巧用多媒体激发学习兴趣及巧用教学策略让英语学习更给力些

巧用多媒体激发学习兴趣内容摘要：多媒体教学在英语教学中被越来越广泛的应用。它能大大提高学生听、说、读、写的能力，从而培养学生的创新能力。本文从多媒体在英语教学中的最佳应用点方面进行了具体的阐述。通过具体的事例说明计算机多媒体教学，实现高效率、快捷的教学交流和现代教育技术的探讨。实践证明，在英语教学中巧用现代教学媒体，巧用多媒体创设情境，激发学生学习英语兴趣，开阔学生视野，有利于培养学生的探索和创新精神。关键词：多媒体辅助教学应用点提高效率

现代信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，信息化社会导致了知识爆炸。随着教育改革的不断加深和素质教育的有效实施，计算机辅助教学是新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。计算机辅助教学进入英语课堂，能通过视听结合，声情并茂，动静皆宜的表现形式，生动，形象地展示教学内容，扩大学生视野，有促进课堂教学的大容量，多信息和高效率，有利于学生开发智力，培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的环境。因此，在英语教学中，教师充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样把多媒体教学与英语教学有机地结合起来呢？一、使用多媒体教学，我们的英语教学形式可以多样化。过去的英语教学，学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。使教师充分运用多媒体在教学实践中，突破教学重点和难点，加大课堂教学密度，及时反馈教与学的效果，调节和优化教学过程中的最佳应用点。1.巧用听觉媒体，突出强化教学重点教学重点是构成知识体系中最重要和最本质的学习内容。因此，教师必须采取适合中学生心理需要和年龄特点，正确使用现代化教学媒体导入，使学生在兴趣持久的状态中以积极的情绪来获取新的知识。我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。例如，为了让学生更好地掌握tohave句型中have与has的用法，教师利用学生熟悉的曲调《两只老虎》填入新词，编了一首歌“Ihavetwohands.Ihavetwohands.Heretheyare.Heretheyare.Hehastwoeyes.Hehastwoeyes.Theyarebig…”我在课前准备了这首歌的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件《歌曲》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是have与has的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏，这样，我就利用这个课件来进行教学。别看教有的用法很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。而且学会了《两只老虎》这首歌，又学会了有的用法。真是一举两得。随后上课时，用录音机放几遍，学生很容易接受。通过放录音，唱歌曲，很轻松地导入新知识，引起学生的学习兴趣，产生积极思考，主动学习的欲望，同时教师也达到了突出教学重点的目的。2.巧用视觉媒体，突破、解决教学难点教学难点是指在学习过程中难以理解的知识点，但并不一定是教学的重点，可是如果解决不当，就会影响教学目标的实现。例如，我在教新课标七年级下册unit2讲解therebe句型时，我先将street通过投影在屏幕上显示出来，然后在屏幕上贴上postoffice,school,bank,payphone,hospital,shop,park等图片，组织学生操作，分组进行对话训练，学生很快就掌握了therebe句型的结构，在学生基本熟练此句型的基础上，我让学生两人一组到讲台前面，拿出自己的实物，用therebe的句子表达。学生在看看、放放、说说的活动中很快地学到的知识变成了活生生的语言，教师通过这样的教学方法突破、解决了教学的难点。3.巧用视听媒体，创设情景，引发动机在英语教学过程中，教师大多数利用图片或道具为学生创设情景，但是教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中，教师无法让学生进行大量的操练。然而课件的制作使语言与语境相结合，不仅学生有身临其境之感，而且能使全体学生在最短的时间内进行快速和大量的语言实践。计算机辅助教学为调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，引发学习动机是非常重要的。以新教材八年级上册unit10I’mgoingtobeabasketball.中的句型操作为例，利用视屏编辑推出奥运五环旗，在投影屏幕上出现五环标志，伴随着歌曲“亚运雄风”作为导入，将编辑的亚运会田赛、竞赛比赛场面展现给学生。打上字幕“Swifter,Higher,Stronger“,教师进行简单地解说：这是奥运会的箴言，“更快，更高，更强。”再将画面切换到姚明参加世界篮球比赛的几个镜头。并且问学生，Doyouknowwhoheis?Whatdoeshedo?Doyoulikehim?Whatareyougoingtobewhenyougrowup?在学生回答之后，教师对画面中一男孩设置静音，由学生为其配音。重复操练后，对另一男孩也设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口，然后将学生分为两组，分别为两男孩配音并交换角色进行练习。教师再点击音量恢复声音。学生可根据自己的语言表达能力自由组合进行表演，Whichdoyoulikebetter,basketballorfootball?Howareyougoingtodonext?视频可根据学生的具体情况，随意切换成不同的画面，学生可模仿画面中人物的手势和表情进行表演。结尾将画面切换成天安门广场，利用音频编辑配上国歌，打上字幕：TheOlympicinBeijingin2008.教师借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，给学生留下深刻的印象，全面训练学生的听、说、读、写能力，使课堂教学达到极佳的效果。4.巧用系统媒体，及时反馈对教学效果的反馈是教学中不可缺少的环节。多媒体的人机对话功能使完成教学任务更简便的快捷方式。例如：七年级下册unit9检测题Fillintheblank1.I______14lastyear,butnowI________15yearsold.2.They______athomenow,butyesterdaythey_____inthepark.3.She______astudenttwoyearsold,buttodayshe_____anurse.4.There_____notanytreesinfrontoftheclassroom.Butthere____somenow.5.Where_____Tom?Sorry,Idon’tknow.He____herejustnow.6.Aliceandhersister_____inShanghailastweek.学生用两分钟时间就可以完成以上试题，教师立即呈现在主控电脑屏幕上，每位学生的答案一目了然，可以对学生的掌握情况给出评价。通过最后两分钟的反馈活动，使教师及时了解到学生对课上知识的掌握程度，并使他们在原有基础上都有不同程度的提高。在教学过程中正确使用多媒体，一是把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断地语言训练中掌握知识，运用知识。二、多媒体教学，让学生的学习方式多样化要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生这样的毛病，多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。三、多媒体让教学节奏加快，让学习效率得到了提高。传统的英语教学，把教学过程看成是一个教师―个学生单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。四、多媒体教学为学生提供一个轻松、真实的语言学习环境语言学家认为语言教学是一门实践性颇强的课程。英语教学就得突出学生听说能力的培养。一般常规教学，所有的学生只能统一行动。在英语课堂中，部分学生缺乏自信心，羞于在公共场合开“金口”，担心被老师提问后答错题，会被别的同学耻笑，觉得丢脸，始终处于紧张焦虑状态。可想而知，这种状态学习效率极其低下。相反，利用多媒体教学设备后，学生与机器进行交流，就少了一份紧张感，回答问题时也变得从容不迫，学生的学习焦虑情绪得到彻底的释放。另外，学校有了一套好的多媒体教学设备，帮助我们解决了英语教学中所缺乏的真实“情境”的设计，让各种使用性、针对性较强的教学软件派上了用场。原版电影和经典英、美歌曲对培养中学生语言真实感很有好处。影像中那些生动、逼真的有声画面体现了活生生的现实生活环境，不仅包含着地道的英、美现代口语表达，而且配有相应文化知识和国外风土人情的介绍。通过趣味傲然的多媒体课件，学生可深刻地感受到简单、生动、风趣语言的魅力。大大提高学生学习英语的兴趣，让他们得到美好语言的熏陶。多媒体是课堂教学传递信息的主要渠道，优化组合成为有利于学生自主视听、探究转换的导向资源。教师借助教学软件的互同和优化课件的传递，实现高效率、快捷的教学交流和现代教育技术的探讨。实践证明，巧用多媒体创设情境，进行情境教学，可以激活学生的相关知识，增强课堂刺激的新颖性，有利于培养学生的探索和创新精神。巧用教学策略，让英语学习更给力关键词：课堂组织策略、激励策略、提问策略摘要:《基础教育课程改革纲要》提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”我们从以往的“静”态课堂逐步转变为“动”态课堂，使我们的课堂教学真正的“活”起来。

基础教育课程改革浪潮已掀起，正在有序地走进我们的课堂。《基础教育课程改革纲要》提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”这就使我们传统的课堂赋予了新的内涵与形式。我们从以往的“静”态课堂逐步转变为“动”态课堂，使我们的课堂教学真正的“活”起来。作为课改的执行者、实践者----一线教师，担负着历史的使命与责任的重托，我们正以饱满的热情与激情，开动智慧，创新、探索着我们新时代的“教学远景”。那么，如何让我们的课堂教学“动”起来呢？“策略”这一被不太关注的法宝逐渐走入教育者的视线。以下我将从普通性教学策略的角度，就小学英语有效的课堂教学策略浅谈几点认识。有效课堂组织，创造有利学习环境课堂组织是课堂教学的灵魂。因为课堂组织直接影响着课堂教学活动的开展。影响课堂组织主要有教师的角色、课堂活动的互动模式、教师指令等。要想每项因素都能发挥积极的作用，我们就必须掌握其相应的组织策略，课堂组织策略是课堂有效管理的保证。正确定位教师角色在传统的教育体制中把教师定为“传道、授业、解惑”者，从而奠定了“教师为课堂主体”的位置。然而，随着新课改的推进，人们对语言教学有了新的认识，确立了：“以学生为本”的人本主义理论，把学生推上了课堂的主体地位。因此，当代教师的课堂角色也发生了质的转变。可以用五个字母来代表教师的角色：o—c—a—p—p。rgnizer组织者、controller控制者、assessor检测者、prompter启发者、participant参与者。在任务学习的教学活动中，教师扮演着orgnizer组织者，清楚活动的目的、学生的情况、可能遇到的问题。活动前准确交待活动的内容和要求、活动中适时给予学生帮助、活动后针对学生的活动情况进行恰当的评价。当然，不管是什么样的课堂类型，controller控制者对教学节奏、时间的控制是非常重要的。这样能使活动更顺利完成。assessor检测者在课堂教学中有两件事做：反馈与改错。在不伤自尊的原则下使学生认识错误并反馈自身的功与败。当学生因回答不出问题而迷茫时，教师作为prompter启发者应给予学生更多的帮助与激励。作为participant参与者，教师可以享受到与学生平等的待遇，参与到活动中与学生共同完成任务。2）合理安排互动模式一般课堂教学活动中的互动模式分为四种：集体、小组、同桌和个人。在集体活动中，教师要充分放手，给学生足够的活动时间与空间。在小组活动中，要合理安排好组员，可以根据座次、自组、优差结对、任务分档等方式进行分组。同时，可将小组成员参与到“指定参与”的活动中来，每堂课指定一个小组参与，这样轮流，给每个人和每个小组一个组我展示的机会。在同桌活动中，我们可以采用“好同桌”这一策略发挥同桌间的互帮互助，带学共进的作用。3）给予清楚明确指令清楚明确的指令是成功开展活动的保障。指令的交代必须是简练明了、易于理解，指令时间要适中，为确保学生明确指令加以提问反馈。指令语在必要的前提下可以使用中文。同时，在交待活动的指令时应注意交待活动的方式、目的、步骤、时间，终止指令也要清楚，教师要适时对学生做出适当的评价。二、恰当运用激励策略，激发学习动机在基础教育阶段英语课程的任务中，将激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心放在了首位。达芬奇曾说过：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”因此，激发学生的学习动机是教学的关键。作为一线教师，我们应该从人文关怀角度出发，从理解儿童天性——玩开始，激发小学生学习英语的内驱力。然而，激励策略恰恰就是激发和维持学生学习动机的方式与措施。其实在我们的课堂中激励策略也经常被老师运用，但它只处于浅层次，并没有一定的广度与深度。所以，我们经常会发现学生一二三年级时对英语学习有极高的兴趣和好奇心，到了中高年级学生的学习兴趣逐渐减弱。那么，如何驾驭好激励策略使其发挥真正的作用呢？首先，应该先规范教师的激励教学意识。树立积极的心态，以愉悦的心态走入课堂，洋溢着快乐的笑容，带着一份童真亲近学生。给学生创设一个轻松的学习氛围。其次，善于运用激励的语言。激励的语言包含两种：1无声的语言，2有声的言语。 无声的言语需要老师真诚的笑容、欣赏的眼光、亲切的抚慰。有声的言语需要教师鼓励的话语、细微的语言，给予学生信心和学习的力量。再次，爱玩是孩子的天性，游戏又是学生玩的主要形式。所以游戏的教学方法就成为激发学生学习动机的有效方法。生动有趣的游戏形式,使学生在玩中学,学中玩.从而使课堂气氛更加轻松，更加活跃。第四，还有很多激励策略我们可以根据教学内容进行运用。比如：“新闻编辑室”