第十二章 品德学习(教育心理学 第二版)

第十二章品德学习2012옌볜대학第十二章品德学习第一节道德认知的发展及培养第二节道德情感的形成及培养第三节道德行为的形成及培养第四节常见道德问题及其矫正道德认知道德情感道德行为品德心理的组成基础和前提道德动机客观标志具体表现第一节道德认知的发展及培养皮亚杰科尔伯格吉利根一、皮亚杰道德认知发展理论（１）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。

（２）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。

皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩的果实是否相同?2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?

对偶故事法皮亚杰认为，随着道德认知能力的发展，道德发展是从他律道德阶段发展到自律道德阶段的过程。他律（年幼者）自律（年长者）二、科尔伯格道德认知发展理论

海因茨美丽善良的妻子不幸得了绝症。只有该镇一位药剂师最近发明的一种要可以救她，但该药以10倍于成本的价格出售。这对海因茨来说是个天文数字。海因茨亲自到药剂师处恳求：“您就发发慈悲吧，按成本价卖给我，好吗？我的妻子眼看就没救了！”药剂师瞪大眼睛：“你说什么？按原价卖给你？那我还做药干什么？”海因茨继续求他说：“要么我把手头上的钱全给你，就请你先把药给我，剩余的钱我随后还，您看行吗？”药剂师一口回绝了。海因茨无奈之下只好在深夜里偷走了那种药。海因茨偷药科尔伯格的道德发展阶段理论前习俗水平习俗水平后习俗水平阶段一：惩罚和服从的定向阶段阶段二：相对功利主义的定向阶段阶段三：寻求认可阶段（好孩子定向阶段）阶段四：遵守法规阶段阶段五：社会契约定向阶段阶段六：普遍道德原则定向阶段对教育的启示教师对儿童到的思维和水平的预期应符合儿童的年龄教师在课上可以组织学生讨论两难问题，以帮助学生发展道德推理教师应该注意文化和性别对道德推理的影响理论关注重婴儿期到儿童期儿童期青春期青春期后期到成年皮亚杰认知道德实在论合作的道德科尔伯格认知前习俗水平习俗水平后习俗水平三、吉利根的女性关怀道德发展理论男性女性道德概念和道德标准注重公平和尊重他人权力关心和同情移情更容易移情心理取向竞争取向合作取向道德推理关注于个体利益关注于个体对他人所负的责任吉利根的女性关怀道德发展理论水平1自我生存定向水平2善良即自我牺牲水平3非暴力道德人物研究方法理论应用及评价皮亚杰对偶故事法道德发展阶段理论：他律道德阶段到自律道德阶段科尔伯格道德两难故事法三期六段论吉利根女性道德关怀发展理论道德认知的发展及培养第二节道德情感的形成及培养道德情感是品德心理结构的动力机制，积极的道德情感促进品德的形成一、精神分析学派对道德情感的研究主要关注个体内在的道德情感的作用弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我三部分组成的良心概念是弗洛伊德道德发展观的核心二、人本主义情感取向的道德教育理论1.承认人性是建设性的2.重视情感在道德教育中的作用3.实施道德教育的三个最基本的条件4.视道德教育为一个过程，教师应是之一过程的“促进者”5.以“学生”为中心的非指导性的教学模式三、其他有关道德情感的研究（一）凯根的道德情感分类焦虑移情责任和内疚疲乏和厌烦困惑和不确定感（二）移情及其相关的心理研究移情是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感能力移情是亲社会行为的动机基础，能激发与促进亲社会行为的发展移情对侵犯行为甚至违法犯罪行为也具有显著地抑制作用第三节道德行为的形成及培养道德行为是道德认知和道德情感的集中体现，是衡量道德品质的客观标志一、道德行为的社会学习理论（一）模仿学习儿童的道德定向不像皮亚杰所说的有明确的年差异，而更重要的是个体差异（二）抗拒诱惑人的道德行为表现在能否抗拒各种诱惑和外界诱惑，而对诱惑的抗拒可以通过榜样的影响加以学习和改变（三）赏罚控制替代强化降低了对攻击行为的模仿对攻击行为的学习几乎没有影响视频二、道德行为的产生过程道德行为的形成要经过一个连续而又阶段的心理过程注意发生的时间我把它解释为应激事件吗？这是我的个人责任吗？所需要的助人形式是什么？我应当做什么来履行自己干预的决定？不需要行动让别人行动否否是是三、道德行为的培养（一）里康的四成分道德发展模型自尊、合作学习、自我道德反省、参与制定决策（二）角色扮演法受过训练的儿童比没有受过训练的儿童表现出更多的助人行为榜样示范法、移情训练法、认知冲突法等第四节常见道德问题及其矫正儿童和青少年如今常常会出现各种道德发展上的问题作弊撒谎攻击行为一、作弊行为与学生的作弊行为具有高相关两个因素：学生成功的压力学生对在特定的考试情境中被抓住的概率的估计作弊也存在个体方面的差异减少或预防作弊教师应尽量避免将学生放在高压的学习环境中确保学生做好考试前的复习准备相信学生并为学生树立信心二、攻击性行为工具性攻击敌意性攻击在攻击性行为的习得过程中，榜样起着重要的作用充满暴力的家庭环境电视电影或游戏措施三、自杀近年来青少年自杀的比例呈上升趋势，并且年龄呈明显的低龄化趋势自杀是诸种因素复杂形势的交互作用的结果个体身心学校家长不同年龄阶