市级课题论文研究一等奖《小学英语字母拼读微课程的实践与感悟》

巧学巧练巧用——小学英语字母拼读微课程的实践与感悟【内容摘要】在小学英语教学中，字母拼读与微课程结合是一种新型而有效的教学方式。本文力图从微课程理念出发，对字母拼读微课程的特点进行分析，并记录PEP三上26个字母微型视频的创作过程及应用评价。这种字母拼读的学习方式将使学生乐学、活用，进而极大地促进学生语言能力的发展。【关键词】微课程小学英语字母拼读新改版的PEP三年级英语教材与原先的版本发生了一些比较大的变化，尤其是“Lettersandsounds”（字母和发音）这一板块。新改版的教材不仅要求学生掌握字母音，还要掌握字母在单词当中的发音。这部分内容是本册书的重点和难点之一，对于学生今后的自然拼读学习和语音意识起到基石的作用。然而一线教师普遍反映，在短短的40分钟内，不仅要学习4-6个字母的发音，还要学习字母在单词中的发音及相关单词的认读，内容太多且枯燥乏味，学生疲于应付,知识掌握得不扎实，不透彻。新一轮基础课程改革强调教师和学生要转变教学方式和学习方式，教师的教学方式应使学生乐学、活用。为了让学生轻松、愉悦的学习语音知识，笔者在广泛阅读微课程的相关理论研究后，特提出把微课程这一现代教学手段与26个字母拼读教学结合起来，为每个字母量身定做一套适合拼读、阅读的微型视频。字母拼读微课程能以形象生动的图片、动画、音视频等多种媒体展示语言知识，不仅为学生提供更为直观、形象的学习方式，还可以在时间、空间上解放学生，使得小学生英语语音学习变得简单快捷，为孩子们打开一扇拼读之门，语意之窗。学生的自主英语学习能力也能得到极大地发展。一、字母拼读微课程的特点在教学实践中，笔者以教学26个字母的发音为依托，依据学生现有水平和接受能力，为每个字母设计一套适合拼读、阅读的微型故事，并将其制作成时长在3分钟左右的微型视频，实现对课本“Lettersandsounds”部分的拓展和提升。那么，字母拼读微课程具有哪些特点呢？（一）内容精炼难点突破字母拼读微课程教学内容短小精炼，一个微课只讲解一个字母的发音和运用，阅读一个微型故事，解决一个语音难题。以字母B为例，它的教学内容分为三步：1.听歌曲，了解字母B的发音；2.拼读单词，学唱歌谣，掌握字母B的发音规律；3.阅读字母B为主导的英文小故事。此时，无论歌曲、歌谣，还是故事都是围绕B进行的，以此帮助学生探究字母B的发音规则，培养他们的阅读兴趣。（二）视频短小循序渐进字母拼读微课程每节课包含三块内容：听歌辨音、拼词寻韵和阅读体验，总时长控制在3分钟左右。虽然学时短，但却根据学生的现有水平和能力，设计课程时讲究梯度教学：先学发音，再学拼读，简单的故事阅读。这种循序渐进的学习方式，不但可以排除小学生的认知障碍，缓解他们的心理压力，也为课本上lettersandsounds部分单词的学习扫清了障碍，为故事阅读降低了难度，达到“水到渠成”的目的。（三）学习灵活反复使用教师可以在上课后或下课前抽出3分钟时间完成一个字母的教学任务，也可以把它放在校园网上，供学生们课下随时查看，方便学生利用碎片时间进行学习。同时，学生根据自己的学习接受能力可停可进，学习的主动性掌握在孩子的手上，效果也更好。二、字母拼读微课程的创作过程（一）前期分析1.学习者分析：小学三年级的孩子多处于7—9周岁之间，他们思维活跃，天性好奇，善于模仿，对新接触的英语学科倍感新奇，对英语字母拼读具有一定的感知能力。然而，这个阶段的小学生注意力不持久、不稳定，而时长约为3分钟的字母拼读微课能以直观、形象的影像吸引学生，不仅可以帮助学生认读字母，拼读单词，还能深入发展学生的阅读水平和语音意识。2.教学目标分析：人教版小学英语三年级上册教材的lettersandsounds板块，要求学生能正确读出字母，运用Phonics掌握字母在单词中的基本读音，了解简单的拼读规律。考虑到小学生的年龄特点和认知规律，笔者在设计字母拼读微课程时，把培养学生学习英语的兴趣放在首位，把知识的传授和技能的培养融汇在任务当中。帮助学生掌握字母的拼读规律，做到见词能读，听音能写。让学生在学习知识的同时，内化语言，发展技能，实现“用英语做事情”的教学初衷，提升语言实际运用的能力。3.教学内容分析：新改版的PEP小学英语三年级上册每一个单元都有lettersandsounds（字母和发音）板块，要求学生在学习26个字母本身“读音”（name）的同时，运用Phonics掌握其在闭音节单词中的“发音”（sound）。本微课程在尊重课本内容的基础上，对教材lettersandsounds板块做了适当的拓展和提升，创作出适合小学生学习的字母拼读系列微课程，帮助学生完成认读字母、拼读单词、阅读故事等一系列语言实践活动。（二）微课程设计与开发1.课程开发内容语音教学是PEP英语重中之重，为掌握26个字母及发音，笔者从课本中的“lettersandsounds”入手，为每个字母量身定制了一套时长约3分钟的字母拼读教学微视频，每个视频包括该字母的发音、字母的拼读、和所拼单词在绘本故事中的运用，以此帮助学生养成能读会拼单音单词的本领，培养学生阅读原版英文小故事的能力，提高学生的语音意识和语言面貌。值得一提的是，笔者所设计的微课程，在内容处理上具备两大亮点：（1）编撰歌谣操练语音教学中适当运用歌谣可以营造轻松愉悦的课堂氛围，还可以降低学习难度，提高学习兴趣。笔者在设计微课过程中，利用朗朗上口的歌谣帮助学生快速操练，模仿发音，记忆单词。让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言。如讲解字母c的发音时，笔者编撰了这样一首歌谣：CandyCat/CandyCat.Whatdoyousay?Isayc/k/,CandyCandyCat。伴随着朗朗上口的节奏，学生很快记住了c/k/的发音和相关单词。（2）阅读故事巧用语音学习外语，要有大量的语言输入才能真正学好，广泛阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。我国古人有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见，阅读在语言学习中的重要性。本微课所设计的阅读材料都是与语音相关的原版英文故事，内容简单，易于理解，不但可以培养学生的拼读能力和阅读兴趣，还是扩大词汇量的好途径。如下图是为字母r设计的绘本故事RedHenandRodRat（从左到右）：整个故事采用简单的文字，简洁的画面，有助于学生在相对真实、完整的语境中体验、理解语言，有助于他们自觉、自愿地学习知识，成为学习的小主人。2.脚本设计流程脚本设计是微课的重点，一个好的脚本设计一定要脉络清晰，结构完整，语言简炼，富有感染力。字母拼读微课的脚本编排以设计原则和前期分析为依据，来设计界面，控制时间、色彩、效果和解说词等信息。微课的脚本设计大致分三步展开，A之音、A之韵、A之旅。通过以上表格我们可以清楚的知道，字母A脚本设计流程：A之音即通过动画版歌曲了解字母A的发音，进而引导学生拼读包含A的5个单音单词，如cat,rat,sat,hat,fat，初步了解字母A的发音规律。A之韵即把字母A主打的单词创编成一个富于节奏感的chant（歌谣），让孩子们在优美的旋律中感受语言，在轻松愉悦的氛围中操练单词：At/at/at,cat/cat/cat.Ihaveacat.Fat/fat/fat,mycatisfat.这动感十足的歌谣不但可以激发学生的学习兴趣，还能增强他们的记忆效果。A之旅即把操练过的单词融汇到简短的英语原版故事中，并以图文的形式展示给学生，让他们在视听共赏、图文并茂的情境中阅读故事绘本。文本如下：Hat.Cat.Patcat.Catsat.Rat.Patrat.Ratsat.Ratcathat.简单的文字，再配以简洁的画面，不但可以降低学习难度，还可以提高学生的阅读水平，增强他们学好英语的自信心。（三）素材选取和处理：一节微课的教学思路是否清晰，讲授是否通俗易懂，跟教学课件关系甚密。声音过大过小会影响教学效果，图片设置不合理会有突兀的感觉。因此，笔者根据编写好的脚本，对字母拼读微课中涉及到的图片、声音、视频等素材都进行处理和再编辑。制作注重界面逻辑性，讲究画面的简洁、清晰度。做到每个教学环节都有标注提示，既方便教师教学，也利于学生课后自主学习，为更好的开发小学英语字母拼读微课程提供良好的“道具”。（四）微课程视频录制设计好脚本，处理好素材，就要进行严谨的录制工作了。一个高质量的视频必须做到：图像清晰稳定，构图合理，声音清楚。目前，视频的录制方法有很多，如直接拍摄，使用录屏软件，或用快课工具+PPT进行录制。笔者选用了CamtasiaStudio软件，这款软件不仅可以录制，还能对录制的内容进行简单的编辑处理，包括声音降噪，添加片头、标注、音乐等。但录制的过程中需要谨记两点：一是保持录制场所安静，避免外部杂音。二是教师讲解时保持声音洪亮、清晰。三、字母拼读微课程的应用与评价1.字母拼读微课程的应用方式微课程既可以作为课堂上的教学资源，也可以上传到校园网，作为学生课后的自主学习和扩充知识的资源。无论课上还是课下，只要抽出3分钟时间，都可以完成一项知识的学习，学习变得简单便捷，不受时间、空间的限制。但如果仅仅依靠学生自己，可能无法实现教学效果的最优化。因此，笔者推荐采用课前、课中、课后相结合的方式，即：课前让学生观看微课程视频，对相关知识点进行预习；课中教师对视频中的重难点进行点拨，并针对学生在预习中遇到的疑难点集中讲解；课后请学生再次回顾视频内容，对所学知识进行巩固和拓展。总之，基于网络通讯的字母拼读微课程，可以让学生感受到课堂不再局限于教室，知识不再局限于课本，老师不再局限于本校，对学生“学会学习”的能力的培养和“终身学习”思想的形成，起到了推波助澜的作用。2.字母拼读微课程的效果评价利用微课程教授英语字母，能促进信息技术与英语学科的整合，逐步实现学生的学习方式和教师的教学方式的革新。对于学生，它可以培养学生学习的兴趣，提高学生的拼读能力和阅读水平，增加词汇量的累积；对于教师，它可以唤醒教师的课程意识，突出“以学生为中心“的教育理念，提高教师的计算机应用水平和整体备课能力。另外，笔者所设计的《thesoundofA》拼读系列微课程已经受到了县市领导的重视，获得玉环县中小学微课评比二等奖，台州市微课程评比二等奖的成绩。同时，笔者所设计的微课程得到组内老师推广和运用，得到了老师们的一致称赞。综上所述，字母拼读微课程容量小，见效快，易操作。它不仅可以促进和发展学生的“学”，更能服务和提升教师的“教”。微课程能够使学生的拼读学习走向简单，让阅读学习走