群文阅读教学设计有魔力的拟声词(二年级)

群文阅读教学设计有魔力的拟声词一、执教老师：邱XX重庆市XX小学二、执教时间：2019.11三、执教地点：昆明XX会堂四、活动名称：第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动五、执教年级：二年级六、群文篇目《手影戏》《蛋》《怕打的小孩儿》《雷》七、议题：感受拟声词表达的趣味八、教学目标1.模拟声音，了解什么是拟声词。（模仿了解）表达效果）经验）九、教学重难点重点：感受拟声词表达的趣味：有声、有色、有情感。难点：尝试运用拟声词，让句子表达更有画面感。十、教学过程课前交流：模仿生活中的声音（一）、模仿声音，了解有意思的拟声词1.玩个游戏，猜猜我是谁？（布谷、鞭炮、打鼾、叮咚、公鸡打鸣……）2.你们相信吗？不说话，只有声音，也可以讲故事哦！（1）【播放声音故事】谁来说说你听到的故事？学生发言。鼓励学生倾听与发言。（2）【出示故事和生活中大量拟声词】原来声音真的可以讲故事啊！做“拟声词”。拟声词。】里，给我们演起了手影戏。我们一起来看看吧。【出示二年级文《手影戏节选》】(1)圈拟声词，读好拟声词拿出桌上故事单，借助拼音读一读，把藏在里面的拟声词圈出来。（2）学生汇报，读好拟声词（3）【看手影戏，师生配合讲故事】感受拟声词带来的画面感。到吗？面感。】（二）、群读儿童诗，感受拟声词的魔力1.出示文本《蛋》《雷》《怕打的孩子》（1）学习活动一，读通诗歌：借助拼音读准字音，把诗歌读通顺。检查学生的字音与朗读。到了什么？看到了什么？（2）学习活动二，读懂诗歌。出示文本三首童诗和汇总表格。（3）交流汇总，达成共识：①圈拟声词，并展示圈画情况。汇总入表格中。②交流自己读诗时听到了什么？看到了什么？汇总完成表格。教师相机点拨：拟声词给我们带来了声音、画面和心情。2.观察表格、整理表格，并达成共识：拟声词就像一个魔法师一样！它带我们走进了一个个画面。/它让我们变成了故事里的人，有了他们的喜怒哀乐。/它让文字也有了声音。（板书：“声音、画面、心情”）声音、画面和心情。】（三）创设语境，尝试运用拟声词，让表达画面感1.补充拟声词【出示图片加声音，引导填写拟声词】2.学生根据图片和拟声词，展开想象，补充完整的句子。闹的家”】（请说得好的小朋友，到台上展示）4.为小诗加上题目、开头和结尾，师生共读小诗。【设计意图：感知拟声词的有趣之后，尝试在表达中运用。】（四）拓展，激发阅读与发现书，去进一步感受拟声词的魔力吧！魔力。】十一、板书设计【群文材料】文本1手影戏晚上，妈妈到夜市商店去买东西,宁宁在街灯下等妈妈。他站着没劲,独自玩起了手影戏。他双手一屈一伸,在灯光前一照,墙壁上马上映出个黑影来:走路一顿一顿,尖嘴巴一张一合,这是一只找鸡妈妈的小鸡崽。忽然,小鸡的对面也出现了一个手影。一对长耳朵一个短尾巴,霸道的,还在跳过来。噗噗!宁宁回头一看,一个陌生的男孩也在做手影。哼,谁怕你？宁宁手一变，墙上出现一只猫，喵，喵，向兔子扑去。那个男孩吓了一跳,连忙将兔子变成狗。汪汪汪,狗咬猫。呜哇,呜哇,猫变成了大熊。啊呜,啊呜,老虎要吃熊。比老虎厉害的还有什么?宁宁想不起来,他差点儿哭了。尖尖的嘴,长长的翅膀,扑棱棱,鸽子飞了起来。那个男孩愣了一阵,也变只鸽子。看，现在两只鸽子依偎在一起了。妈妈出来了,她看见宁宁与一个陌生的男孩玩得正欢，两个人还挺亲热呢。——选自统编教材小学语文二年级下册四单元“我爱阅读”文本2蛋也可以滚吧？啪嗒！破了！文本3怕打的孩子文/杜荣琛鼓是一个最怕打的小孩,当你轻轻地打他,他就小声地叫:“疼！疼！疼!”当你重重