大班真正的想法说课稿小学说课稿说出自己的想法

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教案网权威公布小学说课稿范文：说出自己的想法，更多小学说课稿范文相关信息请访问教案网。一、教材简析。

《说出自己的想法（一）——立意深刻有见解》是《儿童思维策略的进展》总课题组所编的《学会思索》第一册当中的一次训练小学生的抽象思维力量的练习课。

立意深刻有见解，指的是说话、作文要说明肯定的道理或表达肯定的情感。只有说明白某个道理或表达了某种情感。文章才有主题、有思想，文章内容才深刻。文章立意主要有两个方面，一是说明某个道理（或者某种观点），一是表达某种情感。读文章要读懂文章说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情感。

对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理（或者某种观点）还尚难，所以本次练习课的中心目标，应是让学生学会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点则应是训练学生把握正确表达情感的方法。

二、说教法。

《学会思索》思维策略训练体系中明确指出：“应特殊重视学生语言的运用在培育学生创新力量中的重要作用。”我认为，在教学中要注意学生对祖国语言文字的运用力量的培育，或创设情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教无定法，《说出自己的感受》一课的教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：“敏捷多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，教师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活泼的进展。这节课，我设计了“做嬉戏”、“课间热身”等环节来进展本次思维策略训练。我想：肯定要让每个学生都动口说，动手写，给每个学生表达的时机，使每个学生都能畅所欲言，让每个学生都学会在写话时做到“立意深刻有见解”。思维训练是学生学习力量的训练，要鼓舞学生充分发表自己的意见，从而培育创新精神。

三、说学法。

学生是学习和进展的主体，我们在教学中必需充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。在本课教学中，为了让学生参加到“争论”中来，我把学习的时间交给学生，让学生真正成为学习的仆人。在“悟一悟”和“用一用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进展说话和写话练习，敬重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“教师台上，学生台下”的固定模式，通过各种各样的争论。如：小组争论，师生沟通，同座合作等等。在争论的过程中引导学生仔细倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的特长，在不断地归纳、辨别、评价中进展思维，提高思维的灵敏性、条理性和深刻性，从而形成正确的思维。

四、说教学过程。

本课教学，我主要设计为以下七个环节。

1.齐读课题，嬉戏导入。在这一环节中，我主要让学生从熟悉人物的表情入手，去猜想人物的感受，再揣摩在他身上可能发生了什么事。

2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初步尝试本次思维策略的要求。

3、总结思维诀窍。由于“思维诀窍”很明显地印在了书上，所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。

4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在活泼课堂气氛的同时培育学生主动运用祖国语言文字的习惯。

5.运用“思维诀窍”。以点带面，扩展练习，真正稳固学生们对“思维诀窍”的运用，是我设计这个环节的目的。

6.培育创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的习惯，提高他们的创新思维力量。

7.总结。目的是让学生对本节课所学学问有所反应。

五、说板书设计。

本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为教学的主体，课堂的仆人。

六、说练习

在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求增加学生语文实践的时机。

教学设计

一、教学要求

1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。

2.培育学生的抽象思维力量。

二、教学重难点

训练学生把握正确表达情感的方法。

三、教具预备：电脑和课件，实物投影仪等。

四、教学过程

（一）齐读课文，嬉戏导入。

1.依次屏示人物表情的图片。

（1）快乐；（2）难过；（3）生气；（4）厌恶。

2.学生自由起立说出人物感受。

3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：

我，真是太了！

4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也应当像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。

（二）看图，无句式练习说话。

1.教师读“试一试”的要求，学生小组争论