2023年幼儿教师招聘考试教育理论知识全复习题库及答案（重点版）

2023年幼儿教师招聘考试教育理论知识全套复习

题库及答案（重点版）

一、填空题：

1、记忆是过去经验在头脑中的和。

2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是;

一是o

3、幼儿个性的差异主要通过、、、

等方面体现出来。

4、幼儿自我意识的发展，主要表现在、、

________等方面。

5、在幼儿思维个体发展过程中，、、

是三种不同发展水平的思维。

6、幼儿身体和运动机能发展是按照和法则

来进行的。

二、名词解释：

1.心理发展

2.年龄特征

3.社会性

4.性别化

5.关键期

6.最近发展区

7.观察

8.感觉

9.知觉

10、记忆

10.想象

12.个性

13.性格

14.情绪和情感

15.思维

16.遗传素质

17.动作思维

18.具体形象思维

19.抽象思维

三、选择题：

1.幼儿期何种想象占主要地位？（）

A、再造想象

B、创造想象

C、无意想象

2.幼儿坚持性发展的关键年龄是（）

A、3-4岁

B、4-5岁

C、5-6岁

3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是（）

A、前后

B、上下

C、左右

4.对幼儿时间定向上起决定作用的是（）

A、日常生活事件

B、日历钟表上的时间信息

C、天气变化

D、生活制度

5.不属于3-6岁儿童记忆特点的是（）

A、无意识记效果随年龄不断增长

B、无意识记效果优于有意识记

C、相对较多地采用理解记忆

D、意义识记效果优于机械识记

6.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记

忆能力（）

A、有意识记、意义识记和形象记忆

B、有意识记、机械识记和形象记忆

C、有意识记、意义识记和语词记忆

四、简答题：

1.心理发展的含义和特点是什么？

2.为什么说心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性？

3.为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据？

4.根据艾里克森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样

的影响？

5.影响幼儿心理发展的主要因素有哪些?它们对幼儿心理发展分

别起到了什么影响？

6.为什么说教育在幼儿的身心发展中起主导作用？

7.试述幼儿言语发展特点？

8.试述幼儿记忆发展特点？

9.试述幼儿想象发展特点？

10.试述幼儿性格发展特点？

IL试述幼儿社会性发展特点？

12.试述幼儿自我评价的发展特点?

13.试述幼儿情绪和情感的的发展特点?

14.幼儿时间知觉有何特点？

15.幼儿观察发展表现在哪些方面？

16.简述埃里克森人格发展阶段的基本观点？

五、综合分析题：

1.教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一

句，幼儿跟一句；另一种是先给幼儿讲故事或看图片，然后再全文跟

念，哪一种方法好?请用心理学知识分析说明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的?你认为过早地强迫幼儿接

受正规的学科教育对幼儿有什么不良影响？

3.4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3个长方形后

又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停

地叫着：“变吧，变吧！”，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，画

完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出

了好多东西”。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。

4.幼儿教育的基本原则有哪些？

5.一般人都认为，幼儿园有助于幼儿发展健康的个性，但在某些

情况下，幼儿园对幼儿个性的发展是否会产生负面的影响？为什么？

试举例说明。

6.两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未

干又笑了；幼儿刚入园时，看见一个小朋友哭，大家都会哭起来，看

见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分析幼儿情感的发展特点。

7.离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触,

可是莹莹非常想念她的母亲，于是她常常与小朋友说她常能看到她，

她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德育的角度谈谈，这位幼儿的

表现是什么行为?这种行为是什么原因造成的?你如果是幼儿园教师，

该怎么帮助她？

8.为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范”

的教学方式？

试题答案

一、名词解释：

L心理发展(Plo)

2.年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不

同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

3.社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如

何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念

和行为。

4.性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女

人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。

5.关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的

时期。

6.最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之

间的差异。

7.观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。

8.感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。

9.知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。

10.记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。

11.想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象

的心理过程。

12.个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独

特、整体的心理和行为模式。

13.性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性

心理特征。

14.情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。

15.思维是对事物概括的、间接的反映。

16.遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和

神经系统等方面的解剖生理特征。

17.动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行

动来进行，行动停止，则思维也随之停止。

18.具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。

19.抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认

识事物的本质和相互之间的关系。

二、填空题：

1.保持、重现2遗传和生理成熟、环境

3.能力、气质、性格、自我意识4.自我评价、自我体验、自我

控制

5.动作思维、具体形象思维、抽象思维

6.从上到下法则、从中心到边缘法则

三、选择题：

1.A2.B3.C4.D5.C6.C

四、简答题（略）

五、综合分析题（略）

第三章学习与幼儿心理发展

一、名词解释

1.学习

2.强化物

3.发现学习

4.接受学习

二、简答题

1.幼儿学习的主要类型有哪些?各举一例说明？

2.举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学？

3.什么是强化物?幼儿园中常用的强化物主要有哪些?它们的作

用如何？

4.根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可

能产生的影响？

5.简要解释现代认知学习理论的基本观点，并举例说明幼儿园教

育中怎样合理地应用这一理论来促进幼儿的身心发展。

试题答案

一、名词解释

1.学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构

建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的

相对持久变化表现出来。

2.强化物是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。

3.发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，

去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式。

4.接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。

二、简答题（略）

第四章幼儿游戏及其指导

一、填空题

1、游戏是幼儿运用一定的和，借助各种物

品，通过身体的运动和，反映并探索周围世界的一种活动。

2、中国的教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游

戏是适合的一种独特的,也是促进幼儿

的一种最好的活动方式。

3、幼儿游戏区别于其他活动的一些特点主要有：,

,,和、实践性。

4、创造性游戏主要包括游戏、游戏和

________游戏。

5、指导游戏一般从游戏的准备工作、、三

个环节入手。

6、指导游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏、游戏地点、游

戏和幼儿游戏的等。

7.形成中国游戏理论的教育家、心理学家有、

8.根据游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类，

O

9.游戏的主要特点有、、、

10.创造性游戏主要包括、、O

11.角色游戏的特点是、、O

12.结构游戏的特点是、o

13.表演游戏的特点是、、0

14.有规则游戏一般应包括游戏的、、

和四个部分。

15.有规则游戏主要包括、、等

几类。

16.教师指导游戏一般从、、三

个环节入手

二、名词解释：

1、游戏

2、创造性游戏

3、角色游戏

4、结构游戏

5、表演游戏

6、有规则游戏

7、智力游戏

8、平行游戏

9、合作游戏

10、指导游戏

三、选择题

1、提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家？

A、弗洛伊德

B、格罗斯

C、斯宾塞

D、霍尔

2、以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪

种？

A、认知动力说

B、社会性活动说

C、社会性情绪表现说

3、创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏？

A、表演游戏

B、体育游戏

C、智力游戏

D、音乐游戏

4、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入

幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏

的形式？

A、平行游戏

B、合作游戏

C、指导游戏

D、参与游戏

5.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性

的是哪种游戏？

A、角色游戏

B、表演游戏

C、结构游戏

D、建筑游戏

四、是非判断题

1、剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论

的学说。

2、荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行

的一种活动，是一种本能。

3、游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某

一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。

4、游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣

和愿望。

5、智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造

性游戏中最有代表性的一种。

6、平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进

行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。

7、定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

五、简答题

1、游戏的实质是什么？2、国内外有关游戏理论的代表人

物有哪些?主要观点是什么？

3、游戏的特点和教育作用是什么？4、什么是角色游戏?其

主要特点是什么？教育作用如何？

5、什么是结构游戏?其主要特点是什么？教育作用如何？6、

什么是表演游戏?有何教育作用？

7、结构游戏根据材料的不同，可分为哪几种？该如何指导？

六、分析论述题

1、试述教师指导角色游戏的要点？2、创编智力游戏、体

育游戏、音乐游戏各一，并指定游戏的目的、规则、玩法等。

试题答案

一、填空题

1、知识语言心智活动

2、幼儿特点活动方式心理发展

3、自由性趣味性虚构性社会性

4、角色结构表演

5、游戏中的观察教师介入游戏

6、时间材料经验准备

7.陶行知陈鹤琴朱智贤

8.创造性游戏有规则游戏

9.自由性趣味性虚构性社会性实践性

10.角色游戏结构游戏表演游戏

11.印象性自主性想象性

12.材料多样性造型性

13.表演性自娱性自创性

14.目的玩法规则结果

15.智力游戏体育游戏音乐游戏

16.游戏的准备工作游戏中的观察教师介入游戏

17.平行游戏合作游戏指导游戏

二、名词解释

1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身

体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。

2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，

是幼儿典型的、特有的游戏。

3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，

独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。

4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构（如积木、

积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等），通过想象和实际的创造行为，

构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、

表情、扮演角色进行的游戏。

6、有规则游戏是指成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确

规则的游戏

7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的

游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。

8、平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料,

但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。

9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿

掌握游戏的进程。

10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定

好某写角色，以部分控制游戏的进行。

三、选择题

1、C2、B3、A4、B5、A

四、是非判断题

1、非2、非3、非4、是5、非6、非7、非8、是

五、简答题

1、游戏的实质是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式,

是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式。

2、P36—38答：（一）、英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力

说”，他认为游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力

的方法，剩余精力越多，游戏便越多。

（二）、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练

习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活

动，而是将来生活做准备。

（三）、荷兰生物学家拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些

物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。

（四）、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，

游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。

（五）、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的

防，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方

法。

（六）、前苏联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识

的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。

（七）、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合

幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好

的活动方式。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模

拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，游戏是想象与现实生活

的一种独特结合，它不是社生活的简单翻版，而是对客观现实的一种

特殊的反映。再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有

愉悦体验的活动。

3：P38—40答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，

社会性，实践性

游戏的教育作用：

（一）、游戏能促进幼儿身体的发展。

（二）、戏能巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。

以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏，对峙里发展有

重要的作用。游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有

利手段。

（三）、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。

首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次,

游戏有助于培养幼儿

意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。

（四）、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

（五）、游戏能促进幼儿社会性的发展。

4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和

想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。

其主要特点：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不仅对主动性、独立的和创造性的培养有积

极的意义，还有助于巩固和加深经验、练习手脑共同活动、发展语言

和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社

会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。

5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构（如

积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等），通过想象和实际的创造

行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。

其特点：材料多样性、造型性。

教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的

性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、部分的概念，学习艺

术造型的简单技能，发展感知觉、目测力、操作能力及创造力，手脑

并用，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结

协作的品质。

6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动

作、表情、扮演角色进行的游戏。

其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对

文艺作品的理解，发挥文艺作品的教育作用。它可以更好地领会作品

的主题和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶;还有利

于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享

受。还有助于培养幼儿的集体观念。

7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料（如积木、积

塑、金属材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戏指导。

（一）、定型材料的指导

加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的基本

知识和技能从看图样结构逐步过度到想象结构。教幼儿爱护既然够材

料和结构成果，整齐地放材料，会欣赏和评价构造物。

（二）、不定型材料结构游戏的指导。

创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，

掌握基本的玩法。建立必要的规则。

六、分析论述题

1答：（一）、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充

实游戏的内容。

（二）、为幼儿提供时间、场地和玩具

（三）、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。

（四）、教会幼儿分配和扮演角色。

（五）、根据幼儿的不同特点进行个别指导。

（六）、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。

（七）、使幼儿愉快地结束游戏。

（八）、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。

第五章幼儿活动的动机规律

一、填空题

1、动机是指发动个体的活动，并使活动朝向

的O

2、和共同决定了个体的动机

3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：

生理性动机与,与与

4、问题情境是指一种适度的,是幼儿、

但需要和才能解决的o

5、尊重的需要包括、自重和o

6、马斯洛指出，如果人在、安全、、

等方面的需要都得到满足，便会产生较强的

努力去探索环境、完成自己力所能及的事。

二、名词解释

1、动机

2、需要

3、内部动机

4、外部动机

5、学习动机

6、认知的动机

7、附属的动机

8、自我提高的动机

9、问题情境

10、诱因

三、非判断题

1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：

生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。

2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个

层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层

次的需要。

3、动机产生的基础是诱因。

4、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。

5、良好的动机一定会产生好的活动结果。

6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越

大。

7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。

8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。

四、选择题

1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为

了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪

种动机类型？

A、认知的动机

B、附属的动机

C、自我提高的动机

D、社会性动机

2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指

向作用、和什么作用？

A、进作用

B、维持作用

C、驱动作用

D、激励

五、简答题

1、什么是动机?其主要作用是什么？

2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型？

3、幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。

4、什么是内部机动和外部机动？

六、分析论述题

1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能

原因主要有哪些？

2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要

满足与学习动机的关系？

3、简述需要、诱因与动机的关系。

4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施？

试题答案

一、填空题

1、维持一定目标动力机制

2、需要诱因

3、社会性动机外部动机内部动机

3、疑难情境力所能及一定努力投入问题状态

5、自尊受人尊重

6、生理爱和归属尊重学习动机

二、名词解释

1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的

动力机制。

2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体

的内在需要引起。

4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。

5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种

社会性动机。

6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。

7、附属的动机是指为了赢得他人（如教师、父母、同辈等）的赞

许与认同而努力学习的动机。

8、的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的

动机。

9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要

一定努力和投入才能解决的问题状态。

10.诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条

件或刺激物。

三.判断题

1、非2、非3.非4.是5.非6.是7.非8.是

四、选择题

1、B2、B

五、简答题

1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一

定目标的急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过

外在行为或活动反映出来。

作用：（一）、激活作用。

动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态

转为活跃状态。

（二）、指向作用。

在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。

（三）、维持作用。

动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。

2、答：（一）、生理性动机与社会性动机。

（二）、外部动机与内部动机

3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如

交往需要，归属需要。求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里，

偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。

4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。

外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。

六、分析论述题

1、答;某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为

（一）学习任务的特点

首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无

助于学习动机的产生。其次，与学习任务的有趣性和新颖性平有关。

形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。

再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期

待着一个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入自

然增加，兴趣就很难维持。

（二）教师的行为与态度

（三）基本需要的满足

2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成

多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更

高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使幼

儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会产

生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并有助

与学习适应集体生活，养成良好的社会行为规范和态度。

3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维

持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。

需要比较内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需

要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要游客能得到满

足。

一方面，没有需要或已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相

应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。

在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体

的活动曲解于需要和诱因的相互作用。

4、答：（一）、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

（二）、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学

习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效方式。

（三）、制定具体、明确而适当的学习目标。

（四）、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。

第六章幼儿运动发展

一、填空题

1、运动技能有时也称、动作技能，是由有组织的、协

调而统一的构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能

分为、和O

3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为

_________和_________

4、根据的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技

能和器械型运动技能。

5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和

的发展，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。

6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运

动技能，另一是o

7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过模仿、

和熟练四个阶段。

8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、等

几种方式进行教学。

9、外反馈是指由、等提供的反馈，如教师

或其他幼儿的评价，内反馈指由或提供的动觉反

馈，是幼儿动作的自然结果。

二、名词解释

1.运动技能

2.动觉

3.整合

4.体育

三、选择题

1、下列对运动技能的描述错误的是（）

A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能

B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的基础上形成的

D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点

2、在操场上跑步属于（）

A、间断型运动技能

B、粗放型运动技能

C、开放型运动技能

D、器械型运动技能

3、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是（）

A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。

B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。

C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。

D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。

4、下列说法正确的是（）

A、要求4-5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。

B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走

C、要求4-5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走

D、要求3-4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。

5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反

复的练习才能掌握。这几个阶段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟练

B、定向、模仿、整合、熟练

C、模仿、定向、整合、熟练

D、整合、定向、模信、熟练

6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强,

这是在运动技能形成的哪个阶段（）

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟练

7、（）是运动技能形成的高级阶段

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟练

8、通过（）幼儿可以获得初步的动觉经验

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟练

9、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）

A、示范与讲解

B、练习

C、及时反馈与强化

D、机械重复

10.根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪

两种？

A、闭合性运动技能与开放性运动技能

B、连续型运动技能与间断型运动技能。

C、闭合性运动技能与开放性运动技能

D、徒手性运动技能与器械性运动技能

11.把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼

儿形成运动技能过程中的哪个阶段？

A、定向阶段

B、模仿阶段

C、整合阶段

D、熟练阶段

四、判断题

1.像穿衣,写字,走路等这些比较简单的活动不包括运动技能.

()2.当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的，

有明确时间性的完整动作时,则形成了运动技能.()

3.骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能.（）4.

身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强.（）

5.各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了

有利的条件.O6.幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动

技能，因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不大.（）

7.在模仿阶段,幼儿运动技能的稳定性，准确性与灵活性都较差.

（）8.在整合阶段,幼儿的动作已相当稳定.（）

9.对小班幼儿的体育教学中，一般讲解多与示范.（）10.

根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动

技能与间断型运动技能。（）

11.闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作

对象的不同而进行的划分。（）12∙徒手型运动技能与器械型运

动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分。（）

13.幼儿的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动

技能，另一是下肢的身体运动技能。（）14.3-4岁的幼儿能助

跑跳过不少于50CM的宽度。

五、简答题1、什么是运动技能?常见的类型有哪些？

2、简要说明运动技能对幼儿身心发展的重要性

六、论述题

1.教授幼儿使用剪刀来说明，体现运动技能形成的四个阶段的

规律以及相应的有效教学措施。

试题答案

一、填空题

1.操作技能肌肉动作

2.细微型运动技能粗放型运动技能

3.闭合型运动技能开放型运动技能

4.操作对象

5.健康个性

6.全身性的身体运动技能

7.定向整合

8.示范与讲解及时反馈与强化

9.视觉听觉肌肉关节

二、名词解释

1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调

而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身

体运动之中。

2.动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉.

3、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一

体化。

4、体育是发展体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和

狭义之分，广义的体育泛指人类社会的各种体育活动及卫生保健，以

增强人们的体质；狭义的体育则专指在体育机构中进行的，保证受教

育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活

动。它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美

育的基础。

三、选择题

1.A2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.D10.C11.C

四、判断题

1.非2.是3.非4.非5.是6.非7.是8.非9.非10.非11.

非12.非13.非14.非

五、简答题

1、答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织

的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和

娴熟的身体运动之中。

类型：细微型运动技能与粗放型运动，这是根据动作的精细程度

与肌肉运动强度不同而划分的；

连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而

进行的；

徒手型运动技能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而

进行的划分。

2、（一）、促进幼儿体格的健康发展。

运动技能对于幼儿身体发展的促进作用，主要通过使幼儿身体承

受适宜的生理负荷，从而使机体在形态结构和机能上得到一定的完善

与提高。运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作

用。

(二)、促使幼儿的心理发展。

六、论述题

(1)促进认知发展。

首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效

率。其次，从发生学的角度看。人的外部动作是人的内部认知发展的

起点，儿童的嫩部思维活动是外部活动内化的结果。再次，由于运动

技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。

(2)促进健康个性的发展。

由于幼儿运动机能的不断增强，这为他们独立活动、扩展活动的

范围都提供了基础，对个性的形成也具有积极影响。各种运动技能的

训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个性品质创造了有

利的条件和机会。

第七章幼儿认知能力

一、填空题

1.皮亚杰把儿童认知的发展分为、前运算阶段、具体

运算阶段和四个阶段。

2.在感知运动阶段，婴儿以和活动来适应环境。

3.智力是由感知观察力、记忆力、、思维力

等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。

4.智育的目标是发展幼儿的智力，培养正确运用和运

用的基本能力，增进对的认识，培养兴趣和求知

欲，培养初步的o

5.人们常以“授之以鱼”与“授之以渔”的比喻来说明智育有助

于幼儿的形成。

6.知识的掌握要经历一系列的过程，其中、巩固与是

最基本的三个环节。

7.是领会知识的初级阶段。

8.幼儿园中采用的直观方式主要有、模象直观和

，从而获得感性认识。

9.理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的

和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对

加以改造形成的。

10.知识的巩固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、

、、和回忆。

IL根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为、情绪

记忆、和运动记忆。

12.激发幼儿的创造性思维，可以运用提问的方式;可以讲故事

去激发联想，还可以腊助艺术教育，此外，丰富多彩的是

发展幼儿的创造思维能力最有效的途径。

13.对问题作出反应时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不

只是拘泥，于某一个范围或维度，这描述的是创造性思维的

特点。

14.认知是指的总称，又称,是人对和的认识活动，

包括感知觉、、记忆、、想象、、

创造性、问题解决等过程。

15.幼儿智育是根据幼儿的规律和知识、技能形成的

对幼儿实施的一种教育，是通过发展、来开启幼

儿的教育。

16.认知能力的形成主要体现在与的掌握方

面。

17.知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为

和两个阶段。

18.遗忘分为两类，一类是,另一类是o

19.创造性思维简单地说就是在创造性活动中所特有的

o它的特点有四个：一是,二是新颖性，三是

,四是。

20.进行多角度、多层次的发散思维的训练是创造力培养的重要

方法主要有以下具体方法：、、功能扩散、

二、名词解释

1、认知

2、智力

3、幼儿教育

4、领会

5、实物直观

6、模象直观

7、言语直观

8、差异律

9、活动律

10、组合律

11、知识系统化

12、保持

13、过度学习

14、再认

15、回忆

16创造性思维

三、选择题

1、对智力与知识的描述正确的是（）

A、智力与知识是相同的范畴

B、智力与知识有着不可分割的联系

C、知识可以说等于智力

D、知识丰富的孩子一定是高智商的

2、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作用，下列不是它的具

体表现是（）

A、有助于幼儿基本技能的形成

B、有助于发展幼儿的智力

C、有助于培养幼儿良好个性的发展

D、有助于幼儿更快地成长

3、下列不属于知识掌握的最基本环节是（）

A、巩固

B、领会

C、整合

D、应用

4、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）

教学方式

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、动作直观

5、在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了（）感知

规律

A、相似律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

6、下列说法正确的是（）

A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征

B、实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲C、模象

直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例

D、言语直观比实物直观更生动形象

7、下列对幼儿理解的特点，错误的是（）

A、孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发

B、对事物的理解主要靠具体事物的形象

C、对事物的理解都是直接理解D、幼儿对事物本质特征的

理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。

8、（）是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固

知识的多一步。

A、识记

B、保持

C、再认

D、回忆

9、下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是（）

A、幼儿的生理健康状况B、幼儿的心理状态

C、幼儿回忆的侧性及自觉程度D、能否运用正确的回忆方法

10、学习知识的目的在于（）

A、知识的理解

B、知识的领会

C、知识的巩固

D、知识的应用

11、下列不是创造性思维的特点是（）

A、连续性B、新颖性

C、灵活性D、精密性

12.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，其

中具体运算阶段为几岁到几岁？()

A、0~2岁

B、2~7岁

C、7~11岁

D、11岁以后

13.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，以

自我为中心来推测周围的事物是属于哪个运算阶段？()

A、感知运动阶段B、前运算阶段

C、具体运算阶段D、形式运算阶段

14.幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过各种实际事物的

感知而进行的是哪种直观方式？O

A、实物直观

B、摸象直观

C、言语直观

D、形象直观

15.()指在静止的背景上，是感知对象呈现活动的状态来增强

感知的效果是属于哪种感知规律？()

A、差异律B、活动律

C、感知律D、组合律

四、判断题

1.在感知运动阶段,婴儿以各种感觉和活动来适应环境.（）

2.在前运算阶段,幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题.

（）

3.幼儿的智力发展指感知观察力,注意力，记忆力，想象力，思维

力等基本要素的整体发展,而不是某一要素的发展.（）

4.具有相同知识的孩子,在学习和解决实际问题时表现的聪明才

干也是相同的.（）

5.认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面,而在幼儿

阶段,技能的掌握是最基本的.（）

6.知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解，同时也有利于用

原有的知识去理解新的知识.

7.从幼儿记忆的表现看,幼儿的有意识记忆占优势.（）

8.随着幼儿年龄的增长,词语记忆的发展速度大于形象记忆的发

展速度.（）

9.如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记10遍,则更

有利于加深幼儿的记忆痕迹.（）

10.对幼儿来说,联想法是比较有效的回忆方法.（）

11.重复性训练,即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情,也

即机械训练.（）

12.一般说,儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差别.

13.丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维能力最有效的

途径.（）

五、简答题

1、认知和知识含义分别是什么？二者的关系是怎样的？

2、简要解释皮亚杰的认知发展理论。

3、智力的含义是什么？怎么判断一个人的智力发展水平?有人说:

“知识越多的人，智力水平就月高。”这句话对吗？为什么？

4、什么是智育？智育对幼儿心理的发展有什么作用？试述对幼儿

进行至于的必要性和可能性。

5、简述幼儿形成的基本认知能力。

6、幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节?这几个环节之间有

何关系？

7、举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。

8、结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识

记效果的条件。

六、分析论述题

1、举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法

2、简述培养幼儿智力的有效措施与方法

试题答案

一、填空题

1.感知运动阶段形式运算阶段

2.感觉

3.注意力想象力

5.感官语言交往环境动手能力

5.基本技能

6.领会应用

7.感知认识阶段

8.实物直观言语直观

9.本质特征感性材料

10.保持再认

11.形象记忆逻辑记忆

12.启发式游戏活动

13.灵活性

14.全部认识过程认识客观世界主观世界注意思维言语

15.身心发展逻辑特点语言传授知识技能智慧

16.知识技能

17.感性认识理性认识

18.永久性遗忘暂时性遗忘

19.思维过程流畅性灵活性精密性

20.材料扩散结构扩散组合扩散

二、名词解释

1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界

和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言

语、创造性、问题解决等过程。

2.智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，

是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成

的综合的、稳定的心理特征。

3.幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的

逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来

开启个体智慧的教育。

4.领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。

5.实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的

6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。

7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联

想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的

8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。

9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来

增强感知的效果。

10、组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时

间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。

11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成

一个有机的体系。

12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。

13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复

学习。

14、再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，

确知是以前识记过的。

15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把

它重新呈现出来。

16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程,是人类思

维的高级形式,是多种思维的综合表现.

三、选择题

1.B2.D3.C4.A5.B6.B7.C8.A9.C10.D11.A12.C13.B

14.A15.B

四、判断题

1.是2.非3.是4.非5.非6.是7.非8.是9.非10.是

∏.非12.非13.是

五、简答题

1、答：认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观

世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、

言语、创造性、问题解决等过程。知识是人们在创造世界的时间中获

得的认识和经验的总和。

关系：知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得；

已有的知识又是认识发展水平的一种标志，知识一经获得，又可以用

于以后的认知活动中。

2、瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知、智力或思维发展进行了深

入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0~2

岁），前运算阶段（2~7岁），具体运算阶段（7~11岁）和形式运算阶段

（11岁以后）。

在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。

在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推测周围的事物。认知的主

要发展是能够运用语言、符号、图画来表达对世界的看法，能够通过

游戏来模仿见过的人或重演经历过的事在

具体的运算阶段，儿童能在具体事物或具体的帮助下组织各种方

法进行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维是可逆的。在形式运算阶段，

开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。

皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区别的;他们之间

的顺序不会颠倒，也不会省略。

3、答：智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能

力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素

构成的综合的、稳定的心理特征。

智力是一种综合能力，构成智力的各个成分各有其独特的作用，

但它们不是互不相关观、独立存在的，也不是机械的想加，相反是互

为条件、互为依存、互为制约的一个整体。所以智力的发展是指整体

发展，而不是某一个成分或要素的发展。

有人说：“知识越多的人，智力水平就越高。”这句话不对。

因为：智力和知识虽然是不同的范畴，但相互却有不可分割的联

系。它们相互依存、彼此促进掌握知识是发展智力的必要条件;而智

力的发展更能促进一个人对知识的掌握。知识并不等于智力。具有相

同知识的孩子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干，往往水很

不相同的。智力水平高的孩子，不仅能够迅速而广泛地吸收大量的

知识。而且能够运用已有的知识解决实际问题。

4、答：答：幼儿智育是根据个体身心发展的规律和知识、技能

形成的逻辑特点对个体事实的一种教育，(1)是通过发展语言、传授

知识知识技能来开启个体智慧的教育。

(2)智育有助于幼儿基本技能的形成。

智育能够发展幼儿的智力。

智育能培养幼儿良好个性的形成和发展。

（3智育在幼儿发展中的可能性与必要性

（一）、生理的发展和成熟，为智育提供了可能性。

幼儿期是神经系统特别是大脑迅速发育的时期。大脑皮层细胞的

分化在晚期以基本晚场。婴幼儿时期的大脑结构和技能的迅速发展,

为幼儿学习知识、开发智力提供了生理基础

（二）、从幼儿认识发展的情况来看，注意、记忆、想象等都带有

很大的不随意性，抽象概括能力差。对事物的认识多半是在外界刺激

影响下发生的获得的知识大多是零散的，对此，则需要成人对他们进

行有目的、有计划、有系统地教育。逐步地提高幼儿的认识水平，促

进智力的发展。

（三）、社会发展要求必须对幼儿进行智育。

5答：（1）在操作活动中，幼儿能初步掌握并积极运用多种感官进

行感知探索。

（2）幼儿能初步掌握观察的方法。

（3）在日常生活和游戏中，幼儿回根据物体的名称及某一特征（如

颜色、大小、形状等）进行分类，并逐步过度到会丛不同角度对物体

进行分类，形成初步的概括能力。

（4）学会比较事物（人、动物、植物等）的不同点或物体见两的差

异。

⑸幼儿能用语言表达感知、操作活动中的感受和发现，并能根

据某些事物表象进行的初步猜想。

6、答：认知能力的形成包括知识的领会、知识的巩固与知识应

用是最基本的三个环节。

关系：知识的领会、知识的巩固与知识应用有密切关系。知识的

领会和知识的巩固是知识应用的前提，知识的应用又使知识的领会和

知识巩固得到检验和发展。因此，知识的领会、巩固和应用是在掌握

知识、提高认知能力的过程中紧密联系的三个环节。

7、答：各种感知规律是对幼儿进行教育、教学的依据，它有助

于提高幼儿感知的效果。

感知的对象必须达到一定的、足够的强度，使幼儿能察觉到、引

起清晰的感知觉。如教师说话的声音不宜太大和太小，是每个幼儿都

能听的到即可。

要考虑知觉的选择性，提高感知速度。如对象与背景的差别越大,

对象越易被感知。教师在上课、板书、制作挂图、运营焦距时都应当

遵循感知规律。

丰富幼儿生活经验，增强理解能力。教师要充分利用一切机会,

来充实幼儿的表象，丰富幼儿各反复面的生活经验，为理解打下基础。

如组织幼儿参观、游览、扩大幼儿视野。

8、答：要保持对识记材料的记忆，防止遗忘，其主要方法就是

复习。德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘的进程是不均等的，即先快后

慢。为了避免一开始的大量遗忘。应及时，复习的次数先多后少少，

复习间隔的时间由短到长。

六、分析论述题

1、答：培养幼儿求知兴趣的基本任务是引导幼儿的直接兴趣向

间接的有意兴趣发展，提高兴趣的稳定性，为日后树立定向的学习兴

趣大下基础。具体可考虑以下措施与方法：

（一）、设良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

（二）、正确回答幼儿提出的各种问题，一道的求知兴趣更持久更

深入地发展。

体温是幼儿求知兴趣的一种重要表现形式。教师要耐心认真地听

取幼儿体温，对体温的幼儿要机遇鼓励并要正确机智地解答问题。教

师还要善于启发幼儿提问。

（三）、通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、

游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求

知欲。

（四）、供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

（五）、各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的

工具。

2、答：根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行智力的培养，要选择

有效途径，一般可采用以下方法:

幼儿的求知兴趣,

b）培养幼儿感知观察力。

措施和方法：创造早良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。

正确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更持久更深

入地发展。

通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，

以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。

供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。

种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。

幼儿注意力。

措施和方法：要主义保护和及早训练幼儿的感官，

培养幼儿观察的兴趣和注意力。

要有目的、有条理的进行观察。

使用多种方法引导幼儿观察。

养幼儿记忆力。

措施和方法：学习活动多样，内容丰富。

学习内容的难易要适度。

积极的思维活动能高度的集中注意，所以体温的防止能电动幼儿

思维的积性。

建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。

幼儿的创造性思维。

措施：建立自由创造的环境。

爱护幼儿的创造萌芽。

激发幼儿的创造思维。

应用多种训练方法。

重视非智力因素的培养。

第八章幼儿社会规范的接受规律与德育

一、填空：

1、社会规范包括道德规范、或者、

等都是的社会规范。

2、社会规范是成人要求的依据，也是幼儿规范

________的准绳。

3、是非观是幼儿形成、的主要前提和主要

内容。

4、幼儿的最先交往的对象是,父母、、

、的等，都可能是幼儿学习的内容。

5、社会规范应该是的一项重要内容，是培养

的必要条件。

6、规范行为的与的接受程度是一致的。

7、品德是一个人和的简称，人的品德反映

了、是的组成部分。

8、品德是一生都需要锤炼的，幼儿期是构建________

不可忽视的关键期。

9、培养幼儿的规范行为，应从做起，在中

进行；以为主，以为辅。

10、讲解要在中进行，、，这样

易于调动幼儿内部的积极性，主动接受O

11、幼儿模仿行为的特点：、、

服从行为特点：、o

二、名词解释

1、