部编20232024学年七年级上学期语文第4课《古代诗歌四首》同步培优练习

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部编版2023-2024学年七年级上学期语文第4课《古代诗歌四首》同步培优练习

一、语言文字运用

1．下列对《观沧海》赏析有误的一项是()

A．这是一首写景抒情诗，借景抒情，诗里洋溢着饱满的激情。

B．全诗呈总分结构，分写的层次为：岛上的树木和百草，海上的秋风和洪波，天上的日月和星汉。

C．诗人勾勒了大海的壮丽景象，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

D．诗的开头和结尾遥相呼应，表述了诗人观沧海之后的深切感受。

D

把握诗歌内容

D项“东临碣石，以观沧海”，点明了观海的地点，直陈其．事，并以“观”字统领全文。开头没有表述诗人观沧海之后的深切感受。

故解析为：D

本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

2．下列加点词解释有误的一项是()

A．歌以咏志(用)

风正一帆悬(挂)

B．乡书何处达(送到)

枯藤老树昏鸦(黄昏)

C．星汉灿烂(星星)

海日生残夜(升起来)

D．次北固山下(停宿)

古道西风瘦马(秋风)

A

词义理解

A项“歌以咏志”的“咏”是“歌唱”的意思。

故解析为：A

本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。

3．下列对《次北固山下》的赏析，不恰当的一项是()

A．这是一首触景生情的写景诗，在春夏之交泊舟北固山下，眼望长江两岸的风景，抒发了思乡的愁绪，全诗层层相因，浑然一体。

B．开头两句点明题意，“客路”与“行舟”暗含着诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。

C．领联写船上所见景色，其中“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好；写出春潮涌涨、江水浩荡的壮观景象，为下联描写做了铺垫。

D．颈联从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用拟人化语言赋予它们以人的意志和情感，蕴含一种自然的理趣。

A

把握诗歌内容

A项“在春夏之交泊舟北固山下”赏析错误，“春夏之交”应为“冬末春初”。

故解析为：A

本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

4．下列对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是()

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

A．这首元曲描写的是秋天黄昏天涯游子奔走他乡的景象。

B．小桥流水人家，描绘了一幅温馨明净的生活情景，反衬了游子的思乡之悲。

C．夕阳西下，渲染了一种凄凉孤寂的氛围，为游子行走他乡创设了场景。

D．整首元曲都在写景，没有一句抒情的句子。

D

把握诗歌内容

D项“都在写景，没有一句抒情的句子”赏析错误，最后一句中的“断肠人”直接点明了的思乡之情。

故解析为：D

本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

5．阅读下面两首诗，完成问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

唐李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

别夔州官吏①

唐刘禹锡

三年楚国巴城守，一去扬州扬子津。

青帐②联延喧驿步③，白头俯伛④到江滨。

巫山暮色常含雨，峡水秋来不恐人。

惟有《九歌》⑤词数首，里中留与赛蛮神⑥。

①此诗是诗人调任之际所作。②青帐：指饯别宴席所设的青色帐篷。③步：码头。④白头俯伛：指当地年老的百姓俯身曲背。⑤《九歌》：这里指诗人在夔州所作的九首《竹枝词》。⑥蛮神：夔州在西南边地，故称当地供奉的是蛮神。

对两首诗理解和分析不恰当的一项是（）

A．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人托明月以达情，表现了他对贬谪好友的关切和同情，写的深切动人。

B．《别夔州官吏》写于诗人调任之际，三、四两句通过写人们送行的场面，表现他们对诗人的惜别之情。

C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“花落尽子规啼”和《别夔州官吏》中“峡水秋来不恐人”都是写景兼写时令。

D．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表述了诗人对友人的牵挂，《别夔州官吏》则流露出诗人对隐居生活的向往。

D

把握诗歌内容；形象、语言及表述技巧赏析；表述的思想感情

这道题考查学生对两首诗歌的理解，可以采用排除法来解答。D项中“《别夔州官吏》则流露出诗人对隐居生活的向往”说法属于无中生有。《别夔州官吏》写于诗人调任之际，通过标题“别夔州官吏”可知，这是刘禹锡与过去的官员朋友们告别的诗歌，主要表现诗人的惜别之情，从中看不出对隐居生活的向往。其余选项正确。

故解析为：D

这道题考查学生对两首诗歌的理解。选择题，在读懂诗歌的基础上，对每一个选项涉及的内容进行分析，找出不恰当的一项。

二、基础知识

6．文学常识填上空。

（1）曹操(155一220)，字，沛国谯县(今安徽亳州)人，政治家、军事家、诗人。其诗慷慨悲凉，代表作有《短歌行》《蒿里行》等。

（2）李白，字，号，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称。

（3）王湾，(朝代)诗人。生卒年、字号均不详，洛阳(今属河南)人。

（4）马致远，号，一说字千里，元代著名戏曲作家．散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称。

（1）孟德；东汉末

（2）太白；青莲居士；“诗仙”

（3）唐代

（4）东篱；“元曲四大家”

其他常识；名人事迹；作家作品

本题考查曹操、李白、王湾、马致远四位文学家的相关简介知识，需要在平时学习中注意积累识记，同时注意关键字词的正确书写。如“孟德”“青莲”“东篱”。

故解析为：孟德东汉末太白青莲居士诗仙唐代东篱“元曲四大家”

本题考查了解并掌握常见的文学常识的识记能力。积累文学常识，可以采用以下四种方法：①以新带旧法，用新的知识带动回忆旧的知识；②以点带面法，即把某一名家的作品作为一个“点”，再由这一“点”扩展到这个名家所有其他重要作品这个“面”；③纵向扩展法，就是从历史时间先后，纵向的角度去梳理和记忆文学常识；④横向比较法，就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合记忆。

7．给下列加点的字注音。

碣石沧海澹澹竦峙萧瑟枯藤

jié；cāng；dàn；sǒngzhì；xiāosè；téng

常用字字音

碣jié石：碣石山。

沧cāng海：大海。

澹澹dàn：波涛激荡。

竦峙sǒngzhì：高耸挺立。

萧瑟xiāosè：形容风吹树叶的声音。

枯藤téng：枯老的藤蔓。

故解析为：jié；cāng；dàn；sǒng；zhì；|xiāo；sè；téng

本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。这类题要求考生平时多积累，识记常用字的字音，尤其是一些多音字、音近字、形近字以及容易误读的字音。

8．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主题是什么？

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表述了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。

把握诗歌内容；表述的思想感情；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

本题考查古诗的主题。

故解析为：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表述了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。

本题考查古诗的主题。要理解古诗表述的主题，需要对古诗创作的背景，古诗的内容进行，还要注意古诗中运用的意象等。

9．从下面两题中任选一题作答。

题一：曹操东临碣石观沧海，留下气势磅礴的诗词；毛泽东曾在《浪淘沙·北戴河》中提到“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”。请你也写一段描绘大海的文字。100字左右。

题二：从本课《古代诗歌四首》中任意选取一首，展开想象，写一段描述性的文字。100字左右。

略

微写作（片断写作）

题一，本题要注意在描写大海的景色时，可以从人的不同感官入手，表述出人们在欣赏大海景色时的内心感受。选取景物时要注意，除了对海水、海鸥等自然景色的描绘，还可以加入海边人物的活动，这样画面才更美。即可以采用侧面描写的方法展示大海的魅力。

题二，首先明确本课《古代诗歌四首》的诗歌所涉及的诗篇，然后从内容、感情、语言及写作方法等一方面展开。《古代诗歌四首》包括：曹操德的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远的《天净沙秋思》。

本题考查微写作的写作能力。微写作，实际上是一种微型的写作或者微小的写作。它可以是一个细节的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片段，可以是缩写，可以是略写。相对大作文，它的要求会更高一点，句子要更加凝练。但仍然可以议论，可以叙事，可以抒情，可以编段子，但要有实情、实景、实效，同时要得体合理，……要更加生活化、现实化，更加注重实用性和时效性，这是其与传统的作文不一样的地方。

10．诗句填上空。

（1）《观沧海》中描写草木茂盛、呈现一派生机的句子是。描写深秋季节大海之上波浪翻涌的壮阔景象的句子是。借助想象表现大海吞吐日月的宏伟气势和诗人博大胸襟的句子是。

（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借落花抒发飘零之感、离别之恨、迁谪之远的句子是。运用拟人的修辞手法，表述对友人的同情与关怀的句子是。

（3）《次北固山下》中蕴含事物发展规律的自然理趣，体现诗人乐观向上、积极进取精神的名句是。借“鸿雁传书”的典故抒发诗人思乡之情的句子是。

（4）马致远在《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的一句是。

（1）树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中

（2）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西

（3）海日生残夜，江春入旧年；乡书何处达？归雁洛阳边

（4）断肠人在天涯

理解性默写

本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“描写草木茂盛、呈现一派生机”“描写深秋季节大海之上波浪翻涌的壮阔景象”“借助想象表现大海吞吐日月的宏伟气势和诗人博大胸襟”来确定，关键字“丛”“萧瑟”；（2）注意情境提示语“借落花抒发飘零之感、离别之恨、迁谪之远”“总运用拟人的修辞手法，表述对友人的同情与关怀”确定，关键字“杨”“标”；（3）注意情境提示语“乐观向上、积极进取精神”“借鸿雁传书的典故抒发诗人思乡之情”确定，关键字词“残”“雁”。（4）注意情境提示语“直接道出天涯游子之悲”，关键字“断肠”“涯”。

本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。

三、阅读理解

11．以下两首诗都写到“月”这一意象，但表述的感情却不同，请分析第二首诗歌的情感。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。颂钓者[唐]德诚禅师千尺丝纶①直下垂，一波才动万波②随。夜静水寒鱼不食，满船空载月明归。[注]①丝纶：指钓鱼所用的钓丝。②波：指涟漪。

(借月抒情)诗人和王昌龄天各一方，但明月当空，千里共赏，诗人把明月看成友好的使者，让明月把自己的愁绪带到夜郎，表述诗人对友人的思念和关心。(借月抒情)

小贴士

意象：寄托主观情思的客观物象。在诗歌中，借助“月亮”抒发怀人感情是一种常见的手法，但不是所有的“月亮”都用来抒发这一情感。

鱼儿未上钩，钓者在明月照耀下空船而归。表述了对钓者豁达开朗、积极乐观心态的羡慕之情。

体味诗歌的意象；表述的思想感情

本题考查把握诗歌情感态度的能力。

《千尺丝纶直下垂》是唐代僧人德诚所作的一首七言绝句。该诗以垂钓比喻领悟禅机，抒发了诗人在求道过程中的种种曲折与心得，同时也体现出了诗人深厚的禅学造诣。

第四句“满船空载月明归”：虽未得鱼，空船而回，却也载满了皎洁的月光，与我相伴同行。其实禅师意不在鱼而在人、法双泯，常寂常照的大用。我见、我所见既破，能所双忘，智如不二，当然是“无智亦无得”。勉强饶舌，下一转语：“满船空载月明归”，何妨“以无所得，得无所碍”！只要会得“随顺世缘无挂碍，涅盘生死是空花”。那“百花丛中过，片叶不沾身”，“竹影拂阶尘不动，月华穿底水无痕”的本地风光即显露无遗。

故解析为：鱼儿未上钩，钓者在明月照耀下空船而归。表述了对钓者豁达开朗、积极乐观心态的羡慕之情。

本题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。

古诗词阅读

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

（唐）李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

12．诗的前两句中“”和“”两样景物点明事情发生的时节，富有象征意义，给人以画面感。

13．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感的表述上有何独特之处，请简要赏析。

12．杨花；子规

13．诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表述了诗人对朋友的关心和怀念之情，使诗歌更有韵味。

把握诗歌内容；体味诗歌的意象；表述的思想感情

（1）本题考查分析景物描写。古诗中的景物描写常常是表情达意的重要方法，要注意体会。“一切景语皆情语”。

（2）本题考查鉴赏诗歌语言技巧的能力。鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表述效果三个方面入手，这类试题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要抓住关键词语品味整首诗呈现出的语言特点，注意从诗歌的整体入手，再具体理解每一联的内容，分析手法，体会诗人表述的情感、旨趣。要调动诗文积累，看看是否引用了名人名句或典故。

12．本题考查分析景物描写。首句描绘“杨花落尽”“子规啼”，是一句自然环境描写，表明的时间季节，渲染了凄凉冷落的气氛，给人以画面感。

13．本题考查重点诗句的赏析。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是“我”把忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，希望它能一直陪着你到夜郎以西。本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。借此表述了诗人对王昌龄的同情和慰藉。

阅读下面诗歌，完成问题

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

14．本诗首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？

15．《唐宋诗醇》评价李白诗句“孤机远影碧空尽，唯见长江天际流”有“语近情遥”之妙，本诗三四句也有这样的特点，请谈谈你的理解。

14．“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令.漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有飙零之感、离别之恨在内。融情入景，表述诗人的关切和同情。既点明题目，又为下二句抒情做铺垫。

15．这里既有对老友通遇的深刻忧虑同情，对好友长途跋涉的担忧，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，一路前行的一片安慰深情。

把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；体味诗歌的意象；表述的思想感情

（1）本题考查景物的作用。古诗中的景物常常是重要的意象，还可能点明时间、地点、表述情感等。

（2）本题考查鉴赏诗歌语言技巧的能力。鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表述效果三个方面入手，这类试题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要抓住关键词语品味整首诗呈现出的语言特点，注意从诗歌的整体入手，再具体理解每一联的内容，分析手法，体会诗人表述的情感、旨趣。要调动诗文积累，看看是否引用了名人名句或典故。

14．本题考查景物的作用。“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚。表述对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。为后面两句的抒情做了铺垫。

15．本题考查的是最后两句话的情感。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”意思是我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

阅读唐·李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

16．首句中写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？

17．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

18．全诗抒发了诗人怎样的情感？

16．杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。

17．拟人修辞，把明月当作使者，表述对友人的同情与关切。

奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表述自己对朋友的怀念和同情。

18．抒发了诗人对朋友遭遇的深切同情和关心，以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。

把握诗歌内容；形象、语言及表述技巧赏析；表述的思想感情

⑴本题考查诗歌意象的理解。意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读的情感，往往可以收到令人满意的效果。

⑵本题考查重点语句的赏析。古诗鉴赏要注意：①抓住诗题；②抓住关键词句；③抓住意象特点；④注意诗歌给出的解释；⑤注意诗歌表述的情感。

⑶本题考查古诗表述情感的理解。古诗赏析的情感基调主要有欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念激昂消沉、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极、朴素、忧国（民）、送别、思乡、相思离别等。

16．本题考查诗歌意象的理解。“杨花落尽子规啼”以杨花、子规起兴，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。“落花时节”既是即景书事，也是有意无意之间的寄兴。熟悉时代和杜甫身世的读者，定会从中联想起世运的衰颓、社会的动乱和诗人的衰病漂泊。

17．本题考查重点语句的赏析。本题列举了拟人、想象、情景交融等手法，从中任选一个角度回答即可。这两句诗运用拟人的修辞手法，把月亮人格化，赋予人的情感；通过丰富的想象，表述了诗人对友人飘泊远方、旅途艰辛的担忧和慰藉之情。

18．本题考查古诗表述情感的理解。这首诗表述了诗人对友人飘泊远方、旅途艰辛的担忧和慰藉之情。

阅读下面的古诗，完成问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

19．诗人表述离别伤感的愁绪时，写到了哪些景物？

20．诗歌后两句语言凝练，内涵丰富，你从中读出了哪几层意思？

19．杨花、子规、明月。

20．①诗人只能把自己的愁思托付给明月；②诗人和朋友可以同时看到高照的明月。③希望明月尽快带去诗人对朋友的问候。

把握诗歌内容；体味诗歌的意象；表述的思想感情

⑴本题考查诗歌意象的筛选。诗人常借一些具体的意象来表情达意。抓住诗歌诗题、关键词、特殊意象和解释，归纳出诗歌的情感类型，这样才能把握住诗歌的灵魂，更好地解读诗歌，准确地赏析诗歌。

⑵本题考查诗歌鉴赏中对诗句内容的理解。对诗句内容的理解：①了解所处时代背景和特定的写作背景。②把握思想特点和诗词创作的风格流派。③品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。④探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。

19．本题考查诗歌意象的筛选。本诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，表述了对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。

20．本题考查诗歌鉴赏中对诗句内容的理解。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句，李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。句中“愁心”二字是蕴藏着丰富的内容。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

阅读下面的古诗，完成问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

21．诗人通过描写景物，表述了。

22．请从修辞的角度对诗歌的后两句进行赏析。

21．离别伤感的愁绪。

22．运用拟人的修辞手法，诗人把离别的愁绪托付给明月；希望明月尽快带去诗人对朋友的问候

把握诗歌内容；表述的思想感情；拟人

（1）本题考查对诗歌主旨的理解。要抓住古诗中的景物描写分析表述的情感，因为“一切景语皆情语”。

（2）本题考查鉴赏诗歌语言技巧的能力。鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表述效果三个方面入手，这类试题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要抓住关键词语品味整首诗呈现出的语言特点，注意从诗歌的整体入手，再具体理解每一联的内容，分析手法，体会诗人表述的情感、旨趣。要调动诗文积累，看看是否引用了名人名句或典故。

21．本题考查对诗歌主旨的理解。这首诗的首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和安慰。再结合题目可知，这首诗，通过描写景物，表述了对王昌龄怀才不遇的惋惜、同情及离别伤感的愁绪。据此作答。

22．本题考查句子的赏析，要抓住关键字词来理解、揣摩、推敲语句的妙处。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句诗，将“月亮”人格化，诗人把离别的愁绪托付给明月，运用拟人的修辞手法，生动形象地表述了对友人的劝勉和安慰，表现了友人之间的深厚情谊。据此理解作答。

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部编版2023-2024学年七年级上学期语文第4课《古代诗歌四首》同步培优练习

一、语言文字运用

1．下列对《观沧海》赏析有误的一项是()

A．这是一首写景抒情诗，借景抒情，诗里洋溢着饱满的激情。

B．全诗呈总分结构，分写的层次为：岛上的树木和百草，海上的秋风和洪波，天上的日月和星汉。

C．诗人勾勒了大海的壮丽景象，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

D．诗的开头和结尾遥相呼应，表述了诗人观沧海之后的深切感受。

2．下列加点词解释有误的一项是()

A．歌以咏志(用)

风正一帆悬(挂)

B．乡书何处达(送到)

枯藤老树昏鸦(黄昏)

C．星汉灿烂(星星)

海日生残夜(升起来)

D．次北固山下(停宿)

古道西风瘦马(秋风)

3．下列对《次北固山下》的赏析，不恰当的一项是()

A．这是一首触景生情的写景诗，在春夏之交泊舟北固山下，眼望长江两岸的风景，抒发了思乡的愁绪，全诗层层相因，浑然一体。

B．开头两句点明题意，“客路”与“行舟”暗含着诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。

C．领联写船上所见景色，其中“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好；写出春潮涌涨、江水浩荡的壮观景象，为下联描写做了铺垫。

D．颈联从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用拟人化语言赋予它们以人的意志和情感，蕴含一种自然的理趣。

4．下列对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是()

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

A．这首元曲描写的是秋天黄昏天涯游子奔走他乡的景象。

B．小桥流水人家，描绘了一幅温馨明净的生活情景，反衬了游子的思乡之悲。

C．夕阳西下，渲染了一种凄凉孤寂的氛围，为游子行走他乡创设了场景。

D．整首元曲都在写景，没有一句抒情的句子。

5．阅读下面两首诗，完成问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

唐李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

别夔州官吏①

唐刘禹锡

三年楚国巴城守，一去扬州扬子津。

青帐②联延喧驿步③，白头俯伛④到江滨。

巫山暮色常含雨，峡水秋来不恐人。

惟有《九歌》⑤词数首，里中留与赛蛮神⑥。

①此诗是诗人调任之际所作。②青帐：指饯别宴席所设的青色帐篷。③步：码头。④白头俯伛：指当地年老的百姓俯身曲背。⑤《九歌》：这里指诗人在夔州所作的九首《竹枝词》。⑥蛮神：夔州在西南边地，故称当地供奉的是蛮神。

对两首诗理解和分析不恰当的一项是（）

A．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人托明月以达情，表现了他对贬谪好友的关切和同情，写的深切动人。

B．《别夔州官吏》写于诗人调任之际，三、四两句通过写人们送行的场面，表现他们对诗人的惜别之情。

C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“花落尽子规啼”和《别夔州官吏》中“峡水秋来不恐人”都是写景兼写时令。

D．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表述了诗人对友人的牵挂，《别夔州官吏》则流露出诗人对隐居生活的向往。

二、基础知识

6．文学常识填上空。

（1）曹操(155一220)，字，沛国谯县(今安徽亳州)人，政治家、军事家、诗人。其诗慷慨悲凉，代表作有《短歌行》《蒿里行》等。

（2）李白，字，号，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称。

（3）王湾，(朝代)诗人。生卒年、字号均不详，洛阳(今属河南)人。

（4）马致远，号，一说字千里，元代著名戏曲作家．散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称。

7．给下列加点的字注音。

碣石沧海澹澹竦峙萧瑟枯藤

8．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的课文主题是什么？

9．从下面两题中任选一题作答。

题一：曹操东临碣石观沧海，留下气势磅礴的诗词；毛泽东曾在《浪淘沙·北戴河》中提到“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”。请你也写一段描绘大海的文字。100字左右。

题二：从本课《古代诗歌四首》中任意选取一首，展开想象，写一段描述性的文字。100字左右。

10．诗句填上空。

（1）《观沧海》中描写草木茂盛、呈现一派生机的句子是。描写深秋季节大海之上波浪翻涌的壮阔景象的句子是。借助想象表现大海吞吐日月的宏伟气势和诗人博大胸襟的句子是。

（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借落花抒发飘零之感、离别之恨、迁谪之远的句子是。运用拟人的修辞手法，表述对友人的同情与关怀的句子是。

（3）《次北固山下》中蕴含事物发展规律的自然理趣，体现诗人乐观向上、积极进取精神的名句是。借“鸿雁传书”的典故抒发诗人思乡之情的句子是。

（4）马致远在《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的一句是。

三、阅读理解

11．以下两首诗都写到“月”这一意象，但表述的感情却不同，请分析第二首诗歌的情感。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。颂钓者[唐]德诚禅师千尺丝纶①直下垂，一波才动万波②随。夜静水寒鱼不食，满船空载月明归。[注]①丝纶：指钓鱼所用的钓丝。②波：指涟漪。

(借月抒情)诗人和王昌龄天各一方，但明月当空，千里共赏，诗人把明月看成友好的使者，让明月把自己的愁绪带到夜郎，表述诗人对友人的思念和关心。(借月抒情)

小贴士

意象：寄托主观情思的客观物象。在诗歌中，借助“月亮”抒发怀人感情是一种常见的手法，但不是所有的“月亮”都用来抒发这一情感。

古诗词阅读

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

（唐）李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

12．诗的前两句中“”和“”两样景物点明事情发生的时节，富有象征意义，给人以画面感。

13．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感的表述上有何独特之处，请简要赏析。

阅读下面诗歌，完成问题

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

14．本诗首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？

15．《唐宋诗醇》评价李白诗句“孤机远影碧空尽，唯见长江天际流”有“语近情遥”之妙，本诗三四句也有这样的特点，请谈谈你的理解。

阅读唐·李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

16．首句中写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？

17．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

18．全诗抒发了诗人怎样的情感？

阅读下面的古诗，完成问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

19．诗人表述离别伤感的愁绪时，写到了哪些景物？

20．诗歌后两句语言凝练，内涵丰富，你从中读出了哪几层意思？

阅读下面的古诗，完成问题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

21．诗人通过描写景物，表述了。

22．请从修辞的角度对诗歌的后两句进行赏析。

解析解答部分

1．D

把握诗歌内容

D项“东临碣石，以观沧海”，点明了观海的地点，直陈其．事，并以“观”字统领全文。开头没有表述诗人观沧海之后的深切感受。

故解析为：D

本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

2．A

词义理解

A项“歌以咏志”的“咏”是“歌唱”的意思。

故解析为：A

本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。

3．A

把握诗歌内容

A项“在春夏之交泊舟北固山下”赏析错误，“春夏之交”应为“冬末春初”。

故解析为：A

本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

4．D

把握诗歌内容

D项“都在写景，没有一句抒情的句子”赏析错误，最后一句中的“断肠人”直接点明了的思乡之情。

故解析为：D

本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

5．D

把握诗歌内容；形象、语言及表述技巧赏析；表述的思想感情

这道题考查学生对两首诗歌的理解，可以采用排除法来解答。D项中“《别夔州官吏》则流露出诗人对隐居生活的向往”说法属于无中生有。《别夔州官吏》写于诗人调任之际，通过标题“别夔州官吏”可知，这是刘禹锡与过去的官员朋友们告别的诗歌，主要表现诗人的惜别之情，从中看不出对隐居生活的向往。其余选项正确。

故解析为：D

这道题考查学生对两首诗歌的理解。选择题，在读懂诗歌的基础上，对每一个选项涉及的内容进行分析，找出不恰当的一项。

6．（1）孟德；东汉末

（2）太白；青莲居士；“诗仙”

（3）唐代

（4）东篱；“元曲四大家”

其他常识；名人事迹；作家作品

本题考查曹操、李白、王湾、马致远四位文学家的相关简介知识，需要在平时学习中注意积累识记，同时注意关键字词的正确书写。如“孟德”“青莲”“东篱”。

故解析为：孟德东汉末太白青莲居士诗仙唐代东篱“元曲四大家”

本题考查了解并掌握常见的文学常识的识记能力。积累文学常识，可以采用以下四种方法：①以新带旧法，用新的知识带动回忆旧的知识；②以点带面法，即把某一名家的作品作为一个“点”，再由这一“点”扩展到这个名家所有其他重要作品这个“面”；③纵向扩展法，就是从历史时间先后，纵向的角度去梳理和记忆文学常识；④横向比较法，就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合记忆。

7．jié；cāng；dàn；sǒngzhì；xiāosè；téng

常用字字音

碣jié石：碣石山。

沧cāng海：大海。

澹澹dàn：波涛激荡。

竦峙sǒngzhì：高耸挺立。

萧瑟xiāosè：形容风吹树叶的声音。

枯藤téng：枯老的藤蔓。

故解析为：jié；cāng；dàn；sǒng；zhì；|xiāo；sè；téng

本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。这类题要求考生平时多积累，识记常用字的字音，尤其是一些多音字、音近字、形近字以及容易误读的字音。

8．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表述了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。

把握诗歌内容；表述的思想感情；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

本题考查古诗的主题。

故解析为：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表述了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。

本题考查古诗的主题。要理解古诗表述的主题，需要对古诗创作的背景，古诗的内容进行，还要注意古诗中运用的意象等。

9．略

微写作（片断写作）

题一，本题要注意在描写大海的景色时，可以从人的不同感官入手，表述出人们在欣赏大海景色时的内心感受。选取景物时要注意，除了对海水、海鸥等自然景色的描绘，还可以加入海边人物的活动，这样画面才更美。即可以采用侧面描写的方法展示大海的魅力。

题二，首先明确本课《古代诗歌四首》的诗歌所涉及的诗篇，然后从内容、感情、语言及写作方法等一方面展开。《古代诗歌四首》包括：曹操德的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远的《天净沙秋思》。

本题考查微写作的写作能力。微写作，实际上是一种微型的写作或者微小的写作。它可以是一个细节的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片段，可以是缩写，可以是略写。相对大作文，它的要求会更高一点，句子要更加凝练。但仍然可以议论，可以叙事，可以抒情，可以编段子，但要有实情、实景、实效，同时要得体合理，……要更加生活化、现实化，更加注重实用性和时效性，这是其与传统的作文不一样的地方。

10．（1）树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中

（2）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西

（3）海日生残夜，江春入旧年；乡书何处达？归雁洛阳边

（4）断肠人在天涯

理解性默写

本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“描写草木茂盛、呈现一派生机”“描写深秋季节大海之上波浪翻涌的壮阔景象”“借助想象表现大海吞吐日月的宏伟气势和诗人博大胸襟”来确定，关键字“丛”“萧瑟”；（2）注意情境提示语“借落花抒发飘零之感、离别之恨、迁谪之远”“总运用拟人的修辞手法，表述对友人的同情与关怀”确定，关键字“杨”“标”；（3）注意情境提示语“乐观向上、积极进取精神”“借鸿雁传书的典故抒发诗人思乡之情”确定，关键字词“残”“雁”。（4）注意情境提示语“直接道出天涯游子之悲”，关键字“断肠”“涯”。

本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。

11．鱼儿未上钩，钓者在明月照耀下空船而归。表述了对钓者豁达开朗、积极乐观心态的羡慕之情。

体味诗歌的意象；表述的思想感情

本题考查把握诗歌情感态度的能力。

《千尺丝纶直下垂》是唐代僧人德诚所作的一首七言绝句。该诗以垂钓比喻领悟禅机，抒发了诗人在求道过程中的种种曲折与心得，同时也体现出了诗人深厚的禅学造诣。

第四句“满船空载月明归”：虽未得鱼，空船而回，却也载满了皎洁的月光，与我相伴同行。其实禅师意不在鱼而在人、法双泯，常寂常照的大用。我见、我所见既破，能所双忘，智如不二，当然是“无智亦无得”。勉强饶舌，下一转语：“满船空载月明归”，何妨“以无所得，得无所碍”！只要会得“随顺世缘无挂碍，涅盘生死是空花”。那“百花丛中过，片叶不沾身”，“竹影拂阶尘不动，月华穿底水无痕”的本地风光即显露无遗。

故解析为：鱼儿未上钩，钓者在明月照耀下空船而归。表述了对钓者豁达开朗、积极乐观心态的羡慕之情。

本题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。

12．杨花；子规

13．诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表述了诗人对朋友的关心和怀念之情，使诗歌更有韵味。

把握诗歌内容；体味诗歌的意象；表述的思想感情

（1）本题考查分析景物描写。古诗中的景物描写常常是表情达意的重要方法，要注意体会。“一切景语皆情语”。

（2）本题考查鉴赏诗歌语言技巧的能力。鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表述效果三个方面入手，这类试题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要抓住关键词语品味整首诗呈现出的语言特点，注意从诗歌的整体入手，再具体理解每一联的内容，分析手法，体会诗人表述的情感、旨趣。要调动诗文积累，看看是否引用了名人名句或典故。

12．本题考查分析景物描写。首句描绘“杨花落尽”“子规啼”，是一句自然环境描写，表明的时间季节，渲染了凄凉冷落的气氛，给人以画面感。

13．本题考查重点诗句的赏析。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是“我”把忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，希望它能一直陪着你到夜郎以西。本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。借此表述了诗人对王昌龄的同情和慰藉。

14．“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令.漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有飙零之感、离别之恨在内。融情入景，表述诗人的关切和同情。既点明题目，又为下二句抒情做铺垫。

15．这里既有对老友通遇的深刻忧虑同情，对好友长途跋涉的担忧，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，一路前行的一片安慰深情。

把握诗歌内容；体味诗歌的遣词；体味诗歌的意象；表述的思想感情

（1）本题考查景物的作用。古诗中的景物常常是重要的意象，还可能点明时间、地点、表述情感等。

（2）本题考查鉴赏诗歌语言技巧的能力。鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表述效果三个方面入手，这类试题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要抓住关键词语品味整首诗呈现出的语言特点，注意从诗歌的整体入手，再具体理解每一联的内容，分析手法，体会诗人表述的情感、旨趣。要调动诗文积累，看看是否引用了名人名句或典故。

14．本题考查景物的作用。“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚。表述对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。为后面两句的抒情做了铺垫。

15．本题考查的是最后两句话的情感。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”意思是我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。这里既有对老友遭遇的深刻忧