如何利用信息技术演示替换功能突破教学难点 论文

如何利用信息技术演示替换功能突破教摘要：信息技术能优化小学数学教学过程，突破教学难点，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，提高小学课堂教学效果，在数学教学中尤为突出。本文旨在通过现代信息技术直观演示和动画替换功能，突破小学二年级数学混合运算中较为重要的知识点，正确列出综合算式，从而达成这个知识点的教学目标，提高小学数学课堂教学质量。关键词：信息技术，小学数学，巧列，综合算式引言现代信息技术走进小学数学课堂，为课堂教学组织形式带来了深刻变革。合理运用信息技术，能优化教学过程，拓宽学生学习途径，有效地化枯燥乏味为生动有趣，突破教学重难点，提高课堂教学效果。现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高小学数学课堂教学质量的有效途径。下面，我就结合自身的教学实践谈谈信息技术在小学二年级数学教学中的运用。一、运用信息技术演示直观效果，降低综合算式列式的难度。综合算式是义务教育阶段二年级下学期人教版混合运算中较为重要的知识点，既是重点和难点，也是学生测试中的常考点，但对于二年级的学生来说难度较高，只有极少数的学生能够掌握其解题要领。为了突破这一重点，降低学生列综合算式的难度，我借助现代信息技术演示直观效果，结合二年级学生的心理特点和接受能力，将学生的列式的难度。例如：在教学这一数学例题时，我是这样借助多媒体来完成教学任务的。为突破列式的难度，我首先通过多媒体课件出示一个苹果和叶子上数及运算符号，让学生根据出示的数和运算符号，算出结果。在学生算出第一个算式的结果后，在多媒体课件上再出示第二个苹果和叶子上的数及运算符号（65-），学生根据多媒体课件的提示，最终算出结果。在多媒体的演示前后顺序的基础上，要求学生将树叶上所给的数与运算符号按照多媒体课件演示的顺序抄写下来。这样的演示避免了学生把综合算式写成：56-65。第一个例题抄好后为65-5×6，学生很清楚知道综合算式的运算顺序×而第二个例题则不一样，通过类似的课件演示后，学生写出的综合算式是21÷43-36，如果这道数学综合算式不加小括号，先算的应该是除法，那算出的结果就不一样了，这时就要提醒学生，综合算式根据实际情况添加小括号了，最后完成的综合算式是：21÷（43-36）。通过这样的多媒体演示前后顺序，不仅让学生懂得了如何列出综合算式的方法，还让学生轻松理解综合算式的运算顺序，起到事半功倍的效果。为了让学生更清楚直观了解综合算式列式的规律，教学时同时采用动画演示效果来进行推理，从而达到教学的目标和效果。如在教65-5×6课例时，让学生通过视频画效果直观视觉感受5×6计算结果，在动画演示60-30的动画效果，再这样的视频动画效果演示中，学生很清楚的知道这个综合算式先什么，再算什么？通过这样的演示效果，学生清楚的感知这类的综合算式先算乘法，再算减法的数学原理。视觉效果的演示永远要比教师枯燥乏味的讲解效果要好得多。在小学数学综合算式列式时，学生对于简单的列式来说，还可以掌握，但是一旦遇到比较难的作综合算式就无从下手了，如在教学例2：21÷43-36时，同样采用动画演示效果，综合算式列式对就算学生列出的综合算式未必能理解题目的要求，如果根据刚才例1的计算方法，学生可能先进行除法运算，再进行减法计算。这样一来学生正与题目背道而驰，那么最终运算出来的结果肯定是错误的。为了防止出现这种情况，我再次运用的视频演示的效果进行综合算式演示过程。在教学中我是这样是设计的，利用游戏动画出现21÷43结果，再将结果去减去36所的最有运算结果展示在学生面前。在利用游戏动画演示根据题目的要求先出现43个气球，通过游戏让学生上台操作打爆炸36个气球，剩下7个气球，再通过动画演示将21个气球分成7份，最终得出结果是3份。在这样的动画演示过程中，学生在玩中学到了新知，感知了两种运算的结果截然不同，学生明白了如果要想算出的结果是正确的，那我们在列综合算式时，就要考虑到先算建号，再算除法运算。那如何在综合算式中达到这个目的呢？学生就很清楚的知道只要在综合算式中利用括号把43-36括起来就行了。通过以上PPT动画和视频动画的两种演示功能都能达到正确列出综合算式的目的，学生在演示中能直观的感受如何正确的列出综合算式，如何根据题目的要求来完成列出综合算式。这样的教学效果具有直观性，趣味性。学生在玩中完成学习任务，教师教的轻松，学生也学得轻松。二、运用信息技术替换效果，突破综合算式在小学数学教学过程中，教师必须把握教材，突破难点，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。多媒体技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。在教学下面列综合算式时，我是通过多媒体替换效果达到教学目标。如例题：2在教学这一类课例时，我主要采用多媒体替换的方式，突破学生列综合算式的难度首先我利用多媒体课件出示第二小题：12+8=2020÷5=4，让学生通过两个算式的比较，（查找替换功能）寻找到第一步的得数20在第二步算式中的位置；接着通过多媒体课件动画，将第二步中的20替换成算式12+8；这时我们通过多媒体课件替换最后列出的综合算式就变成12+8÷5=4。接下来我们就进行最后一步看（观察），这也最关键的一步，这里所说的“观察”是指看这道题的运算顺序，该题正确的运算顺序是先算加法，再算除法，而我们现在列出的综合算式的运算顺序是先算除法，后算加法，不符合该题的运算顺序。那这时我们就要给要求先算的算式通过多媒体动画效果加上小括号，最终列出的综合算式是：（12+8）÷5=4。当然也有的题型不需要加小括号，如上图中的第一小题12+36÷4=21。通过现代信息技术手段，我将综合算式列式为三个字“找”——对比、“换”——替换、“看”——观察。小学二年级的数学，刚刚从分步式走向综合算式，学生一开始接触起来，总是不适应，因此出现这样那不用担心，合理运用多媒体课件直观演变效果，掌握三字列式方法，学生就很容易正确的列出综合算式。利用多媒体进行替换功能的三字法是学生掌握列出正确综合算式的关键，“找”是要找出这类综合算式的共同点是什么？我们所需替换的位置在哪里？这一步并不难，只要学生细心就能解决问题；“换”在于让学生发现我们换下的是什么？如上图中的第一小题12+36÷4=21和图中第二小题（12+8）÷5=4，两种题型所换的位置不一样，第一题是9数字，第二题是20数字，在换这个环节教学时，一定要让学认真观察所替换的位置在哪里；然而在“看”这个环节教学时主要是让学生认真观察题意是要我们先算什么，再算什么。通过观察让学生明白在乘除综合算式中如果先算加减法时，我可以先把要运算的用括号括起来。只有很好的运用多媒体的替换功能，把握好三字法的学生会轻松列出各种综合算式。从以上例题教学中，我们清楚的认识到，恰当地运用现代信息技术进行小学数学课堂教学，能够将课本中的复杂事物或抽象的数学问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，从而更好的突破重难点，提高教学效