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文档简介

课程内容：(1)数与代数部分什么教)”“(教什么)”“(教到什么程度)”,而且强化了“(怎么教)”的具体指4.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。5.数学教育承载着落实(立德树人)根本任务、实施(素质教育)的功能。6.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。7.课程目标以(学生发展)为本，以(核心素养)为导向，进一步强调使学生获得数学(用数学知识与方法(发现、提出、分析和解决问题的能力)(简称“四能”),形成正确的(情感、态度和价值观)。有：(感受，尝试)。课程内容：(2)图形与几何部分与测量”)和(“图形的位置与运动”)两个主题。学段之间的内容(相互关联),(螺旋上升),(逐段递进)。3.图形的认识主要是对图形的(抽象)。学生经历从(实际物体)抽象出(几何图形)的的大小)。学生经历统一度量单位的过程，感受(统一度量单位的意义),基于(度量单算方法的过程中，感悟(数学度量)方法，逐步形成(量感)和(推理意识)。和(应用意识)。学生经历对现实生活中图形运动的(抽象)过程，认识(平移、旋转、轴对称)的特征，体会运动前后图形的(变与不变),感受(数学美),逐步形成(空间观念)和(几何直观)。的特征；理解长度、面积、体积都是相应度量单位的任意两边之和大于第三边(例32),并说出其中的道理，经历根据“两点间线段最短”的基本事实说明三角形三边关系的过程，形成推理意识。可以从特殊及平面图形和立体图形之间的关系，增强空间想象能力。引导学生程，通过操作、转化等活动探索立体图形的体积和表面积的计算方法盒等活动经验，认识立体图形展开图，建立立体图形与展开后的平解。引导学生经历探索周长与直径之比是一个常数的过程，认识圆事(例22),加深对圆周率和小数数位的理解，了解中国古代数学家的杰出贡献，传播数学4.谈谈第三学段如何进行“图形的位置与运动借助方格纸上的点，用有序数对表示具体的位置。结合现实情境，引导离300米的地方。教学时，可结合所在地的标志性建筑等，有条件的学校可以借助信息技术，通过动态演示点的运动帮助学生理解图形位置确定方式的合理性课程内容：(3)统计与概率部分2.学生在学习过程中，了解统计与概率的(基础知识),感悟(数据分析)的过程，形成(数据意识)。3.统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象课程内容(4)综合与实践

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