教会、勤练、常赛在小学体育与健康课程教学模式的构建与实践

教会、勤练、常赛在小学体育与健康课程教学模式的构建与实践摘要：2021年8月23日国家双减政策的出台要求我们教师必需不断向课堂实践推进，但是现阶段小学体育教学现状当中还存在比较多的问题，例如小学生对参加体育运动锻炼的兴趣不高，从而导致我们教学质量不高，由于学生缺乏足够的运动时间，导致身体素质差而造成教学效果不明显，这就要求我们小学体育教师在课堂教学实践当中应根据实际情况，采取有效的教学策略，来保证课堂教学质量达到我们想要的理想效果。关键词：小学体育与健康；课程实施途径；教学设计一、引言“教会，勤练，常赛”是新时代学校体育面临的重点工作，也是我们全体体育教师当前的一个新任务和新难题。“学校体育必须做到教会、勤练和常赛。”是我们当前应当做的。“学校的体育课，体育锻炼做得比较好，但是体育竞赛做得很差”。如何落实“教会、勤练、常赛”这一新时代学校体育工作任务，我们必须先理清“教会、勤练、常赛”的内在连系，必须明确实施“教会、勤练、常赛”的重要性。体育与健康课程作为小学阶段培养学生身心健康素质的一门重要学科，对于增强学生的身体素质能力和保持学生健康身心状态具有重要意义，而且体育教学的效果直接影响学生综合素质评价的结果，因此，在小学体育教学过程当中，要求我们体育教师应当运用正确的教学方法来实现体育教学课堂的有效性。虽然近些年来大多数小学对学生的体育教学活动给予了足够的重视，但是由于教学过程当中缺乏有效的教学策略，导致教学效果并不是十分理想，从而在很大的程度上限制的学生综合素质的提高。[1]二、不良现状分析（一）教师的体育与健康教学课堂教学效率低下以前，由于学校不重视，社会不重视，家长不重视导致体育与健康课程教学效率低下也是形成发展困境的原因。教师的课堂构建效率低下是因为错误的指导思想导致体育教师在课堂构建的过程当中忽视了对学生身体健康和体育知识的传授和教育，造成了体育课堂在发展过程当中无法借助高效课堂的构建来实现自身的发展。大部分体育教师对自身课堂的教学定位也没有树立一个正确的认知，所以在展开的教学活动过程当中，也不注重学生在课堂上的学习表现，这种放松的管理制度，直接导致体育课堂教学效率的低下。甚至大部分的体育教师不会在课堂当中采取有效的教学措施去完成课堂环节的科学设计。[2]（二）教学设施的缺乏造成的发展困境很多时候，我们体育教师在开展体育项目的教学过程当中，没有适当的场地和相对应的教学设备来展开教学活动，这不仅限制了我们体育教师的教学发挥，而且还会导致学生在体育课程的学习过程当中,没有丰富的体育学习项目的选择。除此之外，在缺乏基础的物质设施情况之下，小学体育与健康教学课程的构建，必然会面临很大的难题，这不仅直接关乎小学体育教学课程的发展进步，而且也关乎着学校体育文化氛围的营造，所以，这方面的教学困境必须得到改善，才能够推动小学体育与健康教育的进步。[3]三、教学实践探究（一）帮助学生树立正确的体育课堂认知小学生对于体育学科的重要地位还没有准确的认知，因此，在体育课堂上的表现过于松懈和无所谓，这种认知观念和学习状态下所进行的体育学习效果必然不佳。单纯的对孩子说教是没用的，他是不会听你的，为了让他好好学习，正确的做法应该是“先激发孩子的学习动力，也就是对学习产生兴趣，有了兴趣他才愿意去自主学习，接下来才是教给他高效的学习方法，帮他养成良好的学习习惯，最后才是学具体知识点”所以小学体育教师要帮助学生树立正确的体育课堂认知，让学生了解体育课在综合能力素质上的重要地位，以及体育锻炼在增强体质和维持健康身心状态的特殊作用。让学生在学习观念上改变对传统的体育课堂认知，采取积极的学习状态来进行体育课堂教学活动。（二）适当布置一定量的运动任务体育教师在体育课堂上没有对学生布置具体的课堂任务也是造成小学体育课堂教学效果不佳的原因之一，因为学生缺乏一定的运动任务，就会在体育课堂态度散漫，将体育课堂视为一节休闲娱乐的自由课堂，这就无法完成体育课堂通过运动来增强学生体魄的教学任务。针对这种情况，体育教师要适当的布置一定量的运动任务来让学生在体育课堂上“有事可做”，通过完成这些课堂任务来实现达成一定运动量的目的。（三）组织开展运动类型的游戏体育课堂作为最方便组织开展游戏的教学科目，可以十分容易地就达成调动学生学习主动性和积极性的课堂目的，因为没有教室的束缚和严肃课堂氛围的压抑，学生更容易释放天性去投入到游戏当中，在游戏当中完成锻炼身体、增强体魄、愉悦身心的目的。因此，小学体育教师要学会在体育课堂当中组织开展运动类型的游戏来调动学生的课堂积极性，提高学生的参与度，从而有效实现提教学效果的提升，在游戏过程当中实现对学生规则意识和团队精神的培养。（四）借助动作示范进行教学小学阶段的体育教学课堂上教学内容虽然不算多，但需要学生在课堂当中掌握运动项目的技术动作要领，通过大脑的理解能力和肢体的协调性来配合完成体育项目的学习，因此，这就要求体育教师在教学过程当中，借助动作示范来进行教学为学生提供一个正确的动作参考来掌握动作要领，从而帮助学生准确掌握运动项目的重点知识来增强体育教学的有效性。[4]（五）组织小组之间的项目竞赛在小学体育与健康课堂的教学实践当中，组织小组之间的项目竞赛也是一种比较理想的形式培养学生的合作能力。竞赛是体育活动的显著特征和价值体现，是运动技能和体能的综合展示，也是对学生运动技能掌握程度和体能发展水平的实战性检验。竞赛为学生巩固、提高和运用技能、发挥体能提供了有效的平台，同时，竞赛还是实现体育特殊育人价值的重要手段，对培养学生积极进取、遵守规则、责任担当等良好体育品德发挥积极作用，离开了竞赛，体育的育人价值会大打折扣。把竞赛的含义拓宽为广义的有竞争，分胜负的各种复杂练习情境，既能充分发挥竞赛的育人价值，又是对实现“常赛”要求的另辟蹊径。利用体育课组织丰富多彩、灵活多样的竞赛活动，可以使学生充分体验运动的乐趣与魅力，有助于学生学习、巩固和运用运动技能，还能促进学生体育品德的形成和发展。教师在组织竞赛活动时，可合理吸纳“运动教育模式”的理念与方法，采取固定分组、伙伴合作、角色扮演等多样化方法与形式，利用集体荣誉感促进小组内部的互相监督和激励，促使不同运动水平的学生产生强烈、多维的运动体验，帮助学生在竞赛活动中潜移默化地形成运动能力、健康行为和体育品德等体育学科核心素养。项目竞赛的形式还可以激发小学阶段的学生在心理层面的好胜心和表现力，从而推动小学生的课堂参与表现更加积极主动，借助这种学生表现状态来推动体育课堂更加活跃的构建，从而实现在形式的教学活动开展得更加有效。通过实际的比赛形式来让学生在实践过程当中锻炼合作能力，因为小组之间的项目比赛必定会要求学生组员之间的配合与合作，因此，在竞赛进行的过程当中就可以有效地让学生参与到合作能力的培养活动，最直接地让学生在这一过程当中完成合作能力锻炼和合作经验的积累。小学体育课堂的教学活动也能支持各种丰富多样的小组竞赛活动开展，在各种有趣的竞赛项目当中让学生参与到合作能力的塑造。例如，小学体育教师可以组织“绑腿跑”的体育竞猜项目，绑腿跑的比赛项目不仅比赛规则简单易懂，而且对学生的合作配合能力有着十分高的要求，因此就需要学生在不断地锻炼之中磨合小组成员之间的默契程度，才能让小组在项目竞赛当中取得理想优异的成绩。结语：综上所述，小学体育教学的有效性是保证学生增强综合素质和维持身心健康状态的重要保障，因此，在体育教学过程当中，保证教学效果的有效性是需要小学体育教师重点注意的问题，体育教师在课堂实践当中开展体育教学活动，更加需要借助有效的教学方式来为学生构建有收获的体育课堂，改善体育教学现状当中不理想的现象，在有效的体育教学策略应用之下，为学生体育课堂进行的教学效果提供可靠保障。

参考文献：[1]段瑞莉.改进体育课堂教学,落实“教会、勤练、常赛”《体育教学》[J].2021