视频展示台在书法教学中的独特作用

视频展示台在书法教学中的独特作用施兴国

安徽师范大学美术学院副教授

内容提要：本文详细分析了传统书法教学和单媒体电化书法教学中普遍存在的问题，结合作者自己的经验提出用视频展示台进行书法教学，表现出很多独特的功能，对提高书法教学的质量和效率起着很大的作用，并能弥补传统和单媒体书法教学存在的许多不足，是书法教学手段的一大革命。关键词：视频展示台传统书法教学电化教学书写示范作业点评教学互动

视频展示台是多媒体教学设备中的重要组成部分，教师用它在教学中展示与教学内容密切相关的实物、模型、透明胶片、幻灯片、负片、文稿等等，可以大幅度增强视觉信息传递效果，提高信息传递效率，这是传统教学无法与之相比的，也整合了单媒体电化教学的诸多优点；而在书法教学中，它除了具有上述作用外，还有更独特的作用——展示示范书写、作业点评、书作鉴赏、师生互动。以下谈谈本人的使用经验和思考。

一、解决了困扰书法教师多年的书写示范展示难题如今，各级各类书法教学普遍为班级授课制，在这种教学组织形式中，教师的书写示范是书法实践教学中的主要环节，但书写示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生观察不到应有的书写效果；而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的同学不一定都能看清教师的示范；如把纸张挂起来写，虽然给学生观察带来方便，但教师的身体也会挡住一部分学生的视线，且后排的同学很难看清教师的书写示范；也有一些教师另想办法——干脆用毛笔蘸清水在黑板上直接书写，但由于黑板的黑背景与水写的字反差太小，影响学生观察的效果，这种因陋就简的书写与在纸上书写有很大差距，既影响教师的书写情绪，也不足以激发学生的学习兴趣；如果改用粉笔在黑板上描空心字示范，虽然学生都能看清，但描空心字太浪费时间；较好的办法是教师走下讲台给学生逐组（5—10人）做书写示范，这对小班级（30人左右）效果较好，班级大了，教师则很难兼顾，这种做法其实是重复劳动且浪费宝贵的教学时间；而在钢笔书写教学中，教师的书写示范在讲台上更是无法进行，由于钢笔字书写字径小，动作细微，因而示范受众面小，只有3—4名同学能看清楚。所以，教师根本不可能有大量时间做巡回重复示范；如用胶片投影仪做书写示范，虽然全班同学都能看清，但钢笔在明胶片上写字线条表现效果远没有在白纸上书写好，很难写出笔锋，而毛笔书写由于字径较大又浪费透明胶片，且书写感觉及线条效果也远不及在纸上书写；电视录像是最适宜展示教师书写示范的手段，无论是毛笔还是钢笔书写示范，电视录像都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。通过录像展示，教师的书写示范既能让全班学生都能看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。但是，电视录像制作成本较高，制作步骤繁琐，况且录像无法随着教学情况变化及时对内容调整。而在市场上购买的现成教学录像VCD片其内容往往不能与教学内容相符，也很难满足学生多样化的要求。因而，电视录像教学缺乏灵活性，不能因材、因时、因需施教，故有其局限和不足。如用视频展示台就能解决以上这些难题和局限。在视频展示台上书写，这实际上是方便教师灵活操作展示书写过程的微型直播现场，由于它能把摄像、示范、投影三个环节合而为—，三者同步，并集于教师一身，因而省去了大量人力、物力和时间，让教师做到所写既所摄，所摄既所示，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率，也能适应教学的灵活性和学生多样化要求，使书写示范展示产生了质的飞跃，让困扰书法教师多年的示范展示难题迎刃而解。

二、用于作业点评，提高学生“元学习”水平的万能的仪器。大量的书法教学实践证明，把它和一些传统的展示手段相结合，相互取长补短，有时能达到最优化的展示效果。由于书法教学展示还有不同于其他学科教学展示的自身特点，所以，视频展示台在书法教学展示中，还存在亟待改进之处：①视频展示台的空间范围有限，摄像头摄取画面的面积也有限，虽然能对钢笔书法作品(在16开之内)作整体的宏观展示，但对超过并远大于16开的毛笔书法作品作整体展示就无能为力了，也有少数视频展示台的摄像头可调节范围较大，可以把张挂于壁上的毛笔书法作品通过整体摄取投影到大屏幕上，便于远在后排的同学清楚观看。但多数视频展示台摄像头调节范围较小，无法面壁摄取整体画面；所以建议用于书法教学的视频展示台，摄像头要有较大范围的调节角度和摄取广度；②由于摄像头是不动的，教师在示范书写（尤其是书写行、草书）时，精力高度集中，虽有监视器，但也往往使书写超出摄像范围，使学生观察强行中断，无法连续观察，因而影响教学效果。所以