七年级语文下册写作《写出人物的精神》同课异构教学课件

写出人物精神七下第一单元写作教学目标1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。2.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。

1.今天我们来学习“写出人物的精神”。那么什么是“人物的精神”呢?请大家看下面这五组词语，找一找哪些组不属于“精神”,哪些组属于“精神”。一、导入第一组：活泼开朗

风趣

幽默第二组：善良

自私舍己为人第三组：苗条粗壮

貌美如花第四组：优雅妩媚

温文尔雅第五组：习惯性摇头走路摇摆一、导入人物的性格人物的品格人物的气质人物的外貌特征人物动作的特点明确：人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物精神的范畴。一、导入

2.一提到“人物的精神”,《邓稼先》中的哪一部分最能表现“人物精神”？一、导入我不能走戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”住院363天，动了3次手术，止痛针从每天一针发展到每小时一针，邓稼先忍着剧痛在病床完成了加快我国核试验进程的建议书。一、导入如果我们要把邓稼先生前这种打动人的精神表现出来，该注意到什么呢?

1.请同学们阅读教材第24页的第3、4、5自然段，说说你的发现，有哪三种办法？写出人物精神

方法抓住典型细节运用烘托对比添加议论抒情细节是事物、人物、环境细小、细微之处的表现，典型细节能够凸显人物的精神，突出文章的中心。二、抓住典型细节

(1)看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。(让·乔诺《植树的牧羊人》)

(2)闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨。(臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》)二、抓住典型细节(3)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看着吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(史铁生《秋天的怀念》)（4）1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”二、抓住典型细节

总之，我们可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取典型细节，通过这些典型细节来表现人物的精神。二、抓住典型细节

3.值得注意的是，我们虽然可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取细节，但是不代表所有对服饰、外貌、神态、语言、动作的描写都是细节描写。什么才是真正的“细节”,我们是要细致辨别的。思考下面这个语段，看看哪些是细节，哪些不是。二、抓住典型细节

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(史铁生《秋天的怀念》)二、抓住典型细节

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(史铁生《秋天的怀念》)二、抓住典型细节住院363天，动了3次手术，止痛针从每天一针发展到每小时一针，邓稼先忍着剧痛在病床完成了加快我国核试验进程的建议书。请同学们根据图文资料，抓取（适当想象也可以）一两个细节进行描写，要求表现出令你印象深刻的人物的精神。

1.要想写出人物的精神，我们还可以把人物放置于一定的环境之中，通过环境来烘托。三、运用烘托、对比戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”自然环境烘托

2.请大家阅读下面的语段，思考：作者是从哪个角度来烘托人物的精神的?

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来!你们站出来!”(臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》)三、运用烘托、对比社会环境烘托

3.大家在这个单元学习了《邓稼先》,作者将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。对比也是表现人物精神的有效方法。三、运用烘托、对比

1.除抓取典型细节、运用烘托对比以外，老师还想给大家介绍一种有效的方法：在片段的结尾处，用一两句简洁有力的语言对人物展开评价，并热情地讴歌人物的精神，从而达到既提炼人物精神品质又升华文章主旨的效果。四、添加议论抒情

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。(臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》)

带着讴歌赞颂的语气大声诵读以上语段两遍。四、添加议论抒情住院363天，动了3次手术，止痛针从每天一针发展到每小时一针，邓稼先忍着剧痛在病床完成了加快我国核试验进程的建议书。请学生在刚才写作片段的基础上添加环境烘托或者恰当的对比，并在结尾添加简洁有力的赞美语言，完善文段。

1.总结：本堂课，我们学习了以下的“写出人物的精神”的方法。抓住典型细节运用烘托对比添加议论抒情五、课堂总结

2.在我们的身边也有很多这样的人，他们虽然平凡而普通，但是也闪烁着精神的光辉。风雨无阻，苦累不惧，他们用勤劳美化城市;蓬门荜户，甘享清贫，他们用青春守护梦想;浓烟滚滚，烈火熊熊，他们用生命捍卫生命;新冠肆虐，奔赴疫区，他们用仁心战胜病魔……五、课堂总结

我们带着一颗敬畏、谦卑的心去审视生活，我们就会在平凡人身上发现动人的精神。如果我们用生花的妙笔去刻画这些精神，那么—

普通人也会站立成一座让人仰望的丰碑，散发出温暖人心、震撼灵魂的力量。五、课堂总结

生活中我们会遇见各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我______》为题目，写一篇作文。不少于500字。六、作业

2.写完后，使用评价量表对习作进行评价与修改。六、作业评价指标自评