陕西省咸阳市武功县普集镇高级中学20222023学年高一下学期6月月考语文试题（）

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（语文）试题（卷）

第一卷选择题（共48分）

一、现代文阅读（35分）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题

材料一：

在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。

“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。

“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。

(摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》)

材料二：

2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR＋书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。

首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？

跨媒介阅读背后实质是思维的表述，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。

思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。

(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)

材料三：

经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。

传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和“互联网＋”的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。

另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。

以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在二十世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。

(摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()

A．跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。

B．多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。

C．在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。

D．麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。

2．根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)()

A．跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。

B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。

C．跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。

D．在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。

3．下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是(3分)()

A．在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。

B．观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。

C．教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。

D．看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。

4．材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。(4分)

5．在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，提出你的建议。(4分)

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6—9题。

一棵常青树

李汀

穿过县城的一条小街，来到一处普通的居民小区，赵栋贤老师的家就在这里。小区不大，有一棵粗壮的小叶榕树，郁郁葱葱，很醒目。赵老师住在三楼，小叶榕树的树枝伸到窗前，触手可及。赵老师家里的陈设再简单不过了：一张旧书桌、一台老电视机、一张木质旧沙发、一张简易木床。赵老师说，二十多年，习惯一个人了，平时写字看书，吃得简单清淡。赵老师走到窗前，指了指窗外说：“看看这树，就不觉得孤单了。”

就在两个多月前，九十三岁的赵老师把他一生的积蓄三十九万余元，全部捐给了四川苍溪县关心下一代工作委员会，设立“良才奖”，用于资助特困学生完成学业。捐资时，工作人员问他：“捐这么多钱，您自己还有钱吗？”赵老师笑着说：“还有呢，还有呢。”说着，从衣服口袋里掏出皱巴巴的六元钱，对工作人员说：“看嘛，还有六元呢，够吃一顿早饭了。”

谈起这笔“巨款”，赵老师对我说：“有每月退休金中结余的生活费，获得国家、省、市荣誉的奖励，撰写稿件所得的稿费……”赵老师就是这样省吃俭用，一笔一笔，把“小钱”攒成了“巨款”。赵栋贤老师常说，自己从放牛娃成长起来，是党和国家培养了自己，要永远念党恩。他说：“最好的投资是教育。我捐出毕生积蓄，就是为了帮助有志学子们通过读书改变命运，也让更多有识之士关注支持教育。”

从赵老师家里出来，我回望那棵小叶榕树，它是那么高大，茂盛。金色的阳光洒在树上，有一种安静的力量。赵老师站在窗前，向我挥手告别。这情景，让我突然觉得，①赵老师就像是一棵树，默默奉献，绿意浩荡。

上世纪50年代初，贫苦家庭出身的赵栋贤被选送就读西南人民革命大学政治教育系。毕业后，他在南充五中开始了挚爱一生的教书育人事业。从南充五中，再到苍溪中学、三川中学、苍溪师范学校，赵栋贤先后在四所学校当教师、任校长，他呕心沥血、开拓实干，可谓桃李满天下。

在赵栋贤曾经工作过的苍溪师范学校（现为苍溪实验中学）校园里，有一棵桂花树。秋季开学，满树金色的桂花盛开，香气四溢。四十五年前，赵栋贤调到苍溪师范学校任校长，一干就是十二年。那时学校刚刚恢复办学，赵栋贤一手抓校园建设，一手抓教学质量。短短几年的时间，学校的办学条件和教学质量大幅提升，教学成绩成为全市三所师范学校的第一名。

这棵桂花树，就是恢复办学时赵栋贤从学校附近山上移栽过来的。四十五年了，这棵桂花树见证了一批批学子在这里成长成才。刚移栽来时，桂花树纤细瘦弱，来到校园里，像是积攒了全身的力量，没过几年，就枝繁叶茂，树干有碗口粗壮了。如今，桂花树茂密的枝叶仿佛撑起一个天然的大帐篷，微风过处，满枝绿叶沙沙作响。桂花香伴着琅琅的读书声，惬意美妙。

1991年，赵栋贤退休。但他依然闲不下来，退休第二年就马不停蹄地投入苍溪县关心下一代工作委员会的工作中。上世纪90年代，学生小樊父亲亡故、母亲生病，身处辍学边缘。一筹莫展时，赵老师来到小樊身边，帮助他解决生活困难，资助他上学。如今，他已经大学毕业回到家乡当了一名老师。我问他：“如果赵老师是一棵树，你觉得他是一棵什么树？”

小樊沉思了一会儿，坚定地告诉我：②“赵爷爷就是一棵香樟树。”

小樊说，他每次去县关心下一代工作委员会找赵爷爷，一进院子，首先映入眼帘的就是那棵高大的香樟树。每次从那里回来，总会收获温暖与动力。在小樊心里，赵爷爷就像那棵香樟树，坚定地守护着、帮助着他们这些遇到困难的孩子，给他们前行的希望和信心。“我现在也学习赵老师，关心关注失学学生。这也是一种传承吧。”小樊说。

那一天，我怀着敬意，专门去看了那棵香樟树。树冠蓬勃，撑起一大片绿荫。我手抚树干，把脸贴上去，眼前是赵老师和蔼亲切的模样。

虽已九十多岁高龄，赵栋贤还在为青年干部、教师学生上党课、讲党史。

“虽然我现在年纪大了，可作为一名共产党员，我的信仰没变，初心没变。”赵栋贤说。初心不改，信念如磐，③他真的长成了一棵常青树。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是（3分）（）

A.开头对赵栋贤家里简单陈设的描述，表现出赵老师生活之简朴，为下文他资助贫困学生埋下伏笔。

B.赵老师说：“看看这树，就不觉得孤单了。”窗外的这棵树被赋予了新的内涵，寄予着他的人生信仰。

C.贫困学生小樊是次要人物，引出赵老师是一棵香樟树的表述，在文中起到推动故事情节发展的作用。

D.桂花树移栽前后的变化，既是校园环境的实写，又有象征意义，即赵老师在教育中对学生的影响。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.本文采用补叙的手法，补充交代赵栋贤退休后资助贫困生小樊的故事，使文章结构富于变换，主题更加突出。

B.本文以第一人称叙事，“我”见证了赵老师对教育事业“初心不改，信念如磐”的坚守，使故事更加真实可信。

C.结尾处“他真的长成了一棵常青树”，照应了文本开头“看看这树，就不觉得孤单了”，赵老师实现了他的人生理想。

D.本文采用正侧结合的方法塑造人物，如小樊对赵老师的评价，细腻温暖，富有哲思，从侧面刻画了赵老师的形象。

8.以“一棵常青树”为题有何作用？请结合文本加以分析。（6分）

9.你怎样理解文中三处划线句子所说的“树”？请结合文本加以分析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

长孙皇后性仁孝俭素，好读书，常与上从容商略古事，因而献替，裨益弘多。上或以非罪谴怒宫人，后亦阳怒，请自推鞫，因命囚系，俟上怒息，徐为申理，由是宫壶之中，刑无枉滥。豫章公主早丧其母，后收养之，慈爱逾于所生。妃嫔以下有疾，后亲抚视，辍己之药膳以资之，宫中无不爱戴。训诸子，常以谦俭为先，太子乳母遂安夫人尝白后，以东宫器用少，请奏益之。后不许，曰：“为太子，患在德不立，名不杨，何患无器用邪！”上得疾，累年不愈，后侍奉，昼夜不离侧。常系毒药于衣带，曰：“若有不讳，义不独生。”后素有气疾前年从上幸九成宫柴绍等中夕告变上握甲出阁问状后扶疾以从左右止之后曰上既震惊吾何心自安由是疾遂甚。太子言于后曰：“医药备尽而疾不瘳，请奏赦罪人及度人人道，庶获冥福。”后曰：“死生有命，非智力所移。若为善有福，则吾不为恶；如其不然，妄求何益！赦者国之大事，不可数下。道、释异端之教，蠹国病民，皆上素所不为，奈何以吾一妇人使上为所不为乎？必行汝言，吾不如速死！”及疾笃，与上诀。时房玄龄以谴归第，后言于帝曰：“玄龄事陛下久，小心慎密，奇谋秘计，未尝宣泄，苟无大故，愿勿弃之。妾生无益于人，不可以死害人，愿勿以丘垄劳费天下，但因山为坟，器用瓦木而已。”因取衣中毒药以示上曰：“妾于陛下不豫之日，誓以死从乘舆，不能当吕后之地耳。”己卯，崩于立政殿。后尝采自古妇人得失事为《女则》三十卷。及崩，宫司并《女则》奏之，上览之悲恸，以示近臣曰：“皇后此书，足以垂范百世。朕非不知天命而为无益之悲，但入宫不复闻规谏之言，失一良佐，故不能忘怀耳！”乃召房玄龄，使复其位。

（选自《通鉴纪事本末·唐记十》，有删改）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）()

A.后素有气疾前年/从上幸九成宫/柴绍等中夕告变/上擐甲出阁问状后/扶疾以从/左右止之/后曰/上既震惊/吾何心自安

B.后素有气疾前年/从上幸九成宫/柴绍等中夕告变/上擐甲出阁问状/后扶疾以从/左右止之/后曰/上既震惊/吾何心自安

C.后素有气疾/前年从上幸九成宫/柴绍等中夕告变/上擐甲出阁问状后/扶疾以从/左右止之/后曰/上既震惊/吾何心自安

D.后素有气疾/前年从上幸九成宫/柴绍等中夕告变/上擐甲出阁问状/后扶疾以从/左右止之/后曰/上既震惊/吾何心自安/

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）()

A.东宫，中国古代宫殿名称，一般指太子所居之宫，也可以用来借指太子。

B.释，中国佛教对释迦牟尼的简称，后泛指佛教。唐代佛教兴盛，影响广泛。

C.己卯，人们用干支来纪时，可以用来纪日、纪月和纪年，这里是纪年。

D.谏，直言规劝，使改正错误，用于下对上。古代曾设“谏议大夫”官职。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）()

A.长孙皇后训诫几个儿子要谦虚节俭，她认为太子忧虑的事应在于德行不立和声名不扬，而不应在于器物用具，所以驳回了遂安夫人的请求。

B.长孙皇后抱病服侍唐太宗，后来病情加重，但她不同意唐太宗为了给她祈福而大赦天下，她认为“死生有命，并不是人的智力能转移的”。

C.长孙皇后随身携带毒药，准备在唐太宗遭遇不测时赴死，她在与唐太宗决别时表示不能走到吕后那一步，她还留下了被唐太宗认可的《女则》。

D.长孙皇后认为房玄龄侍奉唐太宗小心翼翼，做事谨慎周密，在临终前还劝谏唐太宗不要弃用房玄龄。后来唐太宗召回房玄龄，让他恢复职位。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）上得疾，累年不愈，后侍奉，昼夜不离侧。

（2）蠹国病民，皆上素所不为，奈何以吾一妇人使上为所不为乎？

14.长孙皇后的“仁爱”体现在哪些方面？请简要说明。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

永遇乐·投老空山

辛弃疾

（检校停云新种杉松，戏作。时欲作亲旧报书，纸笔偶为大风吹去，末章因及之。）

投老①空山，万松手种，政尔②堪叹。何日成阴，吾年有几，似见儿孙晚。古来池馆，云烟草棘，长使后人凄断。想当年良辰已恨，夜阑酒空人散。

停云②高处，谁知老子，万事不关心眼。梦觉东窗，聊复尔耳，起欲题书简。霎时风怒，倒翻笔砚，天也只教吾懒。又何事，催诗雨④急，片云斗暗。

［注］①投老，将老，临老。②政，通“正”。尔，如此，这般。③停云，停云堂，是词人在铅山居所的西北隐湖山上修建的一处建筑，按陶渊明诗意，取名为“停云”。陶渊明的《停云》诗为思念亲友而作。④催诗雨，杜甫诗中有“片云头上黑，应是雨催诗”。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）()

A.这首词主要抒发了由新种杉松和修书未成而引起的感慨，表现了词人此时的处境和复杂的心情。

B.“政尔堪叹”，词人感慨自己将来恐怕看不到杉松成荫，更感叹繁华和欢娱多么令人留恋。

C.“万事不关心眼”，词人想要归隐后不再理会闲事，欲以超然物外的态度来摆脱内心的挣扎。

D.词人梦醒后，起身欲给亲友写信。片刻间狂风怒号，倒翻纸笔；又突然片云昏暗，急雨催诗。

16.这首词思想情感丰富，词人是如何抒发情感的？请简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，如宋朝的苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件“___________________,______________________”。

（2）《阿房宫赋》中泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是“__________________,_____________________”。

（3）《桂枝香·金陵怀古》一词中，表现词人登高望远，所看到的深秋时节金陵最具典型特征的景物的句子“__________________,______________________”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)

阅读下面的文字，完成18—20题。

整整一个冬天，长白山主峰都被低温①笼罩着，厚厚的积雪在阳光照射下发出刺目的光芒。大风从西北而起，一路②，沿陡峭的山体一直攀越天池北侧的天豁、铁壁等诸峰，裹挟着银白色的雪粉直至高空，瞬间将冰封的天池掩埋在一片如烟如雾的粉尘之中。

就在这一片寒冷之中，另一些与冰和冷相反的事物在悄悄酝酿。有温泉水从岩石的缝隙悄然溢出，以拒绝凝固的流淌，以袅袅升腾的雾气，宣告山体内蕴涵着的巨大能量；有“蹲仓”的黑熊蛰伏于某棵倒木之下，以绵长而微弱的体温一次次成功化解严寒的袭击。从初冬开始，无孔不入的寒冷就开始追捕那些山中草木，一点一滴、一分一毫、一尺一寸，将它们冻结。也是从初冬开始，草木们便借助冬天之手将一个柔软的复活梦想珍藏于坚固的冰壳之内。最了解长白山的情绪和脾气的，是那些常年守在主峰下边的气象工作人员。他们一次次走出大雪封门的小屋，在暴风雪中艰难记下大山的秘密。

那些仍然在林间奔跑的狍子、野鹿，香獐、紫貂等雪野中不屈的生灵在雪地上印下一串串富有生机的足迹。还有岳桦，以铁一样刚硬的枝条，③地挑战着生命极限。它们所处之地几乎已是生命的绝境，再往前，没有树木可以存活。

18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

19．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分）

20．文中画横线的句子使用了拟人和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表述效果。（4分）

（二）语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)

阅读下面的文字，完成21—22题。

一般来说，地下水（包括绝大多数真正的矿泉水）都是比较硬的。有人认为由地下提取的自来水太硬，烧开后有水垢，不如①，这是很可笑的。因为把矿泉水烧开，也一定有水垢，只是人们喝矿泉水不会浇开而已。另外，水垢中实际上并不只有碳酸钙和碳酸镁，即使是合格的水源，也会有极少量的其他重金属离子。这些重金属离子日久天长沉积在水垢中，含量就有可能会增加，再加上水垢还会影响烧水的热效率，所以②。对于工业锅炉，过多的水垢可是个大问题，会堵塞管道其至会引起爆炸，工业锅炉用水需要专门加以软化。

在植物中，镁离子起到特别重要的作用。众所周知，动物包括我们人类之所以能够生存，主要是因为有植物作为直接或间接的食物。而植物的生长。则是因为③，光合作用把水和空气中的二氧化碳结合成葡萄糖和其他有机物，这是一个需要能量输入的反应，这个天然能量就是阳光。在这个反应中吸收阳光的关键分子就是叶绿素。叶绿素的分子结构中包括四个吡咯构成的卟啉环，四个吡咯与中间的镁离子结合。

21．下列句子中括号的用法和文中画横线句子中括号的用法，不同的一项是（3分）（）

A．（沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？

B．有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。

C．乡里（古代居民组织单位）立刻派人送到县衙去，县官就放到自己家里。

D．艺术是对自然（不仅指大自然，也指客观的现实生活）的模仿。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）

四、作文（60分）

23.阅读下面的材料,根据要求写作。

(1)天下之本在国,国之本在家,家之本在身。(孟子)

(2)吾辈生于积弱不振之中国,安忍坐视而不一救耶(周恩来,1919年)

(3)以青春之我,创建青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地球,青春之宇宙,资以乐其无涯之生。(李大钊,《新青年》)

(4)1981年北大学子欢呼游行,“团结起来、振兴中华”的口号响彻整个燕园。在那个改革开放大幕初启、中国奋力追赶世界的时代,“团结起来、振兴中华”如同一面旗帜,鼓舞着每个中国人投身改革、激荡梦想。

(5)“蛟龙号”深海载人潜水器总设计师、首席潜航员叶聪,通过不懈努力,终将“蛟龙号”从图纸变为现实。参与“蛟龙号”深潜作业共计50次,下潜深度达到7062米。他是青年人岗位建功、报效祖国的榜样,荣获“中国青年五四奖章”,被评为“改革开放杰出贡献人物”。

(6)某青年网红宣称,人生最重要的排序是:自己、伴侣、孩子、父母。

要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。高一语文解析

1.C“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，原文“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。

2.D“文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”于文无据，原文“比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的‘血缘’关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”说的是文学阅读与影视阅读相结合的形态比较容易形成。

3.A《念奴娇·赤壁怀古》是一首词，与“散文化的语言”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习。

4.首先提出中心论点——跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；接着阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，指出“跨媒介阅读与交流”活动应该围绕言语活动展开；然后论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战；最后展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。

5.①“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要避免培养成新闻学素养。②培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰。③规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。④跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法。⑤要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同。

6.A本题考查学生对文本相关内容的理解能力。

A.“为下文他资助贫困学生埋下伏笔”错误，二者形成对比。故选A。

7.A本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“本文采用补叙的手法”说法错误，应是“插叙”。故选A。

8.①结构上，和结尾遥相呼应，使上下圆合。②形象上，象征了赵老师始终不改初心的坚守。③主旨上，表述了对赵老师坚守初心的赞美。

9.①此处表面上是小叶榕树，实指赵老师的无私，赞美赵老师像安静的小叶榕树一样默默奉献。②此处表面上是香樟树，实指赵老师的温暖，赞美赵老师像高大的香樟树一样对困难学生的守护。③此处表面上是常青树，实指赵老师的初心，赞美赵老师的初心像“常青树”一样始终不改本色。

10.D本题考查学生文言文断句的能力。

句意：皇后有多年的气喘病，前一年跟从唐太宗巡幸九成宫，柴绍等人深夜有急事禀报，唐太宗身穿甲胄走出宫门询问情况，皇后抱病紧随其后，身边的侍臣劝阻皇后，她说：“皇上已经震惊，我内心又怎么能安定下来！”

“后素有气疾”主谓宾俱全，“气疾”是宾语，宾语后可以断开，且“前年”是下一句的时间状语，应放于下一句，排除AB；

“后扶疾以从”，“后”是“扶疾以从”的主语，主谓之间不可断开，排除C。

故选D。

11.C本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

C．“这里是纪年”错误，这里是“纪日”，不是“纪年”。故选C。

12.B本题考查学生理解概括文章内容的能力。

B．“但她不同意唐太宗为了给她祈福而大赦天下”错误，依据原文“太子言于后曰：‘医药备尽而疾不瘳，请奏赦罪人及度人人道，庶获冥福’”可知，应是“长孙皇后不同意太子去奏明皇上大赦天下的请求”。

故选B。

13.（1）唐太宗身患疾病，多年没有痊愈，皇后（精心）侍候，日日夜夜没有离开身边。

（2）祸国殃民，都是皇上平素不做的事，为什么因为我一个妇道人家而让皇上去做平时不做的事呢？

14.①唐太宗无故迁怒于宫女，长孙皇后等到唐太宗息怒了为其申辩。

②豫章公主早年丧母，皇后将她收养，慈爱胜过亲生的。

③亲自探视患病的妃嫔等，并停了自己的药物饮食来供给他们。

④希望陛下不要为她建陵墓而浪费国家财力。

参考译文：

长孙皇后仁义孝敬且生活俭朴，喜欢读书，经常和唐太宗随意讨论历史，乘机劝善规过，提出很多有益的意见。有一次唐太宗无故迁怒于宫女，皇后也佯装恼怒，请求亲自讯问，于是下令将宫女捆绑起来，等到唐太宗息怒了，才慢慢地为其申辩，从此后宫之中，刑罚没有枉法恣肆。豫章公主早年丧母，皇后将她收养，慈爱胜过亲生的。自妃嫔以下有疾病的，皇后都亲自探视，并停了自己的药物饮食来供给她们，宫中人人都爱戴皇后。(她)训诫几个儿子，常常以谦虚节俭为主要话题，太子的乳母遂安夫人曾对皇后说，东宫的器物用具比较少，请求皇后奏请皇上增加一些。皇后不允许，并且说：“身为太子，忧虑的事在于德行不立，声名不扬，为什么担忧没有器物用具呢！”唐太宗身患疾病，多年没有痊愈，皇后(精心)侍候，日日夜夜没有离开身边。(皇后)经常将毒药系在衣带上，说：“皇上如有不测，我也不能一个人活下去。”皇后有多年的气喘病，前一年跟从唐太宗巡幸九成宫，柴绍等人深夜有急事禀报，唐太宗身穿甲胄走出宫门询问情况，皇后抱病紧随其后，身边的侍臣劝阻皇后，她说：“皇上已经震惊，我内心又怎么能安定下来！”因此病情便加重了。太子对皇后说：“药物都用遍了而病不见好，我请求奏明皇上大赦天下犯人并度俗人出家，应该能够得到阴间的福祉。”皇后说：“死生有命，并不是人的智力能转移的。如果行善积德便有福祉，那么我并没做恶事；如果不是这样，胡乱求福又有什么好处呢？大赦是国家的大事，不能多次发布。道教，佛教乃异端邪说，祸国殃民，都是皇上平素不做的事，为什么因为我一个妇道人家而让皇上去做平时不做的事呢？如果一定要照你说的去做，我还不如立刻死去！”等到病重，皇后与唐太宗诀别。当时房玄龄已受谴回家，皇后对唐太宗说：“房玄龄侍奉陛下多年，小心翼翼，做事谨慎周密，朝廷机密要闻不曾有一丝泄露，如果没有重大的原因，望陛下不要抛弃他。我活着的时候对别人没有用处，死后更不能对别人有害，希望陛下不要建陵墓而浪费国家财力，只要依山做坟，以瓦木为随葬器物就可以了。”于是取出衣带上的毒药示意唐太宗并说道：“我在陛下有病的日子，曾发誓以死跟定陛下到地下，不能走到吕后那样的地步。”己卯日，皇后在立政殿驾崩。长孙皇后曾经搜集自古以来妇人得失诸事编为《女则》三十卷。长孙皇后驾崩后，宫中尚仪局的司籍奏呈《女则》一书，唐太宗看后十分悲痛，向身边的大臣展示并说道：“皇后这本书，足以成为百世的典范。朕不是不知上天命数而沉溺无益的悲哀﹐只是在宫中再也听不见规谏的话了，失去了贤内助，所以不能忘怀呀！”于是征召房玄龄，让他恢复职位。

15.B本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B.“更感叹繁华和欢娱多么令人留恋”错，应是更感叹古来繁华皆成荒芜，历来欢娱只成空恨，使后人凄然伤怀而已。故选B。

16.①借事抒情，词人借“新种杉松”，感慨年岁渐高而恐怕看不到杉松成荫，感慨世事沧桑和古今兴废让人伤怀。②借典抒情，词人借用陶渊明《停云》诗，表述了对亲戚故旧的思念之情。③借景抒情，词人借“风怒”和“雨急”抒发了自己的矛盾心情，天气突变，词人心态彷徨，想要超脱而又不甘寂寞。

17.(1)至丹以荆卿为计始速祸焉(2)覆压三百余里隔离天日

(3)千里澄江似练翠峰如簇

18.①严严实实（结结实实等）②长驱直入（所向披靡、势不可当等）③不屈不挠（坚忍不拔等）

19.示例：那些狍子、野鹿、香獐、紫貂等是雪野中不屈的生灵，它们仍然在林间奔跑，在雪地上印下一串串足迹，这些足迹富有生机。

20．①拟人，将“寒冷”人格化，“追捕”生动体现了寒冷肆虐，对山中草木的摧残力度。②排比，“一点一滴、一分一毫、一尺一寸”句式一致，形成排比，突显了寒冷无孔不入，冻结一切草木的过程。

21.A本题考查学生正确使用标点符号的能力。

A.括号是表示戏剧中人物的表情、动作等。其他三项及文中画横线句子中的括号都是表示解释说明。

故选A。

22．①用矿泉水代替②要及时清除水垢③能进行光合作用

22．本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

第一空，前面说地下会比较硬，大多数真正的矿泉水其实就属于地下水，比较硬；后面谈有人的误解，他们认为由地下提取的自来水太硬，，烧开后有水垢，“不如”，应该是想用矿泉水代替，可填：用矿泉水代替；第二空，谈对水垢的处理，不处理的话，一是重金属含量会增加，二是影响烧水的热效率，可见应及时清除水垢；第三空，此处是谈植物的生长，后面提到“光和作用……”，再照应“因为”，可填：能进行光合作用。

23.此则材料作文既有限制性,又有开放性。

限制性:(1)内容的限制性。本次作文属于材料作文,侧重于多则材料之间的联系。六则材料各有不同,侧重点明显。从六则材料里可以提炼出关键词“青年、青春”“时代”“民族、国家”“奋斗、担当、作为”,写作时不得脱离材料的核心立意。(2)写作要求的限制性。“综合材料内容及含意”,就不能只选择其中的几则材料,更不能只选其中之一。要对材料进行综合理解,不可以断章取义,应该围绕从六则材料里提炼的关键词来写,并且要明确它们之间的联系,不可