小学三年级下册数学计算能力测试题

三年级数学计算能力测试题班级：姓名：成绩：一、口算。（20分）18&100x3=500-370=60x9=35x5=51x6=100-77=70-17=354+58=20+89=670+57=60x4=7x40+20=16:8+56=123+76=540-250=80x6=60x5=700x2=410-280=870+36=550-120=62+32=430+87=4x90-20=120x4=300+230=4x8+25=90x9=380+150=35:7=300x3=60x4=300-4=90x3+25=125 341225—+—=———=1——=7r+=+■—=559 973377二、笔算或直接写得数。（60分）465+5=482+8=209x8=48:5=358+8=218x9=74:9=379+8=381-259=307x8=978+9=548+452=57:8=7x210=435+7=204－186=358+819= 106x3= 476+6=900－369=20—20—2O8X28+1O8X14X()<308+( )<23—18三、填空。(20分).在。里填上“>”“<”或“二”。2.70元O2.07元 36—4O9X460秒 O1分 5+5O5X52．( )里最大能填几？2X()<13 ()X9<4935>( )X8 35—( )<73．平年有()天，今年的3月份()天今年上半年有()天。4．晓明早上7：00到学校，下午5：30回家，她一天在校时间是()5．一位工人4天加工了232个零件，平均一天加工()零件。6．太阳从()升起，在()落下，早上面向太阳，左边是()。《认识面积》教学设计一、教学目标1、结合实例，使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作单位表征简单图形的面积最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积；2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位方法，初步培养度量意识；3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形座面积单位的便捷与合理。二、重难点把握1、重点：结合实例使学生初步认识面积的含义；2、难点：度量意识的培养。三、课前准备教师准备：教学课件，三角形、圆形、正方形小卡片，练习卡。学生准备：观察自己周围物体，看一看它们都有什么形状的面，摸一摸，比一比你所找到的面的大小。课前交流：孩子们，很高兴认识你们，通过刚刚短暂的交流我相信我们已经成为了朋友。今天这节课就由我这位大朋友和你们一起去发现、探究，分享收获的快乐。作为朋友，我给大家提几点建议：认真思考，积极动手；举手发言，声音响亮；用完的物品，整齐放回。别人说的时候，我要认真听。这一点尤为重要却往往被人忽视。认真听不仅体现你有尊重别人的良好修养，还是一种很好的学习方式。只有认真听了，我们才能知道他说的是不是自己要表达的，是否全面，需要补充么？我希望你们成为有修养、会学习的人。四、教学过程（一）、情景导入，生成问题。1、生活中许多的物体都有面，快快发动你的火眼金睛，找一找你的周围都存在哪些面。学生汇报观察到的面，评价学生：你们都有一双火眼金睛。师：各种各样的面在我们生活中处处皆是，黑板的面，桌子的面，数学书的封面……你看在老师的这个茶杯上也存在好几个面，上面、底面，侧面，有平的面，有曲的面。瞧，老师拿的这个乒乓球，它的面是球面。2、拿出你的数学书，用手把你数学书的封面不留一丝空余的摸一遍。（有序，摸全）（请一名学生上讲台来摸一摸，他把数学书的封面摸全了么）怎样才能不重不漏的把数学书的面摸全呢？从一边开始，一下接着一下有序的摸过去，既不重又不漏，你是个做事有序的孩子。3、你们愿不愿意也成为做事有序的人呢？请你们都站起来，像这样有序的把你的凳子上面这个面不重不漏的摸一遍，谁先摸完谁就先坐下。通过摸数学书的封面和凳子的上面，你有什么发现？或者你用相同的速度莫数学书封面和凳子面，哪一个更快摸完，为什么？因为数学书的封面小，凳子的面大。刚刚同学们说的数学书封面小，指的就是数学书封面的面积小。凳子面大，说的就是凳子面的面积大。在数学上面的大小我们称之为面积。（板书：面的大小就叫面积）数学书封面的大小就是数学书封面的面积。板凳面的大小就是就是板凳面的面积。（二）、参与讨论，了解学情。1、拿出你的牛奶盒，摸一摸它的上面与侧面，比一比那个面的面积小，说给你的小伙伴听一听。教师参与小组交流，及时评价：同学们对面大小的感觉都很棒。牛奶和用完放回去。2、瞧，老师现在把钟面的前面、数学书的封面、还有圆桌的上面沿着他们的轮廓给剥下来铺在下面了。你看，就变成了我们以前学过的封闭图形。其中这个三角形的面积指的是那一部分的大小？学生上台摸一摸。长方形和圆形的面积有分别指的那一部分的大小？你能不用手摸，只用语言描述，让大家大家一听就知道是你说的是哪一部分么？里面涂颜色部分的大小。3、拿出你的1号练习纸：用红笔描出1号答题纸上封闭图形的一周，并用蓝笔给这些图形涂上颜色。提示：涂色的时候要注意什么？涂严，不留缝隙。4、课件呈现不封闭图形，你能用涂色来表示这个图形的面积么？为什么？（不闭合的图形没有大小，没有办法确定它的面积）5、面积守恒教师拿着2本数学课本，横放竖放对比：这两本数学课本的面积那个大？为什么？（大小和摆放位置方向没有关系）（三）、组织展评、精讲点拨。1、比较一下下面两个图形，那个面面积大？凭感觉、观察比较，不能确定哪个面积大。（数学是一门科学严谨的学科，不能只靠感觉，你得讲出道理，或者证明给我们看）剪下来重叠起来再比较。（印在答题纸上，没法直接比较，不能打答题纸破坏掉）你还有什么办法？我们可不可以借助一种面积等大的图形来测量。看看老师都为你们准备了哪些图形？（圆形、正方形）你准备怎么量？（在里面一个一摆）摆完了你准备怎么比较大小？（那个用得多，那个面积就大。）2、小组内学生每两人选一种图形进行测量，并比较大小。（学生动手活动，教师巡视指导，提醒学生摆放的时候不能超出边框）3、汇报：（上讲台用投影仪展示）提醒学生：别人说的时候我们要认真听。用进行测量红色长方形能摆放个，蓝色长方形能摆放个■,经比较色长方形面积大。（提问：大多少？不多不少一丝不差正好大1个正方形么？是的。）用 进行测量红色长方形能摆放一个，蓝色长方形能摆放个・，经比较色长方形面积大；（提问：大多少？不多不少一丝不差正好大1个圆形么么？不是，有空隙。）你觉得用什么图形作面积单位测量更准确更合适，说说你的理由？（正方形，能铺满）在操作的时候，你觉得什么图形摆起来最方便？（正方形）结论：国际上就是选择正方形作为面积的测量单位的。

板书：用正方形作为面积测量单位（四）、评价检测，重点分析。1、下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较下面三个省（直辖市）的面积大小。并按照从大到小的顺序个口 一个口 一个□4、下面是用同一副七巧板拼出来的图案，这两个图案哪个面积大，说说你的理由同样，因为同一七巧板拼出来的。（五）、反思总结，辅导学生。1、通过本节课的学习，你有什么收获，和我们一起分享一下。用正方形来量面积。有平的面，有曲的面。同学们的收获都挺多的，由于时间关系，我们就不在课上一一说了，课下再和你的小伙伴一起分享在哪些地方还存在疑惑？（如果你不好意思说，课下可以悄悄和老师说。）学生问题预设预设:①我们每次量量面积是都