基于小学语文课堂生活化教学的研究

基于小学语文课堂生活化教学的研究【摘要】在小学语文教学中，注入生活源泉引导学生进行体验性语文学习是十分重要的。要通过情境化、实践化、开放化的策略来促进学生的主动学习；提高学习兴趣；拓展学习空间。【关键词】小学语文、生活化、体验学习对于生活即教育而言，其本质上应当是基于书本展开人生教育，是基于狭隘而进行的纵深延展，是通过对字面的理解延伸至手脑相长，是由耳目拓展至身心。如果以效力的角度来看，教育必须要能够与生活紧密相连。“处处留心皆学问”，其实随处都能够发现语文学习的资源，随时都能够找到语文学习的机会。在当前新课改理念的引领之下，学科教学需关注于生活化方面。在实施语文生活化教学当中，此时需充分利用生活情境的营造和建设，由此让学生去感知生活，提升教学的开放性水平，将那些学习到的知识运用到这些所创建的情境当中，这显然是学生很容易接受和认可的。同时，这样可帮助学生掌握一些生存技能，助力他们今后在社会中的发展。对于语文生活化教学，可从下面这些策略入手实施：一、情境化——提升语文学习的兴趣基于学生的认知水平，为他们创设具有真实生活情境的教学氛围，使学生能够通过生活体验了解问题。一方面可以有效地激发学生对于语文学习的热情，产生主动学习的内驱力，全面激活其智力因素；另一方面，也能够使生活和语文之间直接挂钩，基于实际运用的方式学习语文。（一）创设有趣的情境对于兴趣来说，是引导人们主动探索知识、开展工作主要内驱力。如果可以在教学过程中使学生充满兴趣，必然会引发他们对于知识的强烈渴望，会由于这种渴望产生极大的推动力，使学生能够轻松的突破教学难点，维持良好的主动学习状态，甚至会乐于学习，使学习的过程充满享受。为了能够准确把握学生的兴趣节点，教师应当对学生拥有更充分的了解，既要了解他们对于语文学习的目的和态度，同时还要掌握相应的学习习惯以及学习方法，甚至还要把握他们的兴趣爱好以及生理和心理特征等等。例如，在教学《只有一个地球》这一内容时，在课堂教学开始之前，教师可以向学生展示一段科学视频，主要介绍太阳系中的八大行星。通过这一视频，学生能够初步了解地球和其他行星之间的不同之处，同时也包括自然界生物的多样性。当学生对此充满感慨时，教师便可以以此引入本节课的课题，那就是：地球上拥有丰富、无法用完的资源，因此，作为其中的一员，应当积极参与各种形式的环保行动。由此，既能够有效揭示课堂教学重点，同时也能够在语文教学的过程中，向学生普及相关天文以及自然知识，使学生充满对于科学学习和探究的热情。（二）创设探索性情境教师应当为学生提供展开自主探索的机会，使学生可以基于个体的生活经验，主动地研究，主动地发现，这样可促进学生去思考，在探索中获取到知识，并发形成一定的解决问题能力。例如，在开展《彭德怀和他的大黑骡子》教学当中，很多学生对于文本中所提出的“抚摸”一词感到疑惑，不能有效区分“抚摸”和“触摸”之间的差异。如果学生不能对这一词语产生更深层面的理解，，必然不能够体会彭德怀对于大黑骡子之间的深厚情感，更难以理解在当时艰苦的历史条件之下，为了革命的胜利所付出的巨大代价。那么应当采用何种方式帮助学生理解这一词语呢？我认为可以借助造句的方式为学生创设一个熟悉的语境，引导学生理解“抚摸”的含义：奶奶见到我的时候，笑呵呵的抚摸着我的头。通过这个句子，学生们便能够非常清晰地感受到奶奶对于我的疼爱之情。由此也能够了解抚摸既充满温柔，又饱含爱意。通过这种形式的造句，一方面能够有效地提升学生的语感，另一方面也可以使学生有效地拓展词汇量，必然可以使教学成果事半功倍。再如教学《卧薪尝胆》第一板块：感受兵败会稽的耻辱。这一方面进行得比较顺，我抓住了“奴”、“仆”这两个新词的象形演义，孩子对图画天生就有敏感性，一下子就体会出奴仆一词的意思，也能吸引住学生，感受到这个词语，就方便理解勾践的“万般无奈”了。我觉得在这一部分的教学中，孩子的积极性被调动起来了。能极富感情地读出句子的真谛。第二板块：感受忍辱负重的艰辛。这是文章最精彩的部分，精华需在此部分探索、挖掘。例如，利用阅读第四段，此时可帮助学生去理解卧薪尝胆这个成语的真正含义，同时感知其中勾践所具有的复杂心理，他永远不会忘记报仇，就算吃最多的苦也是值得的。可见，勾践即便生活在艰难的生活当中，此时他依然不忘报仇，报仇已深深刻入到了他的骨髓之中。在教学此部分当中，此时本人会基本本段的总分结构，来引导学生去观察勾践每日是如何不忘报仇的，是怎样去激励自己的。第三板块：感知卧薪尝胆的深层含义。在开展此板块教学当中，如果我直接问这课题的意思是什么？估计很少几乎没人能回答我这个问题，于是我想如果逆向思维来问，当今社会没有兵荒马乱，还需要睡柴草，尝苦胆吗？这时大部分学生异口同声地回答我“不需要”，我又接着问“那我们需要的是什么呢？”聪明的学生会观察到老师的板书，需要一种精神——坚持不懈……这样环节下来，我再总结起来就比较顺当，学生理解得也比较清楚明白。主题得到了升华，又再一次巩固了课题的深意。二、实践化——推进语文学习的深度对于语文教育实践来说，是对传统语文教学的重大突破。教师的身份和角色，只能是语文实践过程中相关活动的组织者以及引领者。教师应当结合学生的思维模式以及性格特征，引导学生自主探索、自主发现，基于交流和合作展开学习，善于利用多方面的实践活动资源，以此开展循序渐进的实践活动，使学生可以基于多样化的教学氛围，强化语文运用能力。（一）联系生活学语文在具体的教学实践中，教师可积极的鼓励学生去探索自然社会，并根据自身探索所得记录成日记；让大家尽可能多的去听说读写，使学生可以多角度的对事件和人物展开评价。教师可让学生将所发现问题写成相应的建议书，展开社会调研和访问，掌握相应的调研方法，了解调研报告答记者问以及新闻发布会等相关活动的主要步骤。例如，在教撰写新闻报道的习作时，对于这种格式来说，能够极大地引发学生的兴趣，但是教材却提出了内容限定“必须写体育竞赛或学习竞赛”，这也极大地增加了写作难度。如果立刻开展一次体育竞赛或者学习竞赛，必然会使学生感受到为了写作而写作的不快。我觉得可以有效地将新闻的外延适当拓展，让学生借助2-3天的时间展开亲自访问，不限定新闻事件的来源。学生在完成访问之后，可以将新闻撰写于作文本上，在课堂上进行一次小小的“新闻发布会”的活动，评选出优秀的新闻报道。对于小学生来说，由于他们的年龄尚小，阅历也有所不足，所以并不能够准确把握大新闻。教师便可以换个角度，让他们写写身边的小事，再基于“新闻发布会”的活动，使学生之间可以展开有效的交流。对于这种形式来说，充分结合了学生的生活，更有效地激发了他们的热情，既是对教学内容的拓展与延伸，同时也有效地训练了他们的写作能力。（二）引导语文实践应用开展学习的目的为了更好的运用。因此，教师应当引导学生基于所掌握的语文知识更好地服务于社会。比如可以引导学生展开社会调查，发现社会中用字混乱的现象，这是对传统教学过程中改错别字的有效突破，使学生学习成为一项社会实践活动，有效地激发了学生的学习兴趣。除此之外，还可以选择其他形式到社会实践活动，比如争当小记者报道身边的人和事……三、开放化——拓展语文学习的空间在具体的教学实践中，教师应当给予学生充分的鼓励，使学生可以基于“语文现实”理解情境，从中发现语文学习点，使学生可以将现实的问题转化为语文学习，也可以促使语文学习的生活化。（一）搜集、处理信息，构建展示自我的课堂根据语文新课标中的相关要求，在社会发展当中，公民需同时拥有不错的人文、科学素养，这是取得良好发展的必要基础，同时还应当拥有创新精神以及合作意识，更不能缺少开放的视野。与此同时，还要掌握一定程度的阅读理解能力以及语言表达能力等，更应利用信息技术手段去搜集、分析、处理，掌握这方面的能力。对于学生来说，在学校的学习过程中所掌握的知识有限，教师应当着眼于学生未来的发展，引导学生学习一些基本的学习方法，由此他们的长期发展打下基础。例如，在教学《孔子游春》这一内容时，由于文本内容和学生之间存在非常遥远的距离感，如果学生对于文本背景并不具备充分的了解，必然不能够有效掌握其中所蕴含的道理，由此，我向学生推荐相关网站，使学生可以基于网站搜索掌握与文本相关的资料，之后自行筛选和整理，并由此展开合作交流和学习。通过这样一个过程，学生既能够有效地把握文本人物的典型特征，同时也能够了解到他们的相关生平事迹，而教师在这一过程中的主要功能，只是辅助和协调，对学生所提出的疑问进行点播性的回答。再例如：教学《卧薪尝胆》用填空的形式追问引导学生复述出故事的主要内容，潜移默化地训练学生概括内容时需要讲到哪些点，从而慢慢地培养概括课文内容的能力。再先交流：从中读懂了那些问题？（是什么？为什么？最后结果？），然后逐步的引出：吴王夫差在战争中取得了胜利，由此非常的骄傲自满，而越王勾践虽然失败，但他拥有远大志气，有着坚韧不拔的品质，在多年奴仆生活下最终战胜了吴王。大家能从文章里面找出体现吴王坚韧不拔品质的线索吗？然后让大家去仔细的进行阅读，发展文中还有哪些有价值问题。由此形成比赛，看看谁更会读书。这样的循序渐进有利于知识的巩固和消化。（二）挖掘教材资源，构建情智共生的课堂在当前新课改理念的引领之下，关注重心是情感、人文方面的发展。例如，在实施《孔子游春》的教学时，我首先引导学生对课文展开细读，并提出如下问题情境：通过文本的叙述，你可以感知到泗水河畔有哪些方面展示出了春意？将这些句子进行标注出来，在空白之处写下个人感悟。于是在小组展开交流的过程中，我是根据两处教学资源来进行深挖教学，以此启发学生的思维。1、孔子论水。对于文本中孔子论水这一内容来说，引导六年级的学生展开对此的理解并非一件易事。孔子认为：水既要有志向，也应当充满情意和德行。对于这部分的内容，学生难以形成更深层面的理解，因为对于这一年龄的学生来说，他们的思维能力以及对于事物的看法仍然还停留在表面。在进行全班交流的过程中，学生获得了个性化的感悟：有的学生表示万物的成长都需要水的参与，水就像是我们的母亲，对所有的事物都是无私的包容，所以她有着高尚的品德。还有的学生认为水能够有效地荡涤人们的心灵，如同老师在面临我们的错误时，会以包容的心态、耐心的指导以及谆谆的教诲，由此也可以说明水能够教育并感化人……接下来，我向学生展示了宽阔的大海等图片，从图中形象直观地了解水所拥有的博大胸怀以及永流不息的品质。学生对此拥有充分的了解之后，我向学生介绍了《泗水观澜》，引导学生去感知孔子的君子梦，感知他拥有的深厚家国情怀，他希望为天下太平做出贡献。2、弟子言志。在这篇课文的最后一部分，主要描绘的就是孔子和学生之间志向探讨，通过和子路的对话，学生可以感知他的志向，他有着无私奉献精神，有着乐善好施的情怀。从颜回方面看，他的志向有哪些？分析来看，颜回拥有着谦虚的品格，他做事非常沉稳，同时习惯在生活中多思考，从文章当中的“我要成为一个不为自己表功的