引人入胜,耐人寻味-小学五年级语文作文教学策略 论文

引人入胜，耐人寻味——五年级语文作文教学策略摘要：在小学语文的学习当中，语文作文是小学生在学习语文时一个重要的环节，因为语文作文在语文试卷中的成绩占比较高，同时语文作文对于小学生来说，难度也比较大。所以，小学生在进行语文作文的写作时，需要调动自己的阅读理解能力和应用一定的写作技巧等。小学五年级是小学阶段的高年级，对五年级的学生进行语文作文的教学是很重要的，因为在这一阶段，对其写作能力的提升有重要的意义。因此，本文将探讨小学五年级语文作文的教学策略。关键词：小学五年级，语文作文，教学策略引言：在对小学五年级学生的语文作文进行教学的过程中，一定要注重使其作文开篇足够引人入胜，作文的结局也要耐人寻味，这是对小学五年级阶段的学生进行作文写作教学的目标。作文的写作主要是考察小学生是否能够正确地运用自己的语言表达能力，词语短句组织能力和一些写作技巧的应用等，所以作文的写作带有很强的主观性。学生个人的语文思维直接决定了其写作的内容和水平，小学语文老师应当重视对小学生的作文写作进行重点的培训。一、当前小学五年级学生在写作时存在的问题为了对小学五年级的语文作文教学策略进行研究，首先就要搞清楚当前小学五年级的学生在写作时都存在哪些问题，只有这样，才能根据这些问题提出措施，“对症下药”的解决小学五年级学生在写作时所遇到的难题，从而提高他们的写作效率，也为小学五年级语文老师进行作文教学提供策略。（一）小学生写作时的作文素材较少在进行语文作文的写作时，最主要的一个内容就是作文中作文素材的应用，在作文中免不了要应用到作文素材，而作文素材也是整篇作文当中的一个亮点。老师往往可以通过作文素材来判断该学生是否拥有良好的语言应用能力和作文框架构建能力，但是小学生由于年纪较小，阅历较少，所以他们在积累作文素材时存在不足。他们的作文素材积累不够丰富，所以这就导致他们在进行写作时的作文素材比较少，总是反反复复的应用相同的作文素材进行写作，这会使他们的语文写作能力得不到提升，也会阻碍老师判断该学生是否拥有良好的语言组织能力和写作结构建构能力。另外，如果长期的应用相同的作文素材的话，就会使学生在积累作文素材时不够积极，没有写作的动力，最终使他们写出的作文千篇一律，像流水账一样，更严重的甚至还会导致小学生对作文写作丧失兴趣。小学生之所以写作素材积累不足，是因为他们有时候没有办法理解素材和作文之间的关系，所以老师在进行语文作文的教学的过程当中，就一定要对学生进行这方面的引导和教育【1】。（二）小学生的写作形式比较单一当前小学五年级学生在写作时存在的第二个问题就是，他们的写作形式往往都比较单一，因为小学五年级的学生刚刚接触较为复杂的写作内容和写作方式，但是他们的写作能力和写作时应当运用到的一些技巧，还停留在作文写作时的初级阶段，所以这就使得他们的写作技巧不能够跟上作文内容和形式的变化，最终使得他们的写作能力得不到提升。此外，虽说在小学语文作文的教学目标中，要求小学五年级的学生要接触难度较高的作文写作，但是小学生的认知能力发展并没有跟上，教师对他们进行的一些写作手法和修辞手法的讲解，这使得他们对老师所讲解的一些手法得不到应用。最终只学会了按照简单的例句进行仿写，这样做会在短期内让学生的写作能力得到提升，但是长期看来会使小学生的写作水平一直维持在一个方面得不到突破，最终导致其写作方式和形式单一。所以，在探讨小学五年级语文作文的教学策略时，一定要注重对小学生的写作形式进行培养。二、小学五年级语文作文教学策略（一）拓宽小学生积累写作素材的路径为了解决当前小学五年级学生在写作时存在的第一个问题，要采取的措施就是教师可以通过一些方式来拓宽小学生积累写作素材的路径，因为对小学生来说，他们在进行作文素材的积累时，并没有明确的分辨能力，也不知道该通过哪些途径去进行作文素材的积累，他们在写作时应用到的素材，往往都是从老师的口中得知，或者是从教科书上看到的。所以针对这种情况，小学语文老师就应当采取各种方式去拓宽小学生积累写作素材的途径。比如，在上语文课时，可以为他们播放与写作相关的视频，让他们从视频中提炼写作的素材，对视频的内容进行大致的概括【2】。在这一过程中，不仅使他们的写作素材得到积累，而且也锻炼了他们的写作能力和概括能力，以及语言组织能力；或者是为他们推荐一些可以使他们的写作能力和作文素材得到积累的课外读物，让他们通过对这些课外读物的阅读积累丰富的素材，最主要的是小学语文老师要教会学生可以通过哪些途径去积累写作素材，只有使他们的写作素材得到丰富，才可以让小学生的写作能力得到提升，从而使其写出的作文开篇足够引人入胜，结局也可以耐人寻味。（二）激发小学生的写作兴趣解决当前小学五年级学生在写作时存在的第二个问题，可以采取的措施就是要激发小学生的写作兴趣。为了是小学生的写作形式不那么单一，也为了使其作文写作的开篇能够引人入胜，结局能够耐人寻味，就要从根本上使小学生对写作充满兴趣，因为如果小学生对写作不感兴趣的话，是没有办法让他们在写作上多花费心思的。引人入胜的开篇和耐人寻味的结局，都需要花费心思去设计和思考，如若他们对写作不感兴趣的话，也就没有这个精力去对开篇和结局进行思考和设计。所以，一定要从根本上解决问题，就是要使小学生的写作兴趣得到激发【3】。只有他们真正的对一个事物感兴趣，才可能使他们花费大量的精力去学习作文的写作技巧，修辞手法。同时，在这一过程中，老师也要采用教学方法和教学策略来促进学生对写作产生兴趣。比如，老师可以让学生写一下自己生活周边的环境，先从学生生活周边下手，然后可以让学生描述一下自己的一些心理情绪等，通过这两个方面的训练，就可以使学生的写作能力得到一定的提升，从而慢慢的提起学生对作文写作的兴趣。（三）引导学生在写作时加入自己的情感当前小学生在进行作文写作时都比较僵化，并没有把自己的感情融入到自己的写作当中，所以为了能够使小学五年级学生的作文有着引人入胜的开篇和耐人寻味的结局，教师就要引导学生在写作时加入自己的情感。在合理的范围之内对自己的情感进行诉说，因为作文本就应该是真情实感的流露，而不应该是各种华丽的修辞手法和绚烂词藻的堆砌。所以，小学语文老师在进行语文作文的教学时，一定要使学生明白这个道理，在自己的写作过程当中融入进自己的感情，这样的话写出的作文才是真情实感，具有价值和意义的。三、结束语总而言之，对小学五年级学生的语文作文进行教学有着特殊的策略，因为该阶段的学生在进行写作时和小学其他年级的学生进行写作时的要求是不同的，本文也对当前小学五年级学生在写作时存在的问题进行了列举，也根据这些问题提出了相应的策略。相信这些策略的进一步推行，可以给小学五年级语文作文教学策略的制定提供一定的参考。参考文献：[1]赵五一：生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.[2]曾惠兰：开篇引人入胜