【高中语文】《种树郭橐驼传》（教学课件）+高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

《种树郭橐驼传

》选择性必修下册初步导入世间万物既有不同，又有共通之处。找到事物发展的本源，摸清时态发展的规律，这是自然的定律，又是必然的选择。接下来，让我们从种树里面找一下生活的真理。学习目标目标1.了解柳宗元的生平及文章写作背景，积累文化常识。2.积累文言知识，疏通文意，把握人物形象及写作手法。3.理解文本遵循事物的发展规律，顺应其天性的深刻哲理。学习清单壹叁贰肆教考衔接布置作业靶向突破强化训练明确文本深入探究知人论世筑牢基础学习任务知人论世

筑牢基础学习任务知人论世

筑牢基础柳宗元（773——819）字子厚，世称柳河东，柳柳州。他是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的诗文具佳，就散文说，形式多样化.【作者简介】学习任务知人论世筑牢基础【写作背景】中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”（陆贽《均节赋税恤百姓》）。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。学习任务知人论世筑牢基础【重点字音】橐(tuó)

伺(sì)

孳(zī)莳(shì)勖(xù)缫(sāo)豚(tún)饔(yōnɡ)学习任务知人论世筑牢基础【思维拓展】柳宗元是唐代古文运动的另一位领袖人物，对于文化的传承与发展具有极其重要的作用。那你了解柳宗元的哪些作品呢？我们在初高中又学过他的哪些篇目呢？请你和同学们交流讨论。学习任务知人论世筑牢基础【相关链接】传记，文体名。亦单称传。是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断。学习任务知人论世筑牢基础【题目讲解】1.种树：职业。2.郭橐驼：人名。3.传：传记，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。学习任务明确文本

深入探究学习任务明确文本深入探究郭橐驼，不知始何名，病瘘，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善，名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。橐驼：驼背

病：生病

伏行：弯着腰走

类:似

因：于是

业：以……为业

蕃：多

学习任务明确文本深入探究有问之，对曰；“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。

孳：繁殖

致：使达到

培：培土

莳：栽

抑耗其实：损伤它的果实

拳：拳曲，伸展不开

学习任务明确文本深入探究苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也。吾又何能为哉！”苟：如果爪：指甲，用作动词，用指甲抠、掐离：背离学习任务明确文本深入探究问者曰：“以子之道，移之官理可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性邪？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。官理：做官治民

长人者：做官的

勖：勉励

绪：线头

小人：小民

病：困苦

怠：疲惫

养人：养民

传：

作传

学习任务明确文本深入探究文本内容如下：第一部分：介绍人物姓名，形貌，技能。第二部分：郭橐驼种树与他人不同的特殊技能。第三部分：把种树之理移向政务。学习任务明确文本深入探究【词类活用】(2)

病偻，隆然伏行

（名词做动词，患病）

(1)不知始何名

（名词做动词，叫）

(3)

名我固当

（名词做动词，起名）

(4)

非有能硕茂之也（使动用法，使……硕大茂盛）

学习任务明确文本深入探究（1）理，非吾业也。：

判断句（2）不知始何名。：

倒装句宾语前置（3）

故不我若也。：

倒装句宾语前置（4）

吾又何能为哉！：

倒装句宾语前置（5）

又何以蕃吾生而安吾性耶？倒装句宾语前置【特殊句式】学习任务明确文本深入探究【探究文本内容】（一）第一段介绍郭橐驼的身世侧重介绍名字，“橐驼”并不雅，为何郭橐驼却认为“名我固当”，舍名自谓？这表现郭橐驼怎样的性格？1.“橐驼”意为“骆驼”，骆驼是最能吃苦耐劳的动物，象征了人物勤劳、善良而又富有智慧的意义。2.表现了其乐观豁达、自信坚强的性格。学习任务明确文本深入探究【探究文本内容】（二）《种树郭橐驼传》中第四段郭橐驼是怎样描述官吏烦令扰民的？1.先简要概括“长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。”2.接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了三个“尔”、四个“而”和七个动词。学习任务明确文本深入探究【明确人物形象】（三）请你结合文本内容，试概括郭橐驼的形象特点，并总结手法。1.外貌丑陋，从“隆然伏行”可以看出；2.性格豁达，从“自谓橐驼”可以看出；3.技艺高超，从“皆争迎取养”可以看出；4.富有智慧，从他种树的原理和对养民的看法可以看出。运用手法：正侧面描写相结合的手法学习任务明确文本深入探究【品析作品手法】（四）第二段主要用了什么手法来塑造郭橐驼种树技艺高超的形象的？请找出相应的句子。主要运用了正侧面描写相结合的手法。正面：“视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。”侧面：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”课堂小结这是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文，也是一个讽喻性极强的寓言故事。针对当时官吏繁政扰民的现象，通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。体系建构《种树郭橐驼传》体系建构图学习任务靶向突破

强化训练学习任务靶向突破强化训练【课内实践】下面对文中加点词的解释，不正确的一项是（

）A．橐驼非能使木寿且孳也

寿，长寿，活得长B．不抑耗其实而已实，果实C．根拳而土易拳：拳曲、伸展不开D．则又爱之太恩恩：恩情学习任务靶向突破强化训练【课内实践】下面对文中加点词的解释，不正确的一项是（

D

）【答案】D【详解】本题考查学生理解文言实词的能力。A.句意：郭橐驼并不能使树长寿、长得快。B.句意：不抑制不损害他们的果实罢了。C.句意：如果不是超过了就是不够。D.恩：喜爱；句意：就又过分的喜爱。故选D。学习任务靶向突破强化训练【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。（1）柳宗元在《种树郭橐驼传》中，用最后一句“

”直接点出写作本文的真正意图。（2）《种树郭橐驼传》中，柳宗元借郭橐驼之口讲述了种树之道“

，

”。（3）柳宗元《种树郭橐驼传》中，郭橐驼在提到自己种树的四点秘诀时说道，除了要让树根得到充分的舒展以外，还要做到：“

，

，

”。学习任务靶向突破强化训练【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。【答案】传其事以为官戒也能顺木之天以致其性焉尔其培欲平其土欲故其筑欲密【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：（1）戒；（2）致；（3）培，筑。学习任务教考衔接

布置作业学习任务教考衔接

布置作业课文题目考查方向具体分类《种树郭橐驼传》文言文阅读1.通假字：如“早缫而绪”中的“而”通“尔”，“字而幼孩”中的“而”也通“尔”，“既然已”中的“已”通“矣”。考生需要识别并理解这些通假字在文中的含义。2.古今异义：某些词语在古代和现代的含义有所不同，如“故乡”在古代指