政教处范文班主任学习材料教师的职业思考

.::;政教处范文之班主任学习资料:教师的职业考虑序文：一、

班级治理需要有责任感的班主任

班主任是小孩生长中的重要他人，尤其是在小孩的生长中起着奠基的作用。因此班主任的责任心显得尤为重要。二、

班级治理需要智慧的班主任

同样的事情，不同的班主任处置的方法会不同，所以效果往往也迥然不同。智慧的班主任总会有一些好点子、好方法，让小孩乐于承受，喜欢改变。三、

班级治理需要不时生长的班主任

一个擅长学习的班主任总会与时俱进，如此的班主任也是深得学生喜欢的班主任。有的班主任干了多年后，方法仍然老一套，毫无创新，如此的班主任学生怎能喜欢？教师的职业考虑

什么是“神〞？中国神话传说中指通过人的不时修炼，不时领悟，心灵境地到达某一种超脱的状态，人的肉体得到了升华，具有一定的道、一定的超才干、一定的神位的人。

什么是“人〞？文化人类学上，人被定义为可以使用语言、具有复杂的社会组织与科技开展的生物，尤其是可以建立团体与机构来到达互相支持与协助的目的。行为学上来看人类的特征有：明白得使用语言，具有多种复杂的互助性社会组织，喜欢开展复杂的科技。

教师是“神〞仍然“人〞？

关于教师的比喻有非常多，什么“人类灵魂的工程师〞，什么“辛勤的园丁〞，还有诸如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞、“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛〞之类，这些赞誉是社会关于教师职业确实信，是对教师们无私奉献的赞扬。然而，作为教师的我们，不得不平复的考虑：“教师〞是什么？

教育学是如此定义“教师〞的：广义的教师是泛指传授知识、经历的人，狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。

不论广义仍然狭义，去掉了那些修饰的词语，“教师是人〞这句话也就凸显出来。

我们不是“神〞，我们不具有超才干。因此，我们应依照事物开展的原本规律来做事，服从学生的生理心理特点，踏踏实实地做好教育教学工作。我们是“人〞，我们是培养人的人。美国心理学家吉诺特说：“在经历了假设干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的胜利与失败，我是决定性的要素。我个人采用的方法和每天的情绪，是形成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，可以让小孩们活得愉快或凄惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。〞因此，我们要对职业有较高的期望：我们想成为什么样的教师？我们要培养什么样的学生呢？“没有教不好的学生，只要不会教的教师〞或许比较片面，但作为教师的我们，严格要求自己，强化自身素养，到达这一要求也许只在方寸之间。1、班主任要做班级的设计师，学生的导师

班主任首先要做班级的设计者和学生开展的导师，然后才是治理者。2、班主任要做良师而不是益友

班主任非常难做到良师和益友的统一。3、班主任是桥梁和纽带

班主任做好学生与家长、任课教师、学生之间沟通的桥梁和纽带。4、好的关系确实是好的教育，好的状态确实是好的成果。

假设学生和你的关系不好，或者不承受你，你说的再正确，学生也不会承受你，事实上仍然重申“亲其师，信其道〞的道理。5、智慧教师确实是有方法的教师，对事物能迅速、正确、灵敏地理解和处置咨询题的才干。

没有没有咨询题的学生，没有不需要治理的班级，智慧的教师确实是可以及时用有效的方法处置呈现的咨询题。6、教育要看效果而不是看动机，动机正确，行为就一定正确吗？7、你可以不喜欢你的学生，但不等于你放