部编版语文五年级下册第五单元发现大千世界众生相 大单元整体教学设计

部编版语文五年级下册

第五单元发现大千世界众生相大单元整体教学设计

第五单元形形色色的人

一、目标与内容

(-)学习目标

1.认识18个生字，认准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。

2.正确、流利地朗读课文，品读课文中描写人物的语句，感受鲜活的人物形象。

3.结合课文内容作批注，学习作者刻画人物的多种方法，并尝试运用方法具体地写出人物特点。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

(二)学习内容与学习重点

学习内容学习重点

•精读课文

《人物描写一组》

《刷子李》

•交流平台L能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。

初试身手2.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、

・习作例文心理活动等表现人物的特点，也可以侧面描写体现人物

《我的朋友容容》的特点。

《小守门员和他的观众们》3.交流总结写人的基本方法，尝试用学过的方法写一个

・习作同学。

补充资源：4、能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。

、能选择典型事例，运用写人的多种方法，尝试具体地

1、拓展阅读《泥人张》《范进中举》5

写出人物的特点。

2、电影《小兵张嘎》《骆驼祥子》

3、课外名著阅读《小兵张嘎》《骆驼祥子》

《儒林外史》《奇事俗人》

(≡)设计说明

本单元是习作单元。教材选编了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小

守门员和他的观众们》两篇习作例文。四篇文章描写的人物形象个性鲜明，活灵活现，各有侧重的介绍了

描写人物特点的多种方法。学生在单元阅读与习作中获得描写方法启示的同时，学以致用，学会迁移，进

而发展语文能力，形成语文素养。

两篇精读课文中，《人物描写一组》由三个独立的片段组合而成，每一个片段描写人物的侧重点不尽

相同。《摔跤》节选自《小兵张嘎》，主要通过动作描写表现了小嘎子的顽皮机灵，争强好胜；《他像一

棵挺脱的树》节选自老舍的《骆驼祥子》，通过细致的外貌描写表现了人力车夫祥子的健壮挺脱，生命的

活力；《两茎灯草》节选自吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》，通过典型事例和动作描写刻画了严监生的极

度吝啬。《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》，和前面一课不同，这是一篇有完整故事情节的文章，

在情节的推进中，作者采用正面描写和侧面描写相结合的写人方法，赞美了“刷子李”高超的粉刷技艺。

这些课文内容虽然没有关联，但在写人方法上却相互照应、互为补充，均是人物描写的经典之作。

本单元编排的内容相辅相成、环环相扣，均指向核心习作能力“学习并初步运用描写人物的基本方法，

尝试把一个人的特点写具体。”精读课文凸显“学文明法，学以致用”的理念，“交流平台”梳理总结了

“如何具体表现人物的特点''的多种基本方法，“初试身手”则引导学生进行描写人物方法的实践，在实

践中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写作铺垫。习作例文《我的朋友容容》《小守

门员和他的观众们》从不同的角度示范了写人的方法，最后通过单元习作“形形色色的人“，综合运用习

得方法具体表现某个人的特点。因此，根据文本特点和单元教材特点，确定本单元以“形形色色的人”为

主题，为学生创设基于教材内容的学习情境。整合单元主题内容，形成核心任务“发现大千世界众生相”，

展开真实情境下的大单元的教学活动。

本单元是习作单元，语文要素是“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法，具体

地表现一个人的特点”。纵观统编教材的习作安排体现层次性，循序提升。三年级上册写一个身边的人，

尝试写出特点；四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来"'‘学习从多个方面写出人

物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础

上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的

细致描写，具体地表现人物的特点。教学中，需引导学生品味语言，感知形象。人物形象展示不是生硬的

几个评价性的词语，而是具体的一个个语句，教材中入选的课文、文中的语句，正是学生要学习的经典语

言表达范式，“找相关语句，边读边想象”是感知人物形象的一种好方法。根据单元编排特点，在读写结

合训练中需设置不同梯度的训练结构。先从对精读课文的仿写训练开始，接着进行初试身手中有针对性的

训练，再到最后习作的活化训练，逐步达成单元习作的整体要求。

二、情境与任务

(-)学习情境

大千世界有形形色色的人，每个人都有各自特点。读读大作家笔下的人物，认识机灵好胜的小嘎子，

健壮挺脱的祥子，临死还惦记着两茎灯草的严监生，还有那奇人“刷子李”……仔细梳理寻找，认真观察

研究，发现自己身边特点鲜明的人，也像大作家一样，尝试着来写写活脱脱的你我他，能更加尊爱自己身

边的每一个人。

(二)任务框架与内容安排

1.任务框架

活动一四个人,四个样

任务-E喳我心中的那一个J活动二我来评说这一个

发现大千世界众生相

活动-理理我曾经写过的人

任务二记下活脱雕你我他/

Q活动二让我重新告诉你

2.内容安排

任务课时学习内容

2学习课文13《人物描写一组》14《刷子李》

课文人物点评

印在我心中的那一个2学习《交流平台》

初试身手：观察课间活动中的一位同学

2课外拓展阅读名著名篇

学习习作例文《我的朋友容容》

《小守门员和他的观众们》

梳理自己曾经写过的人物文章，对照修改

3

记下活脱脱的你我他

完成习作：《形形色色的人》

二次修改或重构自己的文章

(四)设计说明

本单元以“形形色色的人”为单元学习总的任务情境，整合“两个任务、五个活动”展开学习活动，

将识字写字、课文阅读、习作统整在一起，学生在聊、读、品、说的过程中感受人物鲜活的个性，了解描

写人物的基本方法，在习作中尝试运用，把•个人的特点写具体.

第一个任务“印在我心中的那一个”是基于学生已经积累了抓住描写人物的语言、心情等词句体会人

物品质特点的经验，让学生选取心中印象最深刻的人物，开展制作人物名片、诵读精彩段落、撰写人物评

价等活动引导学生感受大千世界众生相，为单元学习和习作打开思路。而‘’四个人，四个样”是引导学生

借助已有阅读经验走进单元精读课文，通过阅读精彩句段，批注分享，感悟张嘎子、祥子、严监生、“刷子

李”鲜明的个性特点。''我来评说这一个”的活动，则是让学生选择心中印象深刻的主人公，从写作的角度

有根有据地进行人物点评，通过对比阅读发现描写方法，结合“交流平台”的学习，梳理归纳描写人物的

多种方法，并结合文章语言环境引导体会这些描写方法的表达效果。“初试身手”小片段习作尝试，实现了

方法的迁移运用。活动三“奇人奇事大分享”则是课外阅读的拓展延伸，旨在激发学生阅读中外名著的兴

趣，在阅读分享评论中进一步感悟描写人物的方法，进一步为单元习作的作准备。

第二个任务”记下活脱脱的你我他”是在掌握描写人物方法的基础上进行的习作实践。“理理我曾经

写过的人”勾连了学生原有的写作经历、生活体验，借助习作例文，在阅读与对比的过程中，进一步强化

选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等细致描写，具体表现人物特点的写人方法。

学生通过梳理自己原有写作素材，运用学到方法，自我对照、反思，发现修改空间。而“我来重新告诉你”

则是引导学生运用本单元所学的描写方法，自主修改，二次创作，努力达成本次单元习作要求。学生仿照

教材内容学着向大作家一样选择典型事例，运用多种方法把人物写得个性鲜明，活灵活现，展现大千世界

众生相，并乐于将写作成果与大家分享。

本单元是习作单元，与阅读单元的习作教学要求不同，所有教学内容都是指向单元习作核心素养的提

升。教师在关注教材中精读课文、习作例文教学的同时也要将课后练习、交流平台、初试身手进行教学整

合，在阅读引路，习得方法，实践运用中，有层次地帮助学生提升习作能力。描写人物写作方法的获得应

在学生充分阅读课文和例文的基础上，自主学习、对比感悟获得，要在鲜活的语言环境中读评议，充分感

受这些写作方法的表达效果和作用，切不可机械孤立的、贴标签式的告知。

三、教学活动示例及说明

(-)任务一：印在我心中的那一个

活动一：四个人，四个样

【设计意图与教学建议】

五年级的学生已经积累了通过描写人物的语言体会人物心情、品质特点的经验，教师可放手让学生借

助已有经验自主阅读课文。通过自制人物卡、诵读精彩段落、撰写人物评价等方式能进一步勾连学生已有

知识经验，激发学生的阅读兴趣。通过平台使用，将影像、文字、视频资源与文本内容学习整合在一起，

学生在自由浏览、欣赏、阅读等多元的学习方式里，自主学习字词、感知文本内容，初步感受张嘎子、祥

子、严监生、“刷子李”鲜明的个性特点。

建议安排2课时。

1.漫步人物长廊

引导学生结合本学期认识的典型人物，选择印象最深刻的一个人物制作人物卡片、诵读精彩片段、撰

写人物评价词，开展分享活动，再次感受作家笔下形形色色的鲜活的人物形象。

2.我和作家面对面。

出示徐光耀、老舍、吴敬梓、冯映才照片、相关生平资料以及名家代表作《小兵张嘎》《骆驼祥子》

《儒林外史》《奇事俗人》中影视片段，引导学生平台自由点击浏览，展开自主学习。

3.读好作家笔下的人物

(1)默读课文，把课文读通读顺，想想文章主要写了什么，完成表格。

课题主要人物主要内容人物印象

《摔跤》

《他像一棵挺脱的树》

《两茎灯草》

《刷子李》

(2)词语串串烧。

认读词语，读准字音，想想意思，说说有什么发现？

•搂蹦绊揪拽扳

•虎势儿牛劲儿猴儿似的公鸡鸽架似的走马灯似的

•挺脱硬棒杀进他的腰

•诸亲六眷郎中哥子已后登时记念插口

•调浆和着琴声得刷九天露馅儿

引导学生关注词申的意思。第一行都是和摔跤有关的动作，可动作表演帮助理解；第二组都是模仿动

物带比喻的词语，可在积累拓展中感受生动形象的表达效果；第三组是方言，第四组是古时候用的词都要

帮助孩子了解正确意思：第五组是多音字，要联系字义，读准“浆、和、得、露”的字音。

（3）人物对对碰。

大声读一读下面的句子，填一填选自哪篇文章，用了哪种描写方法？

・两个人走马灯似的的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。选自（)

•他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。选自（)

・啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面

雪白的屏障。选自（)

•头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮：腮上没有多余的

肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颗骨与右耳之间一

块不小的疤----卜时候在树下睡觉，被驴啃了一口。选自（)

（4）小组交流，说说四个人物分别给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？

引导学生结合课文语句，初步感知人物形象。如张嘎子：好胜、顽皮；样子：结实健壮、吃苦耐劳；

严监生：吝啬、爱财如命；刷子李：技艺高超。相机拓展“泥人张、风筝刘”。

（5）选择自己最喜欢的一个片段，并用喜爱的方式读给大家听。

活动二：我来评说这一个

【设计意图与教学建议】

通过“小小评论会”活动的开展，旨在在学生初步把握人物主要特点的基础上，学会抓住文中具体描

写的语言，进行交流分享，通过画人物思维图、评选最佳评论员，引导学生学会如何有根有据的点评和采

用对比的方式来评析，提高关于“描写人物的基本方法”的认识，进一步感受这些方法的表达效果，并能

尝试运用合适的方法写一写。

建议安排2课时。

同学们，今天我们要来举行一场小小评论会，继续来感受大作家笔下一个个鲜活的人物形象，学学评

评作家描写人物的方法，看看谁是我们班的最佳评论员。

1.我的点评有根有据。

（1）再次默读课文，选择心中印象最深的一个人物，边读边批注，写下自己的感受。

（2）想想作者写清这些人物的特点用了哪些描写方法，这样写好在哪里？画画思维导图。

提示：教师引导学生尝试用一、两个词语来概括人物突出特点，将提炼出来的词语写在最前面，再将

文章中运用到的描写方法和对应的相关短语或短句摘录到后面。

(3)四人小组交流分享，推荐大组交流。

(4)全班分享交流，由组内推选出来的代表来分享心中印象最深的人物，其他同学专注倾听，互评互

议，看谁说得有根有据，全面清晰，评选最佳评论员。

教师要引导学生在评论中相互倾听，补充，评论不仅关注品评人物鲜活的个性特点，还要能发现作者

采用的描写方法以及它的表达效果。

2.我会对比读，读中我有新发现。

(1)比较阅读，体悟表达

仔细读读课文，同样是写人，作者在写法上有什么不同之处吗？

(2)小组交流分享。

不同之处一：人物描写方法各有侧重。

《摔跤》中对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作进行了具体的描写。《他像一棵挺脱的树》中“挺脱”

一词概括了祥子高大健壮、充满活力的特点，也提示了该片段侧重于对人物外貌的描写。《两茎灯草》

通过典型事件，抓住人物动作细节展开描写，把严监生极其吝啬的特点刻画得人木三分。《刷子李》以小

徒弟曹小三的心理变化为暗线，在一波三折的情节推进中，采用正面描写和侧面描写相结合的写人方法，

体现了奇人“刷子李’高超的粉刷技艺。

不同之处二：小嘎子、祥子、严监生都是片段描写，刷子李是通过一个完整的故事写人，情节一波三

折。

(3)阅读交流平台，梳理写作方法。

学生自由朗读，小组合作完成表格。

把人物特点描写具体的方法

I______________________________________________________

2_______________________________________________________

3______________________________________________________

提示：选择典型事例；抓住神态、动作、语言、心理活动等多种方法；描写周围人的反应，间接写出

人物特点；仔细观察，放大细节等。

3.我来试试身手：印象最深的那一个

(1)看留心观察课间十分钟，看看哪位同学给你留下了深刻印象。

(2)说交流分享，观看老师拍摄的视频帮助仔细观察表达。

(3)写选择一个印象深刻的同学，运用学到的描写人物的方法把人物特点描写具体。

(4)评分享评议印象最深的那一个。

活动三：奇人奇事大分享

【设计意图与教学建议】

“我是小小说书人”和“奇人奇事大分享”两个活动，第一个是文本语言的内化、表达和再创造，后

者是课外阅读的拓展延伸和分享交流，活动的开展能进一步引导学生学习积累名家写人的方法，并能通过

本单元课文的学习，激发学生阅读中外经典名著的浓厚兴趣。

1.小试牛刀一一我是小小说书人。

(1)创设情境，出示本学期学过的课文人物，选择印象最深的一个人物，自由练习，说说他们的故事。

(2)小组分享，交给方法

方法一：身临其境法，把自己当作故事中的主要角色，讲述自己的故事和经历。

方法二：加油添醋法，讲述时，加上适当的语气、表情和动作，或者在阅读原著的基础上添加精彩的

情节，进一步突出人物特点。

(3)班级分享，评选“最佳说书人”。

2.大显身手一一奇人奇事大分享

(1)学生拓展阅读自己喜爱的课外书，搜集有鲜明特点的人物，选择精彩故事或片段尝试讲述。

老师也可推荐课外读物《俗世奇人》《儒林外史》等经典文学作品。

(2)学生制作人物海报、人物名片等，布置分享会活动环境，营造氛围。

(3)开展“奇人奇事大分享”，共同完成“奇人奇事”图谱。

(二)任务二：记下活脱脱的你我他

活动一：理理我曾经写过的人

【设计意图与教学建议】

“拍一拍、评一评、学一学”三个活动将学生的原有知识经验、生活和本单元习得的方法和例文都整

合到了一起，学生在拍一拍中，需学会观察，抓准人物特点；在评一评中，需对比反思，发现写好人物特

点的提升点：在学一学中，则是再次强化写好人物的多种描写方法，了解小秘诀，为完成单元习作任务做

好素材和方法上的铺垫。

建议安排2课时。

L拍一拍，看看谁最特别

理理曾经写过的人物，选择印象最深刻的一个再仔细观察观察，拍一、两张最能体现他特点的特写照

片，发送平台分享、点赞、评论。

2.评一评，说说写得怎么样

理理曾经写过相关文章，小组内分享。对比课文中的写人方法，进行自评和他评，说说写得怎么样？

发现修改空间。

3.学一学，人物这样写很鲜活

(1)自主阅读例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，找出描写主人公容容、小守

门员、观众们的句子，句子写写批注，写下阅读感受。

(2)小组交流阅读感受，说说对文中人物的印象，结合人物描写的基本方法加以评析。进一步体会容

容的好奇、天真、可爱，小守门员的尽心尽责。

(3)比较阅读，你能找出这两篇例文在描写上的异同之处吗？

《我的朋友容容》选择了最能体现人物特点的典型事例，并用多种方法把写具体；《小守门员和他的观

众们》写了一群人，通过对人物外貌、动作、神态的描写，写出了人物不同的特点。

(4)出示习作小秘诀。

人物心情藏心里，要想写出不容易。

面部表情表情别忘记，心灵窗口数第一。

动作用词很挑剔，不同角色要注意。

语言语气显脾气，他人反应要牢记。

活动二：让我重新告诉你

【设计意图与教学建议】

此活动进一步帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题，“谁的美篇最精彩”的评选中，引导学生

关注习作要求，即人物特点鲜明、内容具体、事例典型并能运用多种描写方法。在平台阅读、评价、点赞

中培养学生乐于分享、勤于修改的好习惯。

建议安排2课时。

L我也画个人物泡泡示例图。

(1)我来画一画。

学习模仿“叔叔记忆力超群”图示，画一画自己要写的人物图例，小组交流分享，评论，看看事例是

否典型，是否能突出人物特点。

(2)梳理明确习作小秘诀。

方法一：有详有略写好多件事

方法二：具体详细写清一件事

2.我来做个人物美篇

学生重新修改撰写曾经写过的人，题口自拟，并完成图文并茂的人物记录美篇一则。

3.谁的美篇最精彩？

学生推送链接，班内分享，结合评价表相互评价。

形形色色的人

评价内容自评大家评

神态描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

正面描写动作描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

语言描写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

侧面描写周围人的反应☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师可以引导学生结合写作方法对是否突出人物特点、描写方法是否合适进行点评，也可以对照片选

择是否与文字匹配和突出人物特点进行评价。评选出同学们“最喜欢的美篇”。

4.文章不厌百回改

学生发现不足，继续修改完善自己的美篇，推送群分享，其他学生互动点评。老师可以在平台上或教

室里开辟“人物专栏”。

四、教学建议与资源支持

(一)单元教学建议

1.识字写字方面

(1)要重视学生自主识字能力的培养。本单元是习作单元，两篇精读课文中识字的量较大，要认识

18个生字，会写30个字，要进一步创设学生自主识字的氛围，让学生联系上下文、联系生活实际、结合

图片、查字典等多种方法来学习生字词语，提高学生的识字兴趣，鼓励学生运用已有的识字方法自主识字。

(2)字词的学习可在整体把握课文内容的过程中，随机进行字词的反馈和指导。要写的字可以让学生

根据结构自主归类练写，教师在反馈中有重点的指导。

2.理解与表达方面

(1)要把学生习作与文章阅读有机结合起来，要充分借鉴作者的描写表达的方法。精读课文的教学要

聚焦在习作能力方面，主要引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、心理等语

句中感受人物特点，发现提炼具体表现人物特点的方法。要重点围绕表达方法和表达效果引导学生进行交

流分享。

(2)要联系以往学习经验，以精读课文为例帮助学生梳理、总结具体表现人物特点的基本方法，引导

学生仔细观察，从生活中寻找描写对象，学会像作者一样进行表达实践，在实践中进一步感受梳理、总结

出来的写人的方法。

3.单元整合方面

教者要有大单元教学意识，明晰每个任务的目标和意图。第一个任务“印在我心中的那一个”的开展

是引导学生借助已有经验走进单元精读文本，徜徉在经典文学作品的语言情境中，感受人物鲜明的个性特

点。引导学生梳理归纳描写人物的多种方法，并结合文章语言环境引导体会这些描写方法的表达效果。“奇

人奇事大分享”则是课外阅读的拓展延伸，旨在激发学生阅读中外名著的兴趣。第二个任务”记下活脱脱

的你我他”是习作实践任务。它了勾连学生原有的写作经验、生活体验，借助习作中的例文，在读与悟的

过程中，进一步强化通过多种写人方法把人物特点写具体。引导学生运用本单元所学的描写方法，能仿照

教材内容像大作家一样选择典型事例，把身边形形色色的人的特点描写具体。本单元是习作单元，与阅读

单元的习作教学要求不同，所有教学内容都是指向单元习作核心素养的提升。教师在关注教材中精读课文、

习作例文教学的同时也要将课后练习、交流平台、初试身手进行教学整合，在阅读引路，习得方法，实践

运用中，有层次地帮助学生提升习作能力。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一：印在我心中的那一个

活动一：四个人，四个样

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【展示厅】

借助平台的拍照、录音功能，分

选择印象最深刻的一个人物制作人物卡片、诵读精彩片段、撰写人物

享交流评价。

评价词，

【体验馆】

利用平台视频、图片、网页链接

平台展示徐光耀、老舍、吴敬梓、冯骥才照片、相关生平资料、

的插入功能，让学生自主阅读浏

名家代表作《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》《奇事俗人》中影

览，整体感知，激发学习兴趣。

视片段，学生自主点击浏览。

【汉字王国】将生字的读音、笔顺、偏旁等放

生字：跤搂仗鞭欺挠扳腕剃腮疤监侄喉咙入汉字王国，学生通过“点读”

浆傅袱桶障芝圣犯馅轰堪诈傻捏怔的形式，进一步掌握汉字的读

1.读音（配有朗读声音）音，正确书写，鼓励学生自主识

2.笔顺、结构、偏旁字。

【读读吧】利用平台“音频点读”功能和

1、朗读资源：《人物描写一组》《刷子李》“录音上传”功能，激发学生自

2、朗读发布:发布课文朗读。主学习和分享交流的积极性，提

3、朗读发布：读准五组词串，说说你的发现。升学生欣赏与朗诵的水平。

•搂蹦绊揪拽扳

•虎势儿牛劲儿猴儿似的公鸡鸽架似的走马灯似的

•挺脱硬棒杀进他的腰

•诸亲六眷郎中哥子已后登时记念插口

•调浆和着琴声得刷九天露馅儿

【展示厅】利用平台拍照功能，将自主学

想想文章主要写了什么，完成表格。习，初读感知的内容填入表格

课题主要人物主要内容入m∣⅛内，引导学生进行交流分享，在

《摔跤》

对比中进一步感受人物鲜明的

《他像一棵挺脱的树》

特点。

《两茎灯草》

《刷子李》

【我会写】利用拍照功能，展示写字作

认真书写“跤搂仗”等生字，拍照上传，同伴评价。品，促进多元评价。

活动二：我来评说这一个

线上支持（资源工具、测评）设计意图

【展示厅】

1、选择心中印象最深的一个人物，I耳次默读课文，画画人物思维图，上

传分享。

「IH

借助平台的拍照上传功能，分享

思维图，通过互动交流，学习梳

MI-I

理描写人物的多种方法。

2、阅读交流平台，梳J里写作方法，拍照上传。

【初试身手】

利用平台文字输入功能模仿创

选择课间活动里印象深刻的同学，运用学到的描写人物的方法把人物

作，拓展思维，表达分享，进行

特点描写具体，上传分享，小组评议点赞。

多元互动评价。

活动三：奇人奇事大分享

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【展示厅】利用语音录音和拍照功能，

1、搜集有鲜明特点的人物，选择精彩故事或片段尝试讲述。将学生学习成果进行班级分享，

2、制作人物海报、人物名片等，烘托分享会活动氛围。在评价点赞互动中，提升习作能

力，提升素养。

任务二：记下活脱脱的你我他

活动一：理理我曾经写过的人

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【展示厅】借助平台的拍照上传功能，分享

理理曾经写过的人物，选择印象最深刻的一个再仔细观察观察，拍一、照片，通过互动交流，帮助学生

两张最能体现他特点的特写照片，发送平台分享、点赞、评论。学会抓住人物主要特点。

【读读吧】

点击课文朗读音频，在倾

朗读资源：《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》

听中自主学习

朗读发布：发布习作例文朗读

活动二：让我重新告诉你

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【展示厅】利用平台拍照、网页链接功

1、学习模仿“叔叔记忆力超群”图示，画一画自己要写的人物图例，能，将完成的思维图、美篇作品

小组交流分享，评论，拍照上传自己最满意的习作片段，互相评议。上传分享，便于师生在交流中对

2、学生完成图文并茂的人物美篇一则，链接推送平台，展示分享点比、发现、梳理总结。点击倾听

评。同学们的录音，促进同学之间的

互动与评价。

(Ξ)单元学生用书使用建议

本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“形形色色的人”这个大情境下的大板块的任务驱动式

学习。学生用书的使用要关注高年段阅读理解和习作表达的学习，注意把理解感悟与语言表达、思维训练、

方法习得、实践运用、阅读积累等有机结合起来。学生用书的设计内容开放、自主，给学生提供了丰富的

可以选择的学习内容，要关注学习支架的使用，富有挑战性。本单元需认识18个生字，读准1个多音字，

会写30个字。

“印在我心中的那一个”这个任务，通过对单元内两篇精读课文的纵横整合，上下勾连，块状学习，

引导学生主动探究，用心体悟，感受人物鲜明的个性特点。同时勾连学生原有阅读经验，帮助发现并梳理

写作方法，有意识引导学以致用。“我是小小说书人”“奇人奇事大分享”分别是对文本语言的内化和课

外阅读的拓展分享，学生在与经典的碰撞和共振中，感悟言语表达的精妙，同时在真实情境的创设中积极

语用实践，实现语言综合素养的提升。书中的思维框架图只是基本模板、学习支架，学生可阅读文本，进

行自主个性化设计，图文并茂，旨在帮助学生走进文本，梳理人物特点和表达方法。

“记下活脱脱的你我”这个任务是习作实践任务，它了勾连学生原有的写作经验、生活体验，借助习

作中的例文，引导学生运用本单元所学的描写方法，能仿照教材内容把身边形形色色的人的特点描写具体八

画思维图、写作小锦囊、美篇制作等内容是提供给孩子的表达支架和方法，教师要在学生迁移运用中，点

拨评价提升，加以鼓励，让学生乐表达、会表达，分享习作表达的快乐，全面提升语言素养。

本单元学生用书的内容主要涉及朗读展示、在线分享、互动评价等多种语言实践类、动手操作类练

习，老师要给予指导，给予相应的鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣；有条件的地方，充分利用线上

资源，进行更为丰富的基于数据的评价。

五、练习、测评及建议

(-)单元评价与测评目标

1.识字与写字。

(1)认识本单元18个生字，读准1个多音字，会写30个字。

(2)在具体语境中有机的进行字词指导。

2.积累与运用。

(1)能积累课文中描写人物动作、外貌、神态等词句，试着模仿运用这些字词句写出人物特点。

（2）学习文中正面描写和侧面描写结合的句段，感悟人物特点，尝试模仿运用。

3.阅读与理解。

（1）能抓住课文的语句，圈画批注，学习了解作者刻画人物的多种方法。

（2）能抓住典型事例和多种描写方法，结合阅读体验，感受鲜活的人物形象。

4.表达与交流。

（1）留心观察，联系生活，运用学到的方法，具体写清人物特点。

（2）联系生活实际，在真实情境中激励学生乐表达、爱分享。

（二）练习、测评设计说明

注重读写能力。巩固落实本单元生字词的学习，读准字音，认清字形，特别是多音字和常见误读，通

过自主识字、随文识字等方式，师生评价互动掌握生字的音形义，同时规范书写钢笔字。

强化阅读与表达。本单元在阅读和习作方面的重点，就是学习写人的多种方法并学以致用。通过阅读

掌握描写人物的一般方法，感悟表达效果，在情境中模仿运用，加强语用实践，提升学生习作表达能力。

因此，在文本内容之外，又拓展延伸了课外阅读与欣赏，在拓展阅读分享中，进一步熟悉写好人物的基本

表达方法。

培养综合能力。练习的设计要符合五年级学生的身心特征，富有情趣和挑战性，能促进思维发展和

语言发展，让学生在玩中学，学中玩，既增强学生语文学习的兴趣和信心，又有效地弓I导学生训练关键能

力，提升综合素养。

（H）练习设计案例

【练习与测评】

一、下列完全正确的一项是（）

B.额（gudn）骨搂（∣δu）住扳（ban）不动

D.发怔（zheng）包袱（fu）露（Icl）馅儿

A.吐（tθ）痰严监（jiαn）生脚腕（wan）

C.揪（jiU）住刷浆Cjiɑng）小胖墩儿（dunr）

二、将这些含有动物的俗语与相对应的意思用直线连起来。

拦路虎比喻为别人效力的人（含贬义）。

老狐狸比喻前进道路上的障碍和困难。

马前卒比喻心目中最痛恨、最讨厌的人。

老黄牛比喻做事踏实、勤劳。

请你也写几个（至少三个）O

三、选择下面句子运用的描写方法。

A动作描写B外貌描写C语言描写D神态描写E心理描写

1、刷子李笑道：“好好学本事吧!”（）

2、头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮:腮上没有多余的肉，脖

子可是几乎与头一边儿粗:脸上永远红扑扑的。（）

3、容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，

奔来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来了！（）

4、看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝的短裤，脚穿平底运动鞋，戴

着手套。（）

四、阅读短文《“贱卖海张五”》，完成练习。

五、清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没

第二，第三差着十万八千里。

泥人张大名叫张明山。他常去的地方有两处：一是城东北角的戏院大观楼，一是道口的

饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角

色，去天庆馆要看人世间的各种角色，这后一种的样儿更多。

那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外

边来了三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往

里走。站在迎门桌子前的人一瞅，赶紧吆喝着：“张五爷可是稀客，贵客，张五爷总共三位

一一里边请！”

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，

城里城外气儿最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过

命，被将军收为义子，排行老五，所以又有“海张五”一称。做买卖的地界儿，谁有钱谁横，

官儿也怵三分。

可是手艺人除外。手艺人靠手艺吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西

瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。

但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，

一边在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的啥样，他捏的啥样。”跟着就是海张五的大

粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。

只见人家泥人张似乎没听见，左手（）到桌子下边，打鞋底下（）下一块泥巴。

右手依然（）杯酒，眼睛也只（）着桌上的酒菜，这左手便（）起这团泥巴来：

几个手指飞快（），比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边

把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一搭，起身去柜台结

账。

吃饭的人伸脖-瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似

的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。

海张五在那边，隔着挺远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这

破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

泥人张头都没回，拿个大蒲扇走了。但这事还没完一一

第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个椅

子大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一两百个。摊上还都贴着个白纸

条，上边用墨笔写着“贱卖海张五”。

第三天，估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块儿乐。

三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。可“贱

卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。

1、选择恰当的动词填一填。

瞅抠伸端捏弄摆弄

从这些动作中你体会到了什么？

2、下面句子中未体现泥人张技艺高超的句子是（）

A人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。

B这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。

C瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。

D右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞

快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

3、划线部分的句子采用了（）描写，体现了o

4、结合课文内容，说说你觉得泥人张是一个怎样的人？

【单元评测】

亲爱的同学们，你们看过电影《小兵张嘎》吗？小嘎子摔跤失败后，不服气，喊着要“三

盘两胜”，小胖墩儿心理觉得嘎子在耍赖，但最终还是同意了“三盘就三盘！”第二场摔跤

比赛开始了，你就觉得谁会胜利呢？带着这份好奇，让我们走进影视厅看一看吧！

K请仔细观察影片中人物，尝试着采用学到的写人的方法，像大作家一样具体写一写

当时嘎子和小胖墩儿第二次摔跤的情景吧！

读一读，写写批注吧！比一比，和你写的片段有什么异同呢？

原文：小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，

又骗马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等

不得他站稳，