱负、心理、学业）等多方面发展。

Z周卫报告指出，评估教师，。。（教学方略激发学生兴趣,勉励学生）,调动学生参加

Z“周卫报告中指出专业背景下课堂观测需要对照课前制定教学目的和课堂原则进行（对

Z追求是教诲局傲雪“（质量”先进、优等

定）位于：教学深刻性

实现学生思维力、理解力发展

单选

Y１６＼（以教定学）基本教学流程为：学案交流，暴露问题，引导摸索，释疑解难，巩固新知（单选）１４＼（课例研究）（单选）是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展途径，是教学相长阶梯。

1（课堂观测）两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量

2（内涵发展）是提高教诲教学质量必由之路。

3（学科教学知识）是指教师在面对特定主题时，针对学生不同兴趣与能力，将自己所掌握学科知识转化成学生易于理解形式，并进行教学方面知识，是教诲知识和学科知识融合产物。

3《教师专业原则》基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。

4《教师专业原则》规定教师，具备团队合伙精神，积极开展协作与交流。

5《教师专业原则》规定教师，在反思与发展领域做到“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。”

6《教师专业原则》规定教师热爱教诲事业，具备职业抱负和敬业精神。

7《中小学教师职业道德规范》完善教师培训制度，每（五年）对教师进行一轮培训。

B把（学习空间）留给学生：“学生能做尽量由她自己做，学生一时做不了教师才出手帮忙”。

C茶馆式”教学继承和发展基本上拟定了两个课堂教学核心干预因素学生能自己学会,（教师不讲）.

G关注教师生命价值和职业价值内在统一，是学习型组织建设（主线追求）。

G６＼顾泠沅《课堂视野中教师及其指引者》中指出，教学应当设计出（Ａ个性化）工艺流程，把知识点分解成。。。。。

７＼顾泠沅。。。，要把（学习空间）留给学生：：“学生能做尽量由她自己做，学生一时。。

８＼顾泠沅：总结１２０名师，在（课堂拼搏）中学会教学。

９＼顾泠沅：预学单不。。。。有个人，也可小组，有单元，也有学时，（面面俱到）

１０＼顾泠沅：学生学习需求总是在（预学体验）中才干发生，针对不同需求方可（单选）

１１＼顾泠沅：新教师成长范式有三要素，自我反思，（同伴互助）专业引领。

１２＼顾泠沅：在课堂教学改革过程中，对教师协助最大专业指引是（听评课）（单选）H２＼后茶馆式教学继承了茶馆式教学核心（C）（单选）Ａ讲Ｂ练Ｃ议Ｄ读J将校长办学理念转化为全校教职工工共识，是学习型组织建设（必要条件。）

J“讲”，是教师讲学生自己学不懂，目还在于引起学生（经验与文本）对话。

J教师、校长专业学习是嵌入到学校每天（寻常文化）里去。

J教学（艺术性）是指教师在课上调动学生学习积极性，让学生学起来。

J教诲资源不再局限于（课堂）,学习将跨越时代、时间和空间。

J教诲活动（道德性）决定了教师职业道德必要性与重要性

J８＼《教师专业原则》中（学生为本）高度强调学生主体地位，规定教师要尊重学生，关爱学生

J６＼教诲活动（Ａ道德性）决定教师职业道德必要性与重要性。并且，教师职业道德还是影响

J７＼《教师专业原则中（单选）（A）高度强调学生主体地位，规定教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生Ａ学生为本Ｂ能力为重Ｃ终身学习Ｄ师德为先13、“课例研究”试图让教师亲历一种规范地研究课堂教学改进过程

K课例研究是教师研究改进课堂教学重要形式

K课堂构建离不开对学情分析：知识与技能目的能否在课堂教学结束时，得到（主线性贯彻）、在增进本课知识与技能贯彻上学生学习与否积极故意义，而不是被动机械性掌握。

L“练”是学生在（文本与经验）对话之后应用，然后，会产生新异想，从而进一步对话，继续“议”。

R１５＼日本基于（学习共同体）学校改革，以学生活动作业，合伙学习。。。（单选）

S史俊卿《基于学情分析课堂教学方略》中指出：“要心中有数”，也就是对状况问题一定要注意到。。。。A学情分析B教情分析（C定量分析）D定性分析

W王威《走进心灵，是爱无痕》提出，对的看待心理发展过程中浮现种种（问题），是同窗生切身感受。。。。A困难B挫折C问题D优势

W9.王威：温暖阳光比冷酷寒冷更有威力，潺潺春水可以融化坚冰.

X学会赏识——学会爱，是教诲者高智慧体现。Z在现今知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越（快终身学习）意识和能力成为生存于当代社会中人们所必要具备基本素质。

Z在研究性学习活动中，学生不但掌握了知识,并且研究过程自身也是一种知识,是一种默会知识。

Z周卫报告指出，提高学生参加度提供学生（积极、积极）、参加学习活动机会.

Z周卫报告中指出，教师具备（原理知识）涉及学科原理、规则。

Z周卫报告中指出：教师具备案例知识涉及：学科教学特殊案例、个别经验。

Z４＼周卫报告中指出，专业背景下课堂观测需要“对照课前制定教学目的和课程原则，就课堂（单选）（C）进行分析。。。Ａ教学效率Ｂ教学质量Ｃ详细过程Ｄ详细成果

Z＼周卫报告中指出，课堂观测两大视角为，关注知识传授，实现高认知水平，高质量，关注（学生发展）实现高度参加，注重公平与个性差别。单选

Z５＼周卫报告中指出。教学中（核心事件）其实是发生在寻常教学中普通事件，然而她对教师培训具备典型意义，之因此闲核心，是其在隐含深刻教诲意义被分析和挖掘出来之后。

Z５＼周边报告中指出，教师知识是（情境知识）（单选）

Z６＼周卫：课例研究试图让教师亲历一种规范研究课堂教学（改进）过程。（单选）

７＼周卫：以基于课堂事实课例研究构建教师们（同僚性）促成了以学习参加为主家校。。。）单选）

５＼周卫报告中指出，以学生活动作业＼合伙学习＼分享表达学习活动重建课堂（教学规范）。（单选）

６＼周卫：专家教师相对于职初教师＼经验教师，在知识构造上（专家教师）占有较大优势。（单选）

７＼周卫：课例研究形成了教师（学习型组织）（单选），即本来是教师个人化课堂教学经由课例研究变成了人们共同关注和协同改进专业实践。

６＼周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（积累、传递、提高）（多选）

Z３（单选）＼周卫报告中指出，教师具备（B案例知识）涉及，学科科学特殊案例，个别经验等。

Ａ。原理知识Ｂ案例知识Ｃ方略知识Ｄ教诲理论Z专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识构造上方略知识占有较大优势。

Z７＼知名教诲家（顾泠沅）说，我教诲信条是，没有爱就没有教诲，没有兴趣就没有学习。

Z５＼转变（Ｂ管理者）角色与行为，是学习组织型建设主线保障多选

1（价值性知识）在体验中、开放、动员辨别中构建

2（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一种中学生

C“茶馆式”教学，简朴地说就是（“读读、练练、议议、讲讲、做做”）

D对学情分析主线目在于增进学生健康发展，有助于学生（自我意识发展、自我学习能力提高、合伙意识提高。）

F发展（独立学习）和（合伙学习）技能技巧

G各地、各校要采用（宣讲、讨论、座谈、培训）等各种形式，组织开展《专业原则》专项学习活动。

H胡锦涛总书记提出：教师要（淡泊名利、志存高远，）静下心来教书，潜下心来育人。

H庇护童心是班主任责任,童心是生命最宝贵资源,是人生无价之宝.童心是幸福接受器,是创造创造发动机,是生活润滑剂.没有童心,就不也许有创造、创造,就没有高兴、幸福.

H１２＼华东师大崔允国专家提出课堂观测框架是（）（多选）Ａ学生学习Ｂ教师教学ＣＤJ教师依照学生在课堂学习过程中体现予以及时（必定勉励），针对学生予以（定性评价）。

J教师经验要靠课例来积累，来传递，来提高。

J教师理解教学效果有效途径（单元测验作业批改当堂提）问—

J教师立足学情，舍得花时间去（揣摩学生、揣摩课堂），关注学生在课堂上反映，思考相应对策。

JJ教师专业发展三条途径：（自我反思、同伴互助、专业引领）

教学行为重要根据教师专业原则对教师（观念、知识、行为）等提出明确规定,教师按照这些规定，不但能保证教诲教学活动科学性,也能保证教诲教学活动有.

J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.

J１７＼价值性知识在（AB）（多选）Ａ体验中开放Ｂ多元辨别中构建Ｃ体验中学习Ｄ讲授中纯熟

J教师专业原则是关于部门进行队伍建设基本根据，()基本根据（关于部门进行教师队伍建设基本根据2.教师教诲机构开展教师教诲基本根据3.规范教师教诲教学行为重要根据4.教师自身专业发展指南）

J教师幸福生活应当遵循职业道德1.马太效应2.以终为始：目的意识、归零思维3.要事第一4.共赢思维：合伙行为与团队意识5.知己知彼:乔哈利之窗6.统合综效：合伙与学习7.超越自我：心静、神定、灵慧

K课堂教学设计、观测、反思视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。

S时俊卿基于学情分析课堂教学方略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。

S时俊卿《》指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体多元化和学习者分析原则差别性。

S１３＼时俊卿：对学生评价不但要关注学习成果，更要关注学生在学习过程中（）（多选）新课程学习者分析不但要关注学生学业成就，并且要关注学生作为人全面成长，学习者分析内容要系统，整体，精确

S１４＼时俊卿：新课程学习者分析不但要关注学生学业成就，并且更要关注。。，学习分析者内容要（）（多选）

S１５＼时俊卿：新课程学习者分析应当致力于对背学习者分析者理解。。。成为一种布满（人文关）＼布满同情感与理解过程。

S１４＼舒尔曼以为：（学科教学知识）最能区别学科专家与教学专家＼高成效教师与低成效教师差别。

S10时俊卿：善于与人合伙，积极，和„

积极关怀她人,助人为乐对社会态度,责任感,对生命...

时俊卿：学情分析更多是通过经验来结识学生（认知、思维水平、心理状态）（多选）

S10时俊卿：善于与人合伙，积极，和„

积极关怀她人,助人为乐对社会态度,责任感,对生命...

S13时俊卿：学情分析注意„

进行学情分析时，咱们要分析学生智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观测能力、记忆能力、学校集体生活适应能力等

T陶行知先生说：

（不做人上人

不做人下人

不做人外人

）

要做人中人

X学习者分析内容要系统、整体、精确.

Y１１＼杨瑞清走在行知路上提出；童心是幸福接受器，创造发动机，生活润滑剂，能力加速器，。。。。就不也许有（创造创造）（多选）Ａ创造Ｂ创造Ｃ高兴Ｄ幸福，就没有高兴和幸福

Y１２＼杨瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真爱会爱事业（）（多选）班主任工作是至善至美事业，

善解人意、发现美；班主任工作是真爱会爱事业，

发出真诚弘愿，

爱惜无然缘分，

奉献免费爱心，

收获成长高兴；班主任工作是温馨温暖事

Y特别是六种学生应尊重：（（1）智力发育迟缓学生（2）学业成绩不良学生（3）被孤立或被回绝学生（4）有过错学生（5）有严重缺陷和缺陷学生（6)与教师意见不一致学生。）

Z在学习型

勉励平等对话,强调积极参加（与同事之间:强调团队意识,）在合伙与互助中倡导教师自主发展.

Z周卫报告中指出：以学生(“活动作业”、“合伙学习”、“分享表达”)学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实课例研究构建教师们“同僚性”，促成以“学习参加”为主家校关系重建；构建起“学习共同体”活动系统。

Z尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一种中学生.(不讽刺、讥讽、歧视)中学生,不体罚或变相体罚中学生

Z中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

１．周卫报告中指出，以学生（ＡＢＣＤ）学习活动重建课堂教学规范。Ａ．自主探究Ｂ。活动作业ｃ．合伙学习ｄ分享表达Z８＼《中小学教师职业道德规范解读》中指出，教师人生轨迹是（多选）（ABCD）Ａ学业Ｂ专业Ｃ事业Ｄ伟业

Z９＼在对待差生关系上，坚守师德底线，坚持不（ＡＢＤ）（多选）Ａ体罚学生Ｂ辱骂学生Ｃ表扬学生Ｄ冷落学生

Z１８＼《专业原则》规定教师：在通识性知识领域做到“具备相应（AC）知识（多选）Ａ欣赏Ｂ创作Ｃ体现Ｄ表演

６＼周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（积累、传递、提高）（多选）

简答：H40后茶馆是教学拟定了两个课堂教学教学核心干预因素，尤为关注什么解决？

（尤为关注相异构想发现与解读）

H49后茶馆式教学„，

后“茶馆式”教学发展成三个“不”：

（1）不拟定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学用时。

（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法应用完整。

（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学顺序。

P评估学生学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力

?积极参加,学会应用,专注于学习,并学有成效

?发展独立学习和合伙学习技能技巧

简答：教师为什么要进行课堂观测与课例研究？1。聚焦课堂课程改革实行----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量贯彻----实现轻承担、高质量、重实效有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2。中介技术----理念转化为行为桥梁，操作性理论3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提高4。改进教研----从经验直觉走向科学规范研究（提出问题、拟定主题、组织团队、制定筹划、查阅文献、收集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，布满创造活力

简答：教师幸福准则–七项职业准则：

1.积极积极2.以终为始3.要事第一4.共赢思维，

5.知己知彼6.统合综效7.超越自我

如何评估教师教有效性”:（俩个答案，答案一对的性高点，请教师们参照）

如何评价教有效性？

答案一：制定有效筹划,有清晰学习目的和恰当教学方略

激发学生兴趣,勉励学生,调动学生参加

向学生提出挑战并期盼学生获得最佳成绩

使用各种办法和资源,使所有学生学好

有效运用时间,坚持用高原则约束行为

有效运用助教和其他方面支持

有效运用作业扩展并巩固课堂知识

答案二课堂教学有效性评价应重要考察如下六个方面指标：①学生积极参加学习；②师生、生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极情感体验。

10、教学实行过程中教师应注意哪些问题？6分）

.营造良好学习环境与氛围，激发与保护中学生学习兴趣。

通过启发式、探究式、讨论式、参加式等各种方式，有效实行教学。

有效调控教学过程。

.引起中学生独立思考和积极探究，发展学生创新能力。

.将当代教诲技术手段渗入应用到教学中。

10，在新课程实行中教师应关注学生知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三维目的有机统一，在课堂教学中应解决如下问题：(有选取答）⑴在模块背景下，教学内容要以模块为整体，设计模块教学实行方案，教学活动环绕模块主题开展。倡导以任务型语言教学活动为主，培养学生综合运用语言能力。⑵致力于转变学生学习方式，倡导探究性学习方式，在继承先进老式基本上不断开拓创新，探究符合新课程精神丰富多彩教学办法，有效增进教学质量提高。⑶运用当代教诲技术，开发并合理运用以当代信息技术为载体英语教学资源，增进教学和学习方式变革。积极开发多样性课程资源并加以合理运用，以保障英语课程顺利实行。

⑷改进语言知识和语言技能教学。语言知识和语言技能教学是英语教学重要内容，学生情感态度、学习方略和文化意识培养也要寓于语言知识和技能教学中，建议教师依照《原则》中教学实行规定，积极摸索有效教学法，提高词汇、语法、阅读教学效益。⑸要从学生终身发展出发,开展课堂教学评价和学生学习评价研究。在新课程实行中教师应依照原则中评价建议规定，努力实现评价主体及内容多元化，评价过程动态化和评价主体互动化，增进师生共同发展。⑹灵活地、有创造性地使用教材。教材是一种重要课程资源，是学生学习和教师教学重要内容，是英语课程资源核心某些。教学要结合学生需要，把握课程原则、教学目的、教材编写意图，以教材为载体，协助学生奠定终身发展所需要英语语言基本。在使用教材过程中，依照教学实际需要，在不影响教材完整性和系统性前提下，对教材内容进行恰当替代、调节、补充或者取舍，以提高高中英语新课程实行效果。

2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学重要形式，是教师专业发展途径，是教学相长阶梯。

是改进课堂教学重要形式

周卫

3、（社会职业）有一条铁规律，即只有专业化才有社会地位，才干受到社会尊重。如果一种职业是人人可以担任，则在社会上是没有地位。教师如果没有社会地位，教师职业不被社会尊重，那么这个社会教诲大厦就会崩塌，这个社会也就不会进步。

9（学科教学知识）是指教师在面对特定主题时，针对学生不同兴趣

B14原则规定教师：引导„，培养良好思维习惯和„能力

要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好思维习惯和适应社会能力

B19原则是引领教师专业发展„准则

基本准则

B22《原则》基本内容包括三个层次，即“维度、领域、基本规定”

B24原则是开展教诲教学活动„规范

基本

B26原则规定教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好思维习惯

和（适应社会能力）能力

B50原则基本理念包括（学生为本），师德为先

B21原则基本理念包括„，师德为先

具备基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习

C6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。

C23从„初教诲部师范教诲司开始研制质量原则

D29度选价值型知识在

（价值性知识在体验中、开放、动员辨别中构建）

Z30中学教师要……中学生独立人格

尊重

J11教师专业原则包括几种层次

:三个层次3个维度、13个领域、58项基本规定

J12教师专业原则是关于部门进行队伍建设什么基本根据

（关于部门进行教师队伍建设基本根据2.教师教诲机构开展教师教诲基本根据3.规范教师教诲教学行为重要根据4.教师自身专业发展指南）

J17教师（专业性）应当体当前具备专业化能力

J18教师„是改进课堂教学重要形式

J27教师专业原则是关于部门进行队伍建设基本根据，„基本根据

J27教诲不但在于一定（塑造）和规范

J28教师（专业性）体当前具备专业知识能力

J37教师（专业发展）三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

J34教师（专业性）体当前具备教学专业知识和能力

J35教师人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业

J39教学中事实性知识原则规定是

（事实性知识选取—在增进概念形成方面，要有内在逻辑构造材料

事实要具备典型性

事实材料中要有知识含量、知识信息）

J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提高.

47教师（“教诲行为与教诲活动”）体当前教师有专业性

4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生积极性让学生学起来

Z5张人利后茶馆教学五个教学办法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）

Z6中学教师要„中学生独立人格

中学教师应尊重个体差别,积极理解和满足中学生不同需要;尊重中学生独立人格

Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学„过程

Z15中学教师专业能力涉及教学设计，„六项能力

（1.教学设计能力2.教学实行能力3.班级管理与教诲能力4.教诲教学评价能力

5.沟通与合伙能力

6.反思与发展能力）

Z20中小学幼儿园贯彻原则作为加强队伍建设„和举措

重要任务

Z31中小学教师专业知识：基于分科教学考虑，规定教师具备：（教诲知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）

Z41“周卫报告中指出专业背景下课堂观测需要对照课前制定教学目的和课堂原则进行（对）

Z2、忠诚于（人民教诲事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

Z5、自觉抵制（有偿家教），不运用职务之便谋取私利。

Z1、（《专业原则》）是中学教师实行教诲教学行为基本规范。

Z2、《中学教师专业原则》基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习

Z3、《中学教师专业原则》基本内容涉及维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；

Z4、在教学过程中，教师应不断引起中学生独立思考和积极探究，发展学生（创新能力）。

Z5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）理念，将中学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重中学生全面发展。

Z6、中学教师应不断提高（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。

Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科（知识体系、基本思想与办法）。

Z8、在教诲教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合伙，还应当

协助中学与（社区）建立合伙互助良好关系。

X4学情分析是教师重建（学生观）必然规定

X8.新语文教诲倡导者

韩军

X42学校教师队伍建设目是要提高教师中智慧限度

（对）

X38学校教诲如果忽视对(情感)关怀和涵养,便不也许实现对人培养目的，为完整人。

R7如果课堂布满了（事实性知识），没有提炼和提高，就没有进步

R16如何评估学生学有效性

(•获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力•积极参加,学会应用,专注于学习,并学有成效•发展独立学习和合伙学习技能技巧)R36如果课堂布满了（事实性知识），没有（提炼）和提高，就没有进步

H40后茶馆是教学拟定了两个课堂教学教学核心干预因素，尤为关注什么解决？

（尤为关注相异构想发现与解读）

H49后茶馆式教学„，

后“茶馆式”教学发展成三个“不”：

（1）不拟定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学用时。

（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法应用完整。

（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大重要教学办法教学顺序。

G43个体价值实现前提必要要建立在找打了适合自己职业位置和基本上（对）

G3、关怀爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。

Q44恰当组织小组讨论,倡导组内合伙,组间竞争,可以产生”感染行为”和”竞争努力”（对）

K45课例研究增进了教师（专业成长）

L46理解学生需要,才干真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）有效性

L51理解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展过程与特点,属于（教诲知识领域）

Y48一节好课原则:夯实(故意义课),充实(有效率课),平实(常态下课)，真实(有缺陷课).

Q1、全面贯彻党教诲方针，自觉遵守(教诲法律法规)，依法履行教师职责权利。

P4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，增进学生全面发展。

P评估学生学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力

?积极参加,学会应用,专注于学习,并学有成效

?发展独立学习和合伙学习技能技巧

P评估学生学要看学生与否学有效

W1、王威：教诲是（细节）铸就成功

教诲是心血累积成长,是（细节）铸就成功,教诲是爱心铸就责任

T32提高教学技术性重要途径是多？

（多观课评课）

试图让教师学会有目的、有办法地规范地研究课堂教学改进。

S10时俊卿：善于与人合伙，积极，和„

积极关怀她人,助人为乐对社会态度,责任感,对生命...

S13时俊卿：学情分析注意„

进行学情分析时，咱们要分析学生智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观测能力、记忆能力、学校集体生活适应能力等

S33什么是教师研究开遍课堂教学重要形式

简答：教师为什么要进行课堂观测与课例研究？1。聚焦课堂课程改革实行----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量贯彻----实现轻承担、高质量、重实效有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2。中介技术----理念转化为行为桥梁，操作性理论3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提高4。改进教研----从经验直觉走向科学规范研究（提出问题、拟定主题、组织团队、制定筹划、查阅文献、收集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，布满创造活力。淄博市教师继续教诲考试题库补充三----------填空---------

A4.爱国，咱们需要“（激于义）”忠诚、热烈与坚毅，更需要“（止于理）”胆魄、智慧与远见。

G4、各地、各校要根据《教师专业原则》调节教师培养方案，编写教诲教学课程教材，作为教师教诲类课程重要内容。

J1、《教师专业原则》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质基本规定，是教师实行教诲教学行为基本规范，是引领教师专业发展基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。

J5、将《教师专业原则》涉及幼儿园教师专业原则（试行）、小学教师专业原则（试行）、中学教师专业原则（试行）

J1.近代教诲家夏丏尊曾说：“没有（爱）就没有教诲”。

J2.教师职业道德核心内容是（热爱学生）。

J1、《教师专业原则》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质基本规定，是教师实行教诲教学行为基本规范，是引领教师专业发展基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作重要根据。

3.8月31日，胡锦涛总书记在全国先进教师代表座谈会上作了重要发言，提出了坚持育人为本、德育为先，把（立德树人）作为教诲主线任务新批示。

T3、通过学习宣传，协助广大中小学、幼儿园教师和师范生精确理解《专业原则》基本理念，全面把握《专业原则》内容规定，切实增强专业发展自觉性，把《专业原则》作为发展教诲教学实践、提高专业发展水平行为准则。

Y5.叶圣陶先生说过：“教诲工作者所有工作就是为人师表一方面必要有（正直人格）作保证。”

Z2、组织开展《教师专业原则》专项学习活动可以采用宣讲、讨论、座谈、培训等各种形式。

Z6、制定《中学教师专业原则（试行）》目是为增进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教诲法》。

中学教师是履行中学教诲工作职责专业人员，需要通过严格培养与培训，具备良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。

Z7、《中学教师专业原则（试行）》中强调教师应具备基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

Z8、《中学教师专业原则（试行）》中关于基本内容描述涉及专业理念与师德、专业知识、专业能力。

Z9《专业原则（试行）》中规定：中学学校要将《专业原则》作为教师管理重要根据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业抱负与职业道德教诲，增强教师育人责任感与使命感；开展校本研修，增进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

Z10、中学教师要根据《中学教师专业原则》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教诲教学实践，不断创新；积极进行自我评价，积极参加教师培训和自主研修，逐渐提高专业发展水平。

Z2、组织开展《教师专业原则》专项学习活动可以采用宣讲、讨论、座谈、培训等各种形式。

Z6、制定《中学教师专业原则（试行）》目是为增进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教诲法》。

中学教师是履行中学教诲工作职责专业人员，需要通过严格培养与培训，具备良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。

Z7、《中学教师专业原则（试行）》中强调教师应具备基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

Z8、《中学教师专业原则（试行）》中关于基本内容描述涉及专业理念与师德、专业知识、专业能力。

Z9《专业原则（试行）》中规定：中学学校要将《专业原则》作为教师管理重要根据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业抱负与职业道德教诲，增强教师育人责任感与使命感；开展校本研修，增进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

Z10、中学教师要根据《中学教师专业原则》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教诲教学实践，不断创新；积极进行自我评价，积极参加教师培训和自主研修，逐渐提高专业发展水平。

--------------判断--------------

A2:爱岗敬业，不但要尽学校教诲之业，还要尽社会发展之业。Y

C11处在单亲家庭中小朋友比生活在家庭不和中小朋友也许会遇到更多麻烦。（错）N

C8：初任教师情绪-生理需要涉及自尊、安全感、接纳感、自信和疾病抵抗力。

Y

C初任教师需要第二个方面是心理需要。重要集中在对情谊、亲情、同事关系和人际互动需要Y

C6：初任教师是指获得教师资格证书，被学校聘任并开始从事教学工作第一年中小学教师，涉及长期聘任正式教师和暂时聘任代课教师。

Y

D4：对学生进行教诲，仅仅是任课教师和班主任事情。N

D5：对教师而言，学校仅仅是工作场合。N

D18多血质类型教师更容易获得好教学效果。（错）N

D3:对于教诲研究，教诲实际工作者与教诲专业研究这同样都是教诲研究主体，两者研究重点和任务上有所不同。Y

D4：对学生进行教诲,仅仅是任课教师和班主任事情.N

D5：对教师而言,学校仅仅是工作场合.N

F5法律是上层建筑重要构成某些，道德则属于经济基本某些。:N

F27：夫妻双方牢记不要故意去设法“改造”对方。（对）Y

F3：反思与反射。这两者是不同。反射指是不由自主行动或本能反映。反思虽然有自发和直觉含义，但同步它还具备故意识和系统思考模式。

Y

F7：“发奋期”大概是从初任教师从教次年开始到任教第四年。这个时期重要特性是：发愤图强、大量学习，以便尽快成为一种“胜任教师”。

J4:就学生来说，她们有发展个人兴趣兴趣权利Y

J6:教师必要进一步理解学生，进一步钻研教材。Y

J7:教师和学生应当在教诲中一起成长。Y

J6：教师对学生影响是多方面，而不但仅是课堂上、教学上对学生发挥影响。Y

J10:教诲孩子不但仅是学校事情，也是家长事情。Y

J9:家长对孩子过度保护、过度干涉，甚至严肃惩罚，都对孩子成长有利。N

J6:教师不但仅是传授知识使者，也有维护贯彻法律法规责任。Y

JJ10:教师具备随意停学生课，让学生反思权利。N

9:教师规定：上课迟到，罚款一元；打架，罚款二元。教师这种做法是对的N

J3教师、学生和家长三方之间抱负沟通模式是“V”形N

J4教师角色训练重要目是加强符合教师角色盼望与规定心理与行为。（对）Y

J6教师不应当具备小朋友心理状态。（错）N

J7教师心态构造应当始终保持动态（对）Y

J12教师工作压力不利于其心理健康。（对）Y

J15教师应当相信每个学生都能做得比当前更好。（对）Y

J16教师性格特性有好坏之分（错）N

J17教师要有较强控制情绪情感能力。（对）Y

J25：教师要有较强控制情绪情感能力。（对）Y

J26：健康家庭是一种没有压力家庭。（错）N

J31教师威信不只是权力（对）Y

J35教诲对学生影响会随着学生学业结束而消失N

J6:教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教诲劳动过程中所应遵循调节教师与学生、教师与教师之间关系比较稳定行为规范和应具备道德品质。Y

J10:就基本教诲阶段来说，个体学生从幼儿园、小学、初中到高中，始终处在不断变化发展状态。

J2:教师反思，简朴地说，就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动自身作为意识对象，不断地对自我及教学进行积极、积极筹划、检查、评价、反馈、控制和调节过程。Y

J5教师需加强如下四方面能力提高：教师创新能力、教师终身学习能力、教师科研能力、教师文化判断能力。Y

J10教诲孩子不但仅是学校事情,也是家长事情.Y

J9：家长对孩子过度保护,过度干涉,甚至严肃惩罚,都对孩子成长有利N.

J8：家访流于形式,访完即了事也是不对.Y

J6：教师不但仅是传授知识使者,也有维护贯彻法律法规责任.

Y

J6：教师对学生影响是多方面,而不但仅是课堂上,教学上对学生发挥影响.Y

J20教师是一种很容易就能做好职业。（错）N

K9:开发研究，又称发展研究，是指运用基本研究和应用研究成果，为解决教诲改革和发展重问题而创造性地提出或制定可操作方案、筹划、对策及建议等。Y

K4：孔子曾指出:"生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之,又另一方面也;困而不学,民斯为下也."可见孔子教诲思想非常反动.N

K14高兴、高兴不需要进行调节。（错）N

L4:廉洁从教就是不要接受学生、家长一丝一毫物质和精神上感谢。N

L1良好人际关系可以提供有效心理支持（对）Y

M2当前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教诲改革中一种具备国际影响力运动，也成为教师专业化发展重要趋势与教诲改革必然规定Y

Q21：情绪智力反映了情绪调节个体差别。（对）Y

Q22：情绪唤醒水平调节重要是调节过高唤醒水平和强烈情感体验。（对）Y

R4：人格，在心理学上也称个性，指一种人整个精神面貌，即具备一定倾向性心理特性总和Y:

R5:人文素养，普通是指“对人存在、人价值及人生意义关注，对人生终极目关怀和对抱负人生追求等。（对）Y

R24：“认同”是一种建设性心理防卫机制。（对）Y

S30神经官能症即神经症。（对）Y

S4:社会对于学校所寄予盼望也会以各种方式影响到教师及其专业发展。社区目的、道德原则、价值观、盼望与规定都将对学校及教师产生影响

Y

S1所谓教师文化，在国内学者看来，它是教师在教诲教学活动中形成与发展起来价值观念和行为方式，重要涉及教师职业意识、角色认同、教诲理念、价值取向、情绪以及行为反映等。

Y

S5社会对“教师”接纳与教师对现实社会接纳是相辅相成。（对）Y

S8师生冲突对师生双方影响是悲观。（错）N

S19师生关系最大特点是师生间相似性。（错）N

S23：师生冲突对师生双方影响是悲观。（错）N

T32同情会保证教师对学生容忍和理解（对）Y

W34无病即是健康（错）N

W8:国内学者则普遍以为：行动研究是一种以教诲实践工作者为主体进行研究，它以研究自己实践中问题，改进教诲实践为其本质。

Y

X6学生普遍以为，给教师送礼后来，就会受到教师注重和爱戴，事实也是如此。：N

X7：“学而不厌，诲人不倦，不知老之将至云尔。”是荀子教诲思想。N

X8:学生有权得到公平对待，有权保护个人隐私。Y

X29心理健康是健康人格内容。（对）Y

X33心理卫生内容涵盖了心理健康（错）N

X9：当代教师不但需要具备教诲研究能力，并且，也具备进行教诲研究也许与条件。（对）Y

X6：学生普遍以为,给教师送礼后来,就会受到教师注重和爱戴,事实也是如此.

N

X7：互相提示,互相监督.Y

y1:一位学校领导说，管人要管心，心诚则灵。Y

28心理健康原