人教部编版小学六年级语文下册课程纲要

人教部编版小学六年级语文下册课程纲要

小学语文六年级下册课程纲要课程名称：语文课程类型：必修教学来源：人教部编版六年级下册语文2019版适用年级：小学六年级课时：课时设计者：六年级语文教研组一、教材分析：新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春季正式试行。教材共分六个专题单元，分别是：民风民俗、外国文学名著、表达真情实感、理想与信念、科学精神和综合性研究：难忘小学生活。全册共19篇课文，其中有14篇精读课文和5篇略读课文。其中，三个单元以人文主题为基础，分别是“民风民俗”、“理想与信念”和“科学精神”；第二单元则是以“题材”为基础的“外国文学名著”单元，剩下的两个单元则比较特殊；第三单元“表达真情实感”是一个作单元，是围绕作能力的培养编排的；第六单元“难忘小学生活”则是一个综合性研究单元。为了落实“全面提高学生的语文素养”的目标，教材在选文上下了很多功夫，认真选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作为课文，使学生既能从中研究语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材包含了一些优秀的篇目，如《北京的春节》、《腊八粥》、《匆匆》、《那个星期天》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》等。这些课文文质兼美、历久弥新，促进学生语文素养的发展，同时也受到了潜移默化的情感熏陶和养成良好品质的影响。教材还包含了文言古诗《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》、《学弈》、《两小儿辩日》等。在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。全册要求学生会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。二、研究目标：一）识字与写字：1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.在语文研究中，书写和阅读是两个重要的方面。在书写方面，学生需要掌握硬笔楷书和毛笔楷书的技巧，力求行款整齐、美观，同时也要有一定的速度。正确的书写姿势和良好的书写惯也是必不可少的。在阅读方面，学生需要能够用正确、流利、有感情的普通话朗读课文，并能够联系上下文和自己的积累，推想课文中的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。同时，学生还需要了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，学生应该敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3.学生还需要在阅读中学会了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读诗歌时，学生需要大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。通过阅读优秀作品，学生可以受到感染和激励，向往和追求美好的理想。此外，学生还需要能够从图文等组合材料中找出有价值的信息。在口语交际方面，学生需要尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气、语调适当。同时，学生也需要认真、耐心地听人说话，抓住要点，恰当对应。在交际中，学生应该注意语言美，抵制不文明的语言。4.在综合性研究方面，学生需要运用学过的方法收集、整理资料，设计并制作成长纪念册，策划毕业联欢会等活动。在教材重、难点方面，词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，学生需要提高训练要求，引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。朗读训练也是语文教学的基本功，课上应该有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练朗读。阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点和难点，需要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。在教学中，教师应该勇于放手，让学生有更多的时间进行自主研究和探究。例如，老师可以布置课前预并提出明确的要求。对于高年级学生，教师可以进行“预”的专题研究，包括预的方法和内容。学生可以在老师和教材的引领下进行自主阅读和思考，并通过圈点、勾画、批注等方法来感悟阅读收获。同时，教师也应该鼓励学生质疑和问难，注重方法的总结和运用。在教学中，要做到长文短教，短文精教，让学生自主研究和思考，为他们营造良好的氛围。在课内外阅读和积累的基础上，教师应该注重由读到写的迁移，善于挖掘文本材料的读写结合点，进行练笔。例如，可以让学生仿写句段、续写内容情节、补写未尽的语意等，或者写读后感。这样可以让学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高他们的语言能力。在专题教学时，还可以引领学生进行写法迁移，例如在教学第一单元时，可以让学生进行仿写，运用XXX和想象的写作方法表达自己的独特感受。除了注重积累和练笔，教师还应该重视课程评价。学期总评成绩应该包括过程评价和结果评价。其中，过程评价占30%，包括课堂表现和语文实践活动。课堂表现可以根据学生积极回答问题的情况进行评价，而实践活动可以根据