2021年教师事业单位编制考试新版题库

教诲学试题----单项选取题一、单项选取题

1.反映孔子教诲思想文献是（B）

A.《学记》

B.《论语》

C.《礼记》

D.《中庸》

2.古希腊哲学家柏拉图代表作是（A

）

A.《抱负国》B.《政治学》C.《论演说家教诲》D.《民主主义与教诲》

3.在人类历史上，最早浮现专门阐述教诲问题著作是（A）

A.《学记》

B.《大教学论》

C.《论演说家培养》D.《普通教诲学》

4.外国最早教诲著作是（

C）

A.《学记》

B.《大教学论》

C.《论演说家培养》D.《普通教诲学》

5.《论演说家培养》一书作者是（

C）

A.苏格拉底

B.赫尔巴特

C.昆体良

D.亚里士多德

6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（

A）

A.《学记》

B.《论语》

C.《礼记》

D.《中庸》

7.近代最早一部教诲学著作是（

D）

A.《抱负国》B.《论演说家教诲》

C.《普通教诲学》

D.《大教学论》

8.提出并论证了班级授课制教诲家是（

B）

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.洛克

D.裴斯泰洛齐

9.法国杰出启蒙思想家卢梭代表作是（B）

A.《教诲漫话》

B.《爱弥尔》

C.《大教学论》D.《民主主义与教诲》

10.系统地阐述自然主义教诲思想教诲家是（C）

A.洛克

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.夸美纽斯

11.先后4次在哥尼斯堡大学讲授教诲学人是（D）

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.杜威

D.康德

12.标志着教诲学已经成为一门独立学科教诲学著作是（

D）A.《大教学论》B.《民主主义与教诲》C.《爱弥尔》D.《普通教诲学》

13.提出“教诲最高目是道德”教诲家是（

A）

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.杜威

D.康德

14.提出“明了、联合、系统、办法”为教学四个环节教诲家是（

B）

A.洛克

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.夸美纽斯

15.提出要尊重小朋友天性和身心发展年龄特性教诲家是（C）

A.洛克

B.夸美纽斯

C.卢梭

D.杜威

16.提出一切知识都应以感觉为开端教诲家是（

A）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.康德

D.卢梭

17.提出教诲任务是辅导人们如何生活思想家是（D）

A.杜威

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.斯宾塞

18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞代表作是（B）

A.《民主主义与教诲》B.《教诲论》C.《爱弥尔》D.《普通教诲学》

19.一方面提出“实验教诲学”这个术语教诲家是（A）A.梅伊曼

B.斯宾塞

C.拉伊

D.杜威

20.完毕了对实验教诲学系统阐述教诲家是（C）

A.梅伊曼

B.斯宾塞

C.拉伊

D.杜威21.美国实用主义教诲家杜威代表作是（D）

A.《大教学论》B.《普通教诲学》C.《论演说家教诲》D.《民本主义与教诲》

22.提出了“教诲即生活”教诲思想教诲家是（A）

A.杜威

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

23.如下哪一项不是老式教诲所强调（B）

A.教师中心

B.学生中心

C.课本中心

D.课堂中心

24.美国实用主义教诲家杜威关于学生在教学中地位主张称为（C）

A.白板说

B.做中学

C.小朋友中心主义

D.实质教诲派

25.如下哪一种观点是杜威主张（B）

A.教师中心

B.小朋友中心

C.课堂中心

D.课本中心

26.下列不属于杜威教诲思想是（B）A.“从做中学”B.“生活即教诲”C.“学校即社会”D.“教诲即生长”

27.1939年，首位以马克思主义为指引，主编《教诲学》教诲家是（A）

A.凯洛夫

B.赞可夫

C.布鲁纳

D.维果斯基

28.国内第一本试图用马克思主义观点阐述教诲著作是（A

）

A.《新教诲大纲》B.《教诲史ABC》C.《教诲学》D.《教诲过程》

29.提出教诲目的分类系统心理学家是（

A）

A.布卢姆

B.布鲁纳

C.凯洛夫

D.赞可夫

30.倡导发现学习教诲心理学家是（B）

A.布卢姆

B.布鲁纳

C.凯洛夫

D.赞可夫31.苏联心理学家、教诲家赞可夫代表作是（

B）

A.《教诲过程》B.《教学与发展》C.《教学过程最优化》D.《教诲学》

32.将当代系统论办法引进教学论研究苏联教诲家是（

B）

A.马卡连柯

B.巴班斯基

C.凯洛夫

D.赞可夫

33.通过考察事物发生和发展过程以弄清它实质和发展规律研究办法是（

A）

A.历史法

B.调查法

C.实验法

D.记录法

34.对一种事件或一种学生进行调查研究办法是（D）

A.全面调查

B.重点调查

C.抽样调查

D.个案调查

35.有目有筹划地对事物或现象进行感知研究办法是（

C）

A.谈话

B.问卷

C.观测

D.查阅学生作业和教诲文献资料

36.教诲归根究竟产生于（D）

A.本能

B.无意识摹仿

C.社会交往

D.生产劳动

37.最早将“教”“育”二字用在一起思想家是（B）

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

38.以为人本性善，教诲意义在于“存心养性”思想家是（C）

A.孔子

B.墨子

C.孟子

D.荀子

39.以为人本性恶，教诲作用在于“化性起伪”思想家是（A）

A.荀子

B.墨子

C.孟子

D.孔子

40.以为“教诲目在于发展人一切天赋力量和能力”教诲家是（D）

A.夸美纽斯

B.康德

C.卢梭

D.裴斯泰洛齐41.据可查证资料，人类最早学校出当前（

B）

A.希腊

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典

42.国内学校产生于（A）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.东汉

43.已经浮现名叫“庠”、“序”、“校”施教机构是（

B）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.东汉

44.1870年英国颁布教诲法令是（C）

A.《普通教诲法》B.《费里法案》C.《初等教诲法》D.《小学校令》

45.联合国历史上第一种关于小朋友权利国际性公约是（D）

A.《世界人权宣言》

B.《小朋友生存、保护和发展世界宣言》

C.《德里宣言》

D.《小朋友权利宣言》

46.人身心发展是指（A）

A.身体和心理发展

B.个性品德形成

C.体重和身高增长

D.技能和技巧提高

47.下列不属于心理发展是（B）

A.感觉

B.神经系统发育

C.知觉

D.性格

48.下列属于身体发展是（C）

A.注意

B.记忆

C.心脏发育

D.思维

49.提出“近来发展区”理论心理学家是（D）

A.皮亚杰

B.格塞尔

C.赞科夫

D.维果茨基

50.以为“只有当教学走在发展前面时候，这才是好教学”心理学家是（C）

A.皮亚杰

B.格塞尔

C.赞科夫

D.维果茨基51..以为“智力本质也是一种适应”心理学家是（A）

A.皮亚杰

B.格塞尔

C.赞科夫

D.维果茨基

52.形成守恒概念，浮现了零散可逆运算认知发展阶段是（C）

A.感知运动时期B.前运算时期

C.详细运算阶段D.形式运算阶段

53.一种生来失明孩子不也许培养她成为一种画家，阐明了下列哪种因素对人发展影响（

A）

A.遗传

B.环境

C.教诲

D.个体主观能动性

54.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展影响（

B）

A.遗传

B.环境

C.教诲

D.个体主观能动性

55.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展影响（C）

A.遗传

B.环境

C.教诲

D.个体主观能动性

56.个体身心发展顺序性决定教诲、教学工作应（D）

A.有针对性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序渐进

57.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展（

B）

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.个别差别性

58.在教诲教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人身心发展（

D）

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.个别差别性

59.“因材施教”体现了人身心发展（

A）

A.个别差别性

B.不均衡性

C.阶段性

D.顺序性

60.“一两遗传赛过一吨教诲”反映是（

B）

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教诲万能论

D.二因素论61.增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素是（

C）

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教诲

62.在影响人身心发展诸因素中，起主导作用是（C）

A.遗传

B.环境

C.教诲

D.个体主观能动性

63.可觉得人身心发展提供生理前提因素是（B）

A.成熟

B.遗传素质

C.环境

D.教诲

64.人身心发展动力是（D）

A.遗传

B.环境

C.教诲

D.个体主观能动性

65.对人发展起着决定性作用是（

A）

A.社会实践

B.遗传

C.教诲

D.成熟

66.“一把钥匙开一把锁”遵循了人发展（

D）

A.阶段性

B.不平衡性

C.顺序性

D.个别差别性

67.决定教诲事业发展规模和速度是（D）

A.科学技术

B.政治经济制度

C.文化

D.生产力

68.劳动力再生产重要手段是（

A）

A.教诲

B.文化

C.科学技术

D.政治经济制度

69.决定教诲领导权是（C）

A.生产力

B.科学技术

C.政治制度

D.文化

70.文化从一种社会文化共同体传播到另一种社会文化共同体指是（

B）

A.文化传递B.文化传播

C.文化交流

D.文化更新71.不同民族教诲具备不同老式和特点阐明了教诲（D）

A.生产性

B.阶级性

C.民族性

D.历史继承性

72.人们并不是也不也许随心所欲地制定或废止教诲制度，这阐明教诲制度具备（A）

A．客观性B．规范性C．强制性D．历史性

73.当代教诲制度核心某些是（D）

A．各级各类教诲机构B．教诲思想C．教诲管理制度D．学制

74.在中世纪大学四科中，具备普通教诲性质是（A）

A．文科科B．神学科C．医学科D．法学科

75.国内正式实行第一种当代学制是（B

）

A．任寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．1951年颁布学制

76.从形态上看，国内现行学制属于（

C）

A．单轨学制B．双轨学制C．分支型学制

77.在教诲目构造中，核心某些是（A

）

A．对受教诲都身心素质规定

B．对教诲所要培养出人社会价值作出规定

C．以上两者统一

78.教诲目产生和变化现实基本是（

C）

A．生产力B．生产关系C．生产方式D．科学技术

79.教诲目最后制约因素是（

A）

A．生产力B．生产关系C．生产方式D．科学技术

80.下列说法错误是（

C）

A．教诲目社会制约性阐明教诲目受生产力制约

B．教诲目社会制约性阐明教诲目政治性质制约

C．教诲目社会制约性阐明受教诲者身心特点可以决定教诲目

D．教诲目社会制约性阐明教诲目具备客观性71.D72.A73.D74.A75.B76.C77.A78.C79.A80.C

81.“社会发展和个人发展是对立统一历史过程”这一命题告诉咱们（

D）

A．社会发展和个人发展主线不存在对立

B．社会发展和个人发展对立始终存在

C．当前咱们已经实现了社会发展和个人发展完全统一

D．在当前条件下，社会发展和个人发展对立还是存在，有时甚至还很尖锐

82.追求教诲目永恒性是哪种教诲目观观点（A）

A．人文主义教诲目观

B．科学主义教诲目观

C．科学人文主义教诲目观

83.关于全面发展，下列说法中错误是（

B）

A．德、智、体、美、劳等方面都得到发展

B．使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样发展

C．学生可以有自己特长

D．不规定学生门门功课都精通

84.下列不属于广义教诲内容是（

C）

A.正规教诲

B.非正规教诲

C.终身教诲

D.非正式教诲

85.学校教诲内容重要载体是（

D）

A.教师

B.报刊杂志

C.声像资料

D.教材

86.实现教诲目、完毕人才培养重要载体是（A）

A.教诲内容

B.教诲途径

C.教诲过程

D.教诲制度

87.制约教诲内容主线因素是（

B）

A.社会政治经济需要

B.生产力和科学技术发展

C.文化老式

D.人身心发展规律和水平

88.学校体育基本任务是（

A）

A.增强学生体质

B.掌握体育基本知识

C.培养良好品德

D.掌握体育技能技巧

89.智力发展前提是（D）

A.形成技能技巧

B.发展能力

C.提高结识

D.掌握知识

90.国内社会主义学校德育构成某些不涉及（C）

A.道德品质教诲

B.政治教诲

C.宗教教诲

D.思想教诲91.下列不属于欣赏自然美形式是（

B）

A.组织学生远足

B.美术

C.指引学生写生

D.地理课教学

92.自上而下由中央政府负责编制、实行和评价课程是（

A）

A.国家课程

B.显在课程

C.核心课程

D.学科课程

93.教材编写、教学、评估根据是（B）

A.课程筹划

B.课程原则

C.教学大纲

D.教科书

94.最基本教诲过程是（D）

A．学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教诲总教诲过程

B．一门课程从开始到结束教诲过程

C．一门课程中一章或一种单元教诲过程

D．一点知识或一课书教诲过程

95.依照皮亚杰认知发展阶段理论，小学小朋友认知发展普通处在（C）

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．详细运算阶段D．形式运算阶段

96.特别注重学生活动重要性教诲流派是（

B）

A．老式教诲B．当代教诲C．形式教诲D．实质教诲

97.下列关系中，不属于“教诲过程作为提高学生结识规律”范畴是（

D）

A．已知与未知关系B．符号与意义关系

C．读书与活动关系D．理性因素与非理性因素关系

98.下列关系中，不属于“教诲过程增进学生发展规律性”范畴是（A）

A．详细与抽象关系

B．掌握知识与发展智力关系

C．理性因素与非理性因素关系D．身体发展与心理发展关系

99.对于教诲过程中规律，下列说法对的是（C）

A．知识掌握与智力发展之间成正比关系

B．心理发展必然有助于身体发展

C．详细与抽象之间互相影响、互相制约

D．非理性因素制约和决定着理性因素发展

100.下列各项活动中，不是教诲途径是（

B）

A．教学B．智育C．课外活动D．征询与辅导101.教学基本形式是（A）

A．课堂教学B．复式教学C．现场教学D．网络教学

102.与课堂教学相比，复式教学特殊性是（C）

A．分班教学B．分科教学C．自动作业与直接教学交替进行

D．每节课有固定期间

103.下列活动中，不属于课外活动是（C）

A．课外兴趣小组B．少先队活动C．家庭作业D．读书报告会

104.下列活动中，不属于课外活动形式是（C）

A．群众性活动B．小组活动C．研究活动D．个人活动

105.心理征询与辅导同思想品德教诲共同之处是（A）

A．主线目相似B．基本任务相似C．理论基本相似D．基本办法相似

106.不是学校心理征询与辅导重要内容是（B）

A．发展性征询与辅导B．心理治疗C．适应问题征询与辅导

D．学习心理问题征询与辅导

107.不属于学习生活辅导内容是（A）

A．作业辅导B．学习态度辅导C．学习方略辅导D．学习习惯辅导

108.下列说法不对的是（C）

A．职业指引就是培养学生职业意识、职业道德和职业能力过程。

B．升学指引也属于职业指引。

C．职业指引就是要负责为学生找工作。

D．职业指引重要是提高学生职业适应能力。

109.征询与辅导基本原则是（A）：

A．尊重学生B．面向全体学生C．要有耐心D．坚持详细性原则

110.开设一门学习办法课，由专门教师向学生讲授如何进行学习，这种征询与辅导方式属于：（A）

A．系统讲授式B．专项讲座式C．学科渗入式D．协作辅导式心理学----名词解释一、名词解释1、心理学——心理学是研究人心理现象及其活动规律科学。2、心理过程——指结识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。3、观测法——观测，旨在自然条件下，人们为一定目而对事物所进行有筹划知觉过程。观测法就是以感官活动为先决条件，与积极思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述一种研究办法。4、自然实验法——在自然正常状况下，依照预定筹划，故意识地引起或创造所要研究现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现对体内外刺激所做出规律性应答活动。6、反射弧——是实现反射生理构造。它涉及感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。7、无条件反射——无条件反射是先天、生来就有不需要学习就会反射.8、条件反射——是后天,是在个体生活过程中通过学习而形成反射.9、兴奋过程——是指关于大脑皮层区及相应器官机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指关于大脑皮层区及相应器官机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制扩散与集中——当大脑皮层某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周边神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制扩散.扩散到一定限度后,又向原发点汇集,这就是兴奋和抑制集中.12、兴奋和抑制互相诱导——是指一种神通过程能引起与它相反神通过程增强.13、第一信号系统——是详细刺激物引起条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物指向和集中。16、故意注意——是指具备预定目，需作一定意志努力注意。17、无意注意——是一种事先没有预定目，也不需要任何意志努力注意。18、故意后注意——是指既有目性，又不需作较大意志努力注意。19、注意分派——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上对象或活动上特性。20、注意转移——是依照新需要，积极及时地把注意从一种对象转移到另一种对象上特性。21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映。22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官客观事物整体属性反映。23、感受性——感觉器官对适当刺激感觉能力不同叫感受性。24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间刺激量。25、分析器——是一种复杂神经装置,由感觉器官、传导神经(涉及传入神经和传出神经)和大脑皮层相应区域三某些构成.26、适应——由于刺激物持续作用而引起感受性变化叫做适应。27、记忆——是过去经验在人脑中反映。28、记忆表象——被感知过事物不在面前时，它形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。29、识记——就是通过重复感知从而辨认、记住某种事物，并在头脑中留下映象过程。30、保持——是识记过材料在头脑中储存和巩固过程，人脑保持量是相称大。31、前摄抑制——先学习材料对回忆后学习材料干扰作用叫前摄抑制.32、倒摄抑制——后学习材料对先学习材料干扰作用叫倒摄抑制.33、再认——是识记过事物再次出当前面前，可以把它认出来过程。34、重现——是指经验过事不在眼前时可以把它回忆起来过程。35、遗忘——识记过材料不能再认或再现，或者错误再认和再现，这种现象叫遗忘。36、思维——是人脑多客观事物间接、概括反映，它可以反映事物本质和规律。37、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象过程。38、无意想象——是没有预定目,在一定刺激作用下,自然而然产生想象.39、故意想象——是依照一定目,在乎识控制下,自觉进行地想象.40、再造想象——是依照词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象心理过程。41、创造想象——是人运用已有表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。42、幻想与个人愿望相联系并指向于将来想象。43、动作思维以实际动作为支柱思维叫动作思维.44、形象思维以直观形象为支柱思维叫形象思维.45、抽象思维——以概念为支柱直接反映事物本质思维,叫抽象思维.46、发散思维——朝着各种方向,形成各种对的答案思维,叫发散思维.47、集中思维——朝着一种方向,导出单一对的答案思维,叫集中思维.48、分析与综合——是思维基本过程，是思维过程基本，并贯穿于整个思维过程。49、情感——是人对客观事物与否符合自己需要而产生态度体验。50、心境——是薄弱而持久情绪状态。51、应激——是由出乎意料状况所引起高度紧张情绪状态。52、道德感——道德情感是依照一定道德准则去评价人思想、意图和行为时产生情感体验。53、美感——依照一定审美原则对客观事物进行评价时所产生情感体验。54、理智感——是人在智力活动过程中对结识活动成就进行评价时所产生情感体验。55、意志是人自觉地拟定目，并依照目支配和调节自己行为，克服困难实现预定目过程。56、意志行动——在乎志支配下进行地行动叫。57、动机——是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目的内容动力。是需要动力作用直接体现。58、意志自觉性——是指一种人在行动中具备明确目性，对自己行动目具备清晰而深刻结识，并有效地支配自己行动地意志品质。59、意志坚决性—是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采用决定，并积极执行决定意志品质。60、意志坚持性——是指不屈不挠地把决定贯彻始终意志品质。61、意志自制性——是指一种人善于控制和协调自己行动意志品质。62、个性——当代心理学普通把个性理解为一种人整个精神面貌，即一种人具备一定倾向性、比较稳定独特个性心理特性总和。63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足一种心理倾向。需要反映某种客观存在和规定必然性，并成为个人活动积极性源泉。64、兴趣——是指一种人经常倾向于某种事物，力求结识、参加某种活动，并具备积极情绪色彩心理倾向。这种倾向具备稳定性特性，可以较长时间地维持在某种事物或活动上。65、个性心理特性——是指一种人身上经常地、稳定地体现出来地心理特点。66、间接兴趣——是指由事物或活动成果所引起兴趣.67、能力——是直接影响活动效率，保证活动顺利完毕个性心理特性。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率心理因素。68、性格—是指一种人身上体现出来对客观现实稳定态度和与之相适应习惯化了行为方式。69、气质—在心理学中，把一种人在心理活动中所体现出来独特、比较稳定动力特性，称为气质。所谓心理活动动力特性，是指心理活动强度、变化速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。70、普通能力——是人在各种活动中必要具备基本能力，涉及观测力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。71、创造能力——是指在活动中，有目创造出有社会价值、新颖、独特思想与产品能力。72、学习——广义学习是由经验引起较持久行为变化。是指人和动物学习。73、意义学习——通过符号使学习者在头脑中获得相应认知内容学习,叫意义学习74、机械学习——是符号所代表新知识与学习者认知构造中已有恰当观念建立非实质性和人为性联系.75、接受学习——是教师引导学生接受事物意义学习,是课堂学习中教师讲学生听学习方式.76、发现学习——是教师启发学生独立发现事物意义学习.77、学习动机——是直接推动学生学习内部动力，是某种学习需要外显。78、学习兴趣——是学生渴求获得知识，探究某种事物或参加某种活动意识倾向。79、概念——是指由符号所代表具备共同核心特性一类事物。80、概念同化——是指学习者将概念定义直接纳入自己认知构造恰当部位,通过辨别新概念与原有关于概念异同而掌握新概念.81、创造性——是产生独特非凡而具备一定人类价值产品能力。也称创造力，或创造心理。82、学习迁移是指一种学习对另一种学习影响。83、品德——即道德品质，又称品性、德性。是指个人根据一定德道德行为准则行动时所体现出来德稳定心理特性和倾向，是个性中具备道德评价意义核心某些。84、观测学习——是个体通过观测榜样行为,获得示范行为象征性现象,并引导学习者做出与之相相应行为过程.85、顺从——是表面接受她人意见和观点,在外显行为方面与她人一致,而在结识和情感上与她人并不一致.86、认同——是在思想、情感和态度上积极接受她人影响,比顺从进一步一层.87、内化——指在思想观点上与她人思想观点一致,将自己所认同思想和自己原有观点,信念融为一体,构成一种完整价值体系.88、学校心理健康指引——是指在学校中对学生进行心理健康方面指引。即心理学专家及教诲工作者，对在校学生进行心理健康知识教诲，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍学生，提供心理征询与协助，促使学生心理健康发展。89、健康——不但是没有缺陷和疾病，还要有完整生理、心理状态和社会适应能力90、心理障碍——是指影响个体正常行为和活动效能异常心理。是心理活动中，由挫折而形成轻度创伤。教诲学重点1、教诲学:研究教诲现象和教诲问题，揭示教诲规律科学.2、在人类历史上，最早浮现专门阐述教诲问题著作是国内<<学记>><<学记>>中:＂道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂3、1632-捷克教诲家－夸美纽斯－<<大教诲论>>－近代最早一部教诲著作－普及初等教诲＋班级授课.4、1806-赫尔巴特－继承了康德教诲学讲座－<<普通教诲学>>－标志着教诲学已开始成为一门独立学科.5、1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教诲论>>－具备明显功利主义色彩.6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教诲学说<<民本主义与教诲>>－教诲即生活－教诲即生长－教诲即社会－从做中学－有有经验主义色彩.7.西方教诲学－赫尔巴特（老式教诲学）－杜威（当代教诲学）8.1956年－美国心理学家－卢姆－<<教诲目的分类系统>>-认知目的－情感目的－动作技能目的.9.1963－美－教诲心理学家－布鲁纳－<<教诲过程>>－构造主义教诲思想.10.教诲来源－一种社会现象，它产生于社会生活需要，而归根究竟产生于生产劳动.11.教诲社会职能－降人从一种生物实体人转化为一种社会实体人12教诲深化－是培养人一种社会活动，它社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，增进新生一代生长.13.教诲是人类社会所特有一种现象，在其他动物界是没有.14教诲本质:把教诲看作是培养人活动.这是教诲区别于其他事物现象主线特性，是教诲质规定性15教诲活动基本要素－教诲者，受教诲者，教诲办法－三者是互相联系，教诲者是主导性因素.16奴隶社会教诲特性－学在宫府－重要内容六艺－礼乐射御书数17唐学制体现了中华人民共和国封建社会教诲级别性特性－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆.18欧洲中世纪教会教诲内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）19狭义教诲是指专门组织教诲，它是依照一定社会现实和将来需要，遵循年轻一代身心发展规律，有目，有筹划，有组织地引导受教诲者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力一种活动，以便把受教诲者培养成为适应一定社会或一定阶级需要和增进社会发展人.20影响人发展四个因素－遗传，环境，教诲，个体21遗传在人发展中作用:A遗传因素是人身心发展生理前提，为人身心发展提供了也许性B遗传因素发展过程制约着年轻一代身心发展年龄特性C遗传因素差别性对人身心发展有一定影响作用D遗传素质具备可塑性.22社会环境是人身心发展外部客观条件，对人发展起着一定制约作用.23教诲对人发展，特别大会对青年一代发展起着主导作用.24因素:A教诲是一种有目培养人活动，它规定着人们发展方向B教诲，特别是学校教诲给人影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教诲工作教师25从个体发展各种也许变为现实这一意义上来讲，个体活动是个体发展决定性因素.26如何使教诲适应年轻一代身心发展规律:A教诲要适应年轻一代身心发展顺序性，循序渐进地增进学生身心发展发展B――阶段性，对不同年龄阶段学生，在教诲内容和办法上应有所不同C――个别差别，做到因材施教.27教诲与生产力关系:生产力对教诲制约作用:A生产力发展制约着教诲事业发展规模和速度B生产力发展水平制约着人才培养规格和教诲构造C生产力发展增进着教诲内容，教诲办法和教诲学组织形式发展和改革。28教诲对生产力增进作用:A教诲能把也许劳动力转化为现实劳动力，是劳动力再生产重要阶段B教诲是一种科学知识再生产手段C教诲是发展科学一种重要手段.29教诲生产性原理－教诲能把也许劳动力转化为现实劳动力，是科学知识再生产和发展科学重要手段，对提高生产效率和增长社会财富起到重要作用.30教诲优先于经济发展（对的是相对，有前提）31教诲前瞻性:教诲发展因此要超前于竞技发展，是由于教诲周期性长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必要提前培养；在当代化生产中，知识是生产体系心脏和大脑，没有科学知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才培养，基本是教诲，因而经济要起飞，教诲须先行。32教诲与政治，经济制度关系？A政治，经济制度决定教诲性质a政治，经济制度决定教诲领导权b决定着受教诲者权利c决定着教诲目性质和思想品德教诲内容.B教诲对政治，经济制度伟大影响作用.a教诲能为政治经济培养所需要人才b教诲可以增进政治民主c教诲通过传播思想，形成舆论作用于一定政治和经济33教诲相对独立性－是指教诲具备自身规律，对政治经济制度和生产力具备能动作用.34教诲独立性三种体现形式:A教诲是一种转化活动过程B教诲具备历史继承性C教诲具备与政治经济制度和生产力发展不平衡性.35义务教诲－即以法律规定适龄小朋友和青少年必要接受国家，社会，家庭必要予以保证国民教诲.36教诲目－是指社会对教诲所要造就社会个体质量规格总设想或规定.37教诲目构造，也就是教诲目构成某些及其互有关系.两某些构成－一是就教诲所要培养出人身心素质做出规定，二是就教诲所要培养出人社会价值作出规定.其中关于身心素质规定是教诲目构造核心某些.38教诲目价值取向是指教诲目提出者或从事教诲活动主体根据自身需要对教诲价值作出选取时所持一种倾向.39个人本位论者主张A提出教诲目应当从受教诲者本性出发而不是从社会出发B教诲目再于把受教诲者培养成人，增进受教诲者个人价值.个人价值高于社会价值。40社会本位论者主张:教诲目要依照社会需要来拟定个人发展必要服从社会需要，教诲目使受教诲者社会化，社会价值高于个人价值.41社会发展和个人发展是对立统一历史过程，教诲目价值取向也为这种历史过程所制约.A从社会历史总进程来看，社会进步与个人发展是密切联系互为条件，互为因果，因而总来说，教诲目两种价值取向基本是一至，而不是截然对立。B个人发展与详细社会现实之间是有矛盾，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。C只有在共产主义社会里，个人与社会才干达到高度统一，教诲目两种价值取向才干完全一致。42教诲目基本精神？A培养＂劳动者＇或＂社会建设者＂B需要全面发展C具备独立个性.43教诲目是不变，但其价值取向由应试教诲――素质教诲.44普通中小学教诲性质是基本教诲（不是义务教诲）45智育:是授予学生系统科学文化知识，技能和发展她们智力教诲德育:德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指引学生道德实践，培养学生社会主义品德教诲.美育:美育是培养学生对的审美观，发展她们鉴赏美，创造美能力，培养她们崇高情操和文明素质教诲.劳动技术教诲是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯教诲.46学校教诲制度（学制）指一种国家各级各类学校系统，它规定各级各类学校性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间关系.47学校教诲制度建立根据？A一方面取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况.B学制建立又受社会制度制约，方应一种国家教诲方针政策规定C学制建立，还要考虑到人口状况D学制建立，还要根据青少年小朋友年龄特性E学制建立，还要吸取原有学制中有用某些，参照外国学制经验.48当代学校教诲制度改革趋势？A加强学前教诲及其与小学教诲衔接.B提早入年龄，延长义务教诲年限C普通教诲和职业教诲朝着综合统一方向发展D高等教诲类型日益多样化.a层次增多b短期大学迅速发展c开放性招生政策和严格选拔考试相结合，不拘一格培养人才d加强大学与新兴工业联系和建立起多各种形式教学科研生产联合体E终身教诲受到普遍注重.49终身教诲；指人毕生应当是一种不断学习过程，永远和接受教诲联系在一起.5019－壬寅学制－未实行19－葵卯学制－中华人民共和国实行近代学校教诲制度开始－以日本学制为蓝本.1922年－壬戌学制－六三三制51.中档教诲－双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格新生.52.课程－是学校学生所应学习学科总和及其进程和安排.53狭义课程＝学科.广义课程涉及学科.54学科课程论主张－课程要分科设立，分别从关于科学中选用一定材料，构成不同窗科，分科进行教学.活动课程论－美，实用主义教诲家－杜威＝她们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内容.55.学校任务在于发展学生智力.（对的）学校重要任务是向学生传授实用知识才干.56国内课程编订原则？A符合社会主义教诲目和各级各类学校培养目的B适合各级各年龄阶段学生身心发展特点C适合教学结识规律D要有统一性，相对完整性和一定灵活性.57教诲筹划－是指依照教诲目和不同层次和类型学校培养目的，由教诲主管部门制定关于学校教学教诲工作指引性文献.58教学大纲－是依照教学筹划，以大纲形式编写关于学科教学内容指引性文献59教学筹划－教学大纲－教科书.三者是准层襄括又是互相联系，三者都是课程详细体现形式.60.教科书－是依照教学大纲编写教学用书.61.教材编写基本原则？A在内容上要做到科学性，思想性，效用性统一B在教材编排上，要做到知识内在逻辑与教学法规定统一C教科书编排形式要利于学生学习.62.教学－是教诲目规范下，教师教与学生学共同构成，通过教学，学生在教师有筹划，有环节积极引导下，积极地掌握系统科学文化知识和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展各性63＂教是为了不教＂？教学由教与学两方面构成，其中，学既涉及学生在教师直接专家下学习，也涉及学生为配合教师上课而进行预习，复习与独立作业等自学活动，而教目就是要不断提高学生自学能力，达到自主学习.64教学意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识，增进学生发展最有效形式B教学是进行全面发展教诲，实现培养目的基本途径.65学校坚持以教学为主原则，教诲质量就能提高（对的）66.教学任务？A引导学生掌握科学为文化基本知识和基本技能.B发展学生智力，体力和创造才干C培养学生社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基本67.德－赫尔巴特－五段教学法－预备.提示，联系，总结，应用－由教师在课堂内环绕课本知识而进行.美－杜威－五步教学法－困难，问题，假设，验证，结论－小朋友在户外环绕活动而进行.68苏联教诲，心理学家－赞可夫－＂教学与发展＂实验－＂近来发展区＂理论－以尽量教学效果来增进学生普通发展.69美－布鲁纳教学过程论.（理解）P19070苏联－巴班斯基教学过程理论－教学过程最优化P19271国内当前教学过程性质结识？A教学过程是一种特殊结识过程B教学过程也是一种增进学生身心发展过程72.学生掌握知识基本阶段A引起求知欲B感知教材C理解教材D巩固知识E运用知识F检查知识，技能和技巧73学生掌握知识基本阶段组织进行教学过程具备普通指引意义.A依照详细状况灵活运用B注意阶段之间内在联系不要割裂C每个阶段功能都是整个教学过程中不可缺少因素.74教学过程中几种必然联系?A间接经验和直接经验必然联系a学生结识重要任务是学习间接经验b学校间接经验必要以学生直接经验为基本c防止忽视系统知识传授或间接经验积累偏向B掌握知识和发展智力必然联系a智力发展依赖于知识掌握，知识掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才干有效地发展她们智力c防止单纯抓知识教学或只注重能力发展发展片面性C掌握知识和提高思想必然联系a学生思想提高以知识为基本b引导学生对所学知识产生积极态度才干使她们思想得到提高c学生思想提高又推动她们积极地学生知识D智力活动和非智力活动必然联系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生非智力活动才干有效地进行智力活动，完毕教学任务E教师主导作用和学生积极性必然联系a发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心必要条件.B调动学生学习积极性是教师有效地教学一种重要因素c防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用偏见.75直观性原则－是指在教学中要通过学生观测所学事物或教师语言形象描述.引导学生形成所学事物过程清晰表象，丰富她们感性结识，从而使她们可以对的理解课本知识和发展结识能力.根据－反映学生结识规律.基本规定:A对的选取直观教具和当代教学手段B直观要与解说相结合C注重运用语言直观.76启发性原则－是指在教学中教师要承认学生是学习主体，注意调动她们学习积极性，引导她们独立思考，积极摸索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力.根据－反映了学生结识规律.基本规定:A调动学生学习积极性B启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力C让学生动手，培养独立解决问题能力D发扬教学民主.（辩）引－孔子－＜＜论语＞＞－＂不愤不启，不悱不发＂即条件论原则77循序渐进－是指教学要按照学科逻辑系统和学生认知发展顺序进行，使学生系统地掌握基本知识，基本技能，形成严密逻辑思维能力.根据－一方面是被科学知识自身严密系统性决定，另一方面是由于学生结识是一种由简朴到复杂逐渐深化过程.基本规定:A按照教材系统性进行教学B抓重要矛盾，解决好重点与难点教学C由浅入深，由易到难，由简到繁.（判）－<<学记>>＂学不蹋等＂＂不陵节儿施＂提出＂杂施而不孙，则坏乱而不修＂78巩固性原则－是指教学要引导学生在理解基本上牢固地掌握知识和技能，长期地保持在记性中，能依照规定迅速再现出来，以利知识技能运用.根据－巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习基本，是学生纯熟地运用知识条件.基本规定:A在理解基本上巩固B注重组织各种复习C在扩充改组和运用知识中积极巩固79可接受性原则－是指教学内容，办法，份量和进度要适合学生身心发展，是她们可以接受，但又要有一定难度，需要她们通过努力才干掌握，以增进学生身心发展.基本规定:A理解学生发展水平，从实际出发进行教学.B考虑学生结识发展时代特点.80因材施教原则－是指教师要以学生实际状况，个别差别出发，有放施地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展.根据－学生身心发展各有其特点，由其在智力才干方面，更有她们各自兴趣，兴趣和擅长，只有因材施教才干扬长避短，把她们培养成为社会上各种有用和杰出人才.规定:A针对学生特点进行有区别教学.B采用有效办法使有才干学生得到充分发展.81.较学办法－是随着社会发展教学实践和理论发展而发展.82教学办法和手段选取重要根据？A教学目和任务.B教学过程规律和教学原则.C本学科详细内容及教学法特点.D学生可接受水平，涉及生理，心里和认知感.E教师自身条件，涉及业务水平，实际经验，个性特点.F学校与地方也许提供条件，涉及社会条件，自然环境，物质设备等，G教学时限，涉及规定学时与可运用时间.H预测也许获得真实效果.83教学办法选取？教学是一种创造性活动，选取与运用教学办法和手段要依照各方面实际状况统一考虑.万能办法是没有，只依赖于一二种办法进行教学无疑是有缺陷常言道＂教学有法，但无法定＂，每个教师都应当当恰本地选取和创造性地运用教学办法，体现自己教学艺术和形成自己教学风格.84.讲授法－教师通过语言系统连贯地向学生传授知识办法.谈话法－又叫问答法.它是教师按一定教学规定，向学生提出问题，规定学生回答，并通过问答形式来引导学生获取或巩固知识办法.练习法－是学生在教师指引下运用知识去重复完毕一定操作以形成技能技巧办法.演示法－是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识办法.讨论法－是学生在教师指引下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获得知识办法.研究法－是学生在教师指引下通过独立摸索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力办法.85.问题－发现教学:是指在教师引导下，学生通过对问题独立研究来发现、获取知识教学。86程序教学－是一种使用程序教材并以个人自学形式进行教学。87.教学组织形式:是指为完毕特定教学任务教师和学生按一定规定组合起来进行活动构造。88.班级上课制－一种集体教学形式，它把一定数量学生按照年龄于知识成度编成固定班集，依照周课表和作息时间表，安排教师有筹划地向学生集体上课。89分组教学-就是按学生能力或学习成绩把她们提成水平不同组进行教学.90班级上课是教学基本组织形式.91班级上课是教学基本组织形式为什么?A有严格制度保证教学正常开展和达到一定质量.B以课为单位教学比较科学.C便于系统地传授各种知识.D可以发挥教师主导作用.92.课类型和构造?依照教学任务（传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课）依照重要教学办法（讲授课、演授课、练习课、实验课、复习课）。新授课构造:组织教学，检查或复习，提出新课目，内容要点与学习规定，讲授新课，小结，布置作业。技能课:组织教学，提出培养技能技巧目规定，教师解说原理，范例或作示范操作，在教师指引下独立进行练习，小结，布置作业。复习课:组织教学，提出复习目与规定，引导学生复习，小结，布置作业。综合课:组织教学，检查复习，提出教学目并讲授新课，巩固新课布置作业。――教学辅助组织形式:作业、参观、讲座、辅导。93备好课是上好课先决条件.94备好课必要做好三方面工作.A钻研教材B理解学生C考虑教法.95.如何才干上好一堂课.A明确教学目B保证教学科学型和思想性.C调动学生学习积极性D依照实际状况调节教学筹划.E组织好教学活动,F布置好课外作业.96.教学评价是对教学工作质量所作测量、分析和评估。97.当代教诲评价有明显特点？它是以增进学生发展和达到教诲和教学目的为中心评价，不但注重测量学生知识，并且注重测量学生智能与品德；不但注重总结性评价，并且注重形成性评价；不但由评价者作评价，并且注意自我评价作用；不但用于评价学生学习，并且用于评价课程教师教学和教诲各个方面。98.诊断性评价－是在学期教学开始或一种单元教学开始时对学生既有知识水平、能力发展。形成性评价，是在教学进程中对学生知识掌握和能力发展及时评价总结性评价，是在一种大学习阶段，一种学期或一门学科终结时对学生学习成绩总评，也称总结性评价。99想对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评估。绝对性评价用目的参照性测验会对学生成绩进行评估。100.教学评价原则？A客观性原则B发展性原则C指引性原则D筹划性原则。101.教学目的是评价学生学业成绩优劣唯一质量标志。102.电化教学，就其本质来说，它是属于当代教学论范畴一种新教学方式。103电化教学－在教学中，运用当代教学媒体，并与老式教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学优化。104.电化教学作用？A提高教学质量B增进教学改革C扩大教学规模D增进教学改革。105.教诲学上德育，则是相对于智育和美育来划分，它范畴广，涉及培养学生一定思想品质和道德品质。106.德育功能？A培养学生品德，制约她们发展方向。B决定学校教诲性质。C影响社会稳定与发展。107.德育过程？A德育过程是教师辅导下学生能动性道德活动过程。B德育过程是培养学生知情意行过程。C德育过程是增进学生品德发展矛盾积极转化过程。D德育过程是提高学生自我能力过程。108.毛泽东早年《体育之研究》指出“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，是无德智也。“体者载知识之本而寓道德之舍也。”109.教师劳动特点？A强列示范性B独特创造性C空间广延性和时间持续性。110.教师价值具备明显滞后性和明显隐含性。111.学校管理是学校管理者通过合理组织形式和运营方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素最佳功能，以实现学校教诲目的活动。112.学校管理体制:是指学校内部各种管理关系体系和制度，它涉及两个方面，一是学校领导体系和制度，规定学校由谁决策和组织实行；二是学校组织机构体系和制度，规定学校设立什么机构各机构职责、权范畴及互有关系等。113.古代学校教诲与当代学校教诲区别:基本与生产劳动脱离；学习教诲为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具备鲜明阶级性；学校成为了统治阶级培养统治人才场合；学校教学内容重要是古典人文科学和治人之术；教学组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生思想和生活被困于狭小天地，因此古代学校教诲是一种封闭教诲。――当代学校教诲与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学教诲内容大为增长；学校教诲任务，不但是培养政治上所需人才，并且还肩负着培养生产工作者任务；学校教诲不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具备民主性，初等教诲、中档教诲逐渐普及，成人教诲日趋发展；班级授课成为教学基本组织形式；科学教学办法和当代化教学手段越来越被广泛地采用；学校教诲不再受围墙限制，走向各种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一种系统。114.国外课程改革趋势:注重课程内容理论化、综合化。强调知识系统化、构造化。注重智力开发与学习能力培养。注重个别差别。115.智力活动;重要指为认知事物，掌握知识而进行观测，思维，记忆和想象等心理因素活动。非智力活动:重要指认知事物，掌握知识过程中兴趣情感、意志和性格等心理因素活动。116教诲原则是有效进行教学必要遵循基本规定，它即指引教师教又指引学生学，应贯彻于教学过程各个方面和始终。（科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序徐徐性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则）教诲学名词解释1、教诲学——是通过研究教诲现象来揭示教诲规律科学，是教诲科学体系中一门基本学科。2、教诲科学——指研究教诲规律各门教诲学科总称。3、教诲规律——是教诲、社会、人之间和教诲内部各因素之间内在本质联系和关系，具备客观性、必然性、稳定性、重复性。4、教诲学任务——是通过对教诲现象研究，来摸索和揭示教诲客观规律，从而为教诲实践活动提供科学理论根据。5、义务教诲——是国家通过法律形式予以规定每个人都必要接受一定限度教诲。6、教诲——是故意识以培养人为直接目的社会实践活动。7、学校教诲——是由专职人员和专门机构承担，有目、有组织、有系统，以影响入学者身心发展为直接目的社会实践活动。简朴说，学校教诲就是专门育人活动。8、遗传素质——是先天继承下来，与生俱有生理特点和解剖特点。9、教诲目——是把受教诲者培养成为一定社会需要人总目的、总规定，是所培养人应达到最后原则。10、全面发展教诲——就是“为促使人身心得到全面发展而实行教诲。”11、“个人全面发展”——指人们有目地联合起来，控制、运用合发展由资本主义生产提供物质基本，并消除其历史导致自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开人发展中矛盾，从而达到个人智力和体力统一，物质劳动、精神劳动和享有统一，生存和发展统一，使个人天资和潜能、兴趣和才干得到前所未有充分发展，使个人身心、精神、才干、个性全面而和谐发展。12、素质——指是人所具备稳定内在基本品质资质、特点特性等。13、素质教诲——是按照中华人民共和国社会主义当代化建设规定和教诲对象身心发展特点，来发掘教诲对象身心发展潜能，弘扬其主体精神，增进其身心全面、和谐发展教诲。14、应试教诲——是一种以升学为唯一目，环绕应考科目去开展学校活动，片面选拔裁减教诲。15、教师——是履行教诲教学职责专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质使命人。15、师生关系――是学校中最基本人际关系，是指教师与学生在教诲教学法过程中为完毕共同教诲任务而结成一种特殊社会关系。16、师德——教师职业道德。是教师在教诲活动中必要履行行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德一种详细、特殊体现形式。17、素质教诲具备哪些基本特性？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。18、素质教诲运营机制：（1）注重思想先导，建立实行素质教诲动力机制（2）改革检测评价，建立实行素质教诲导向机制（3）抓好常规管理，建立实行素质教诲制约机制（419、课堂素质教诲四个基本点：认知点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，认知点解决学会问题，情感激发点解决想学问题，思维展开点解决会学问题，心灵交流点解决乐学问题。20、素质教诲在课堂教学中体现：（1）狠抓薄弱环节，努力求取全面提高教诲质量（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指引，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力培养。21、课堂素质教诲应当遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，勉励创新（3）目的导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法22、实行素质教诲课堂教学方略：（1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教诲点（4）指引学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力23、在社会发展中教师承上启下作用品体体当前哪些方面？知识创造者和传播者；社会代表者和社会道德实践者24、教师对学生教诲作用品体体当前哪些方面？知识传授者；课堂纪律管理者；班集体领导者；心理健康维护者；父母代理人25、教师劳动特点有哪些？劳动对象复杂性；劳动手段主体性；劳动过程创造性；劳动方式个体性；劳动成果长效性26、教师职业道德有什么特殊规定？忠诚于人民教诲事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作27、中学生身心发展五对矛盾是什么？主观成熟体验与客观相对不成熟矛盾；独立性与依赖性矛盾；强烈活动需要与能力发展同步矛盾；旺盛求知欲与辨认能力较低矛盾；性意识萌芽，成熟和道德法制观念薄弱矛盾。28、学校教诲制度有什么重要意义？学校教诲系统作为国家对年轻一代进行教诲最严密、最有效组织，它集中体现了整个教诲制度精神实质，学校教诲制度制定得与否对的和完善，它直接关系到教诲目实现，教诲和教学工作进行以及教诲事业发展，从而也对政治经济制度巩固，生产力提高，青少年小朋友身心发展，产生重要影响。29、国内1951年学制重要有什么特点？（1）明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教诲机会，突出了“教诲为国家建设服务，学校向工农开放”方针，（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校地位，保证了各种人才培养，体现了教诲为生产建设服务方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教诲机会，（4）体现了方针、任务统一性和办法方式灵活性，（5）充分体现民族平等、男女平等原则。30、国内中小学德育主线任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中华人民共和国特色社会主义理论教诲学生，把坚定对的政治方向摆在首位，培养有抱负、有道德、有文化、有纪律社会主义新人，详细来说，涉及如下五个方面：（1）培养学生对的政治方向；（2）引导学生逐渐树立科学世界观和人生观（3）逐渐形成社会主义基本道德品质和行为习惯（4）培养学生自我教诲能力（5）培养学生良好个性心理品质。31、国内学校德育应遵循哪些基本原则：方向性和现实性相结合原则；知行统一原则；正面教诲与纪律约束相结合原则；严格规定与尊重理解相结合原则；集体教诲与个别教诲相结合原则；教诲与自我教诲相结合原则；教诲统一性与灵活性相结合原则；教诲影响一致性与连贯性原则。32、教师指引学生自我教诲应进行哪几方面工作？（1）指引学生掌握修养原则（2）自我评价（3）道德情感体验（4）在社会实践中锻炼品德。33、中小学教学任务有哪些？学习系统文化科学基本知识，获得基本技能；发展智力、体力、和创造才干；教会学生学习，培养自学能力；培养学生非智力因素34、中小学惯用教学原则有哪些？科学性与思想性相结合原则；理论与实践相结合原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合原则；统一规定与因材施教相结合原则35、中小学惯用教学办法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指引法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。36、运用讲授法基本规定有哪些？讲授内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清晰，突出重点、难点；讲授语言要有条理性、简洁性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。37、选取和运用教学办法根据有哪些？依照教学目和任务来选取；依照学科和教材特点来选取；依照学生年龄特性、知识水平来选取；依照学校客观条件来选取；依照教师业务水平、实际经验和个性特点来选取。38、班级授课制有哪些特点？以“班”作为教学工作基本单位，能扩大教诲对象，提高教学效率；有助于发挥教师主导作用，使教师有筹划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相协助，互相增进；能发挥班集体教诲作用，有助于集体主义精神培养；能保证正常教学常规，有助于教学任务完毕；有助于学生身心健康，由于班级授课制优越性，因而，自产生以来，班级授课制便成为教学基本组织形式。39、如何备课？做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个筹划年或学期教学进度筹划；单元教学筹划；学时筹划（教案）40、一堂好课原则是什么？教学目的明确，完毕任务好；教学内容对的、充实。抓住重点、难点、核心；教学办法恰当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、构造紧凑；师生双方积极性高。41、中小学惯用教学模式有哪些？传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式42、运用练习法有什么规定？练习要有明确目规定；精选练习材料，使之具备典型性；协助学生掌握对的练习办法，恰当分派练习份量、次数和时间；在练习过程中要加强指引，经常检查练习成果。43、良好班集体形成标志？（1）全班同窗有共同奋斗目的（2）有团结一致领导核心（3）有对的政治方向和集体舆论。44、班主任工作重要内容：（1）对学生进行思想品德教诲（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指引课余生活（4）组织学生劳动（5）指引团队会工作，协调班内外教诲力量（6）解决班级寻常工作（7）抓好学生入学教诲和毕业教诲（8）做好班主任工作筹划和总结45、班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段46、建设班集体重要办法：（1）调查理解学生，研究班级状况（2）提出奋斗目的，组织共同活动（3）培养集体论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助新型人际关系。47、班集体管理几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体管理。48、毕业班集体管理内容：掌握学生志愿和思想动态，进行抱负教诲和毕业指引；指引学生复习功课，迎接考试，关怀学生身体健康；做好毕业生鉴定和先进生评比49、阶段性管理工作内容：开学前准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组织学生进行复习和考试。50、课外校外教诲特点：组织上自愿性；内容上广泛性；活动上自主性；形式上多样性51、课外校外教诲基本规定：明确目性与周密筹划性；知识性与趣味性；发挥学生自主性与创造性；面向全体；充分运用本地条件。52、课外校外教诲三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动53、课外活动指引原则：自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选取、自愿参加（2）教师要积极勉励对的引导；自主原则：（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（2）发挥教师主导作用；符合学生年龄特性和个性差别：54、校长负责制含义：校长是学校行政总负责人，她拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教诲、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校政治工作中心，对贯彻党方针政策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督55、学校管理重要办法有：思想教诲办法、行政办法、经济办法、法律办法、当代技术办法。56、教师职责：是教师职权范畴内应负责任。教师基本职责有如下几种方面：（1）教好功课，努力提高教学质量（2）做好学生思想品德教诲工作（3）增进学生身体健康（4）组织好学生课外活动协调学校与社会、家庭关系（6）开展教诲教学研究和参加学校管理。57、当前教诲思想转变中，要树立哪些当代教诲观？素质教诲观；当代人才观；对的教诲价值观；科学学生观；当代课程观；教诲民主化思想；教诲本质观；终身教诲观；大教诲观；全民教诲观；当代教诲办法观；教诲信息化等58、基本教诲改革任务有：（1）转变教诲观念，进一步端正办学指引思想（2）摸索全面实现基本教诲培养目的运营机制；（3）改革学制，渗入或引进职业技术教诲，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容课程教材体系（5）减轻学生课业承担，让学生生动活泼地进行学习59、学校管理改革趋势有：（1）学校管理自主化（2）学校管理开放化（3）学校管理民主化（4）学校管理技术手段当代化（5）学校管理精致化。60、教诲科研具备哪些特点？除了具备创造性和艰巨性等科学研究共同特点之外，尚有如下重要特点：（1）研究目实践性、应用性和服务性（2）研究参加者广泛性、群众性（3）研究成果迟效性和长效性61、教诲科研任务是什么？：教诲科研基本任务是摸索、结识、发现教诲规律，并运用这率真客观规律来指引教诲实践。详细任务涉及：（1）研究当代教诲发展，指引当前教诲实践（2）总结教诲经验，推动教诲学科建设（3）进行中外教诲比较研究（4）预测教诲将来发展趋势。62、坚持科学态度，遵守科学道德详细体当前哪几种方面？热爱真理、客观诚实；敢于创新、严肃认真；不畏艰辛、合伙竞争63、教诲科研过程中应做好哪些工作？（1）选取科研课题（2）提出理论假设（3）拟定科研对象（4）制定科研筹划（5）选用科研办法（6）收集科研资料（7）进行整顿研究工作64、教诲测量功能有哪些？是改进教学良好工具；是教诲管理重要手段；是教诲科研重要办法65、教诲评价功能是什么？测定功能、诊断勉励功能、指引功能、导向功能66、教诲评价原则：方向性原则、科学性原则、民主性原则、勉励性原则、可行性原则、整体性原则67、教诲评价普通从哪些方面来进行：学校办学水平评价、德育工作评价、教学评价、教师评价和学生评价68、教诲当代化模式选取必要遵循哪些原则？（1）目的导向性原则（2）坚持实事求是与解放思想原则（3）坚持相对平衡、协调发展原则（4）坚持扬长补短、发挥优势，创立特色优化原则（5）坚持可行性原则。69、国内教诲当代化发展战略指引思想是：（1）教诲优先发展（2）坚持党领导和社会主义方向（3）服务经济建设，增进社会全面进步（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教诲制度（5）全面贯彻党和国家教诲方针，遵循教诲规律，全面提高教诲质量（6）依*教师，加强教师队伍建设，（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹措教诲经费（8）多形式办学，多规格培养人才。70、如何开展课堂研究？（1）拟定班组抽样详细办法（2）提出相应课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中三类变量；（4）搞好课堂研究设计《教诲学》试卷（第二套）一、填空题（每空0.5分，共１５分）

１、学校美育内容重要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿。

２、征询重要办法有：1）＿＿＿＿＿＿；2）＿＿＿＿＿；3）＿＿＿＿＿＿＿。

３、旧中华人民共和国初次制定当代学制是＿＿＿＿年，称为＿＿＿＿＿学制。

４、课程构造最常用构造形态有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

５、范例教学中范例基本特性：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

６、小朋友从出生到青年期有三次身心发展高峰，第一次是＿＿＿＿＿，第二次＿＿＿＿＿，第三次＿＿＿＿＿＿。

７、班主任是班集体内教诲＿＿＿＿，是联系学校和家庭社会＿＿＿＿＿，是学校对学生教诲管理＿＿＿＿＿。

８、备好课是对每个教师责任心和事业心一种检查，因而教师备课必要做好＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三方面工作。

９、教诲目是教诲工作＿＿＿＿问题。是教诲根据和评判原则、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

10、教诲学产生和发展经历了一种漫长历史过程，这个过程大体上可分为＿、＿、＿。

二、不定项选取（每题１分，共１０分）

１、教诲学成为一门独立学科是以＿＿＿＿《大教学论》为标志。

Ａ赫尔巴特Ｂ夸美纽斯Ｃ凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基

２、从如下几种活动中，挑选出教学过程活动。＿＿＿＿＿

Ａ备课Ｂ排课表Ｃ批改作业Ｄ教研活动

３、青少年身心发展基本规律有＿＿＿＿＿＿。

Ａ顺序性与阶段性Ｂ特殊结识过程Ｃ发展不均衡性

Ｄ个别差别性

４、按教学任务分，课类型有＿＿＿＿＿＿。

Ａ谈话法Ｂ复习课Ｃ单一课Ｄ综合课

５、最早应用“启发式”进行教学中外教诲家分别是＿＿＿＿。

Ａ孔子苏格拉底Ｂ孔子亚里斯多德Ｃ孟子柏拉图Ｄ朱喜苏格拉底

６、“教学过程最优化”思想是＿＿＿＿＿提出来。

Ａ赫尔巴特Ｂ布鲁纳Ｃ巴班斯基Ｄ赞可夫

７、班集体形成条件和迈进动力是＿＿＿＿＿＿。

Ａ共同奋斗目的Ｂ班主任规定Ｃ班级内部矛盾斗争Ｄ共同活动

８、美育就是对学生进行＿＿＿＿＿＿。

Ａ审美教诲Ｂ五讲四美教诲Ｃ美好生活教诲D美好思想教诲

９、“体者,载知识之车寓道德之舍也。”这话是＿＿＿＿说。

Ａ周恩来Ｂ毛泽东Ｃ蔡元培Ｄ王国维

10、一学生决心改掉迟到毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、她迟迟不肯起床，成果又迟到了。对该生教诲应当培养＿＿＿。

Ａ道德结识Ｂ道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行为