北京版四年级上册数学全册教学课件

北京课改版四年级上册数学全册教学课件第一单元大数的认识1生活中的大数学习目标1.认识计数单位,了解十进制计数法。2.掌握数位顺序表。3.掌握数级的分级方法和各级表示的含义。复习导入1.万以内数的认识。2.对万以内计数单位的认识。按万以内数的读法读数。例说出下列电器的价钱。解答：三千二百四千零八复习导入3200元4008元情景导入北京奥运会主体育场有8万个座位,比赛期间还可以临时增加2万个座位。这样共有多少个座位?

探究新知8个一万加上2个一万是10个一万。探究新知……亿级万级个级级…………亿

位千万位百万位十万位万

位千

位百

位十

位个

位数

位…………亿千

万百

万十

万万千百十一(个)计数单位整数数位顺序表探究新知整数的计数单位有:一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这就是十进制计数法。按照计数习惯,从个位起向左数,每四位为一级,分别是个级、万级、亿级……解题思路：1.从个位起第（

）位是万位；第九位是（

）位。典题精讲根据整数数位顺序表填空。五亿典题精讲解题思路：2.下面是计数单位的是（）。

典题精讲千位和百万位是数位，千万是计数单位。A、千位

B、百万位

C、千万

典题精讲C下面是计数单位的是（）。

A、千位

B、百万位

C、千万

判断：两个计数单位之间的进率是10。（）错误解答错误原因：没有掌握十进制计数法。易错提醒√判断：两个计数单位之间的进率是10。（）正确解答易错提醒×只有相邻两个计数单位之间的进率才是10。学以致用1.万级的四个数位是（）位、（）位、（）位和（）位。

解：万十万百万千万根据整数的数位顺序表填空。学以致用2.

500505000最高位上的“5”表示5个（

），中间的“5”表示5个（

），最后的“5”表示5个（

）。解：亿十万千每一数位上是几，表示含有几个这样的计算单位。3.在7936000中，“9”表示（）。9在十万位上，表示9个十万。B解：学以致用A.9个十万位

B.9个十万

C.9个一学以致用4.判断：百万位右边的一位是千万位。（）

解：×百万位右边的一位是十万位。学以致用5.判断：万位、十万位、百万位、千万位都是万级的计数单位。（）解：×万位、十万位、百万位、千万位都是万级的数位。课堂小结2.每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这就是十进制计数法。整数的计数单位有哪些？什么是十进制计数法？1.整数的计数单位有:一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第一单元大数的认识2大数的读法与写法学习目标1.能正确读万以上的数。2.能正确写万以上的数。3.进一步理解多位数的意义。复习导入你知道整数的计数单位有哪些吗？一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……万级的计数单位有万、十万、百万、千万。例万级的计数单位有()。解答：A.万、十万B.十万、千万

C.万、十万、百万、千万C复习导入情景导入1长江流域面积为1807199千米2阳村小区的建筑面积是1000170米2探究新知比一万大的数怎么读？探究新知1807199读作：一百八十万七千一百九十九1000170读作：一百万零一百七十把这两个数从低位起每四位分一级探究新知万以上数的读法:先把数分级,再从高位读起;读亿级或万级时,先按个级数的读法来读,再在后面加一个“亿”字或“万”字;每一级末尾不管有几个0都不读;每一级中间不管有几个0只读一个。情景导入2（1）我国2010年第六次全国人口普查公布全国总人口为十三亿七千零五十三万六千八百七十五人。（2）北京市共登记常住人口为一千九百六十一万二千三百六十八人。与第五次全国人口普查相比,十年间平均每年大约增加六十万四千人。这些数怎么写?怎么写上面的数呢？先写亿级上的数，再写万级上的数，最后写个级上的数。探究新知探究新知探究新知万以上数的写法:（1）从高位到低位,一级一级地往下写；（2）哪一个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。解题思路：1.读出横线上的数。典题精讲北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了230184个字。万级后加“万”分级读个级二十三万零一百八十四典题精讲解题思路：2.写出横线上的数。没有单位的数位写0从高位写起典题精讲中国国家图书馆的占地面积是十四万平方米，居世界第二位，藏书二千四百一十一万册，居世界第五位。14000024110000典题精讲判断：一个有两级的数中有几个０，就要读几个零。（

）

错误解答√错误原因：没有掌握含0的大数的读法。易错提醒判断：一个有两级的数中有几个０，就要读几个零。（

）

正确解答×易错提醒读数时，每一级末尾不管有几个0都不读，每一级中间不管有几个0只读一个。学以致用1.正常人一年内心脏可输出血液3220000

克。解：三百二十二万先分级，读完万级的数加“万”。读作：______________________2.

2005年北京市的人口约是一千五百三十八万，这个数写作（）。从高位写起，没有单位的数位写0。15380000解：学以致用学以致用3.判断：4300820读作：四百三十万八百二十。（）解：×中间的0要读出来，个级上的数有4位。4.

4030050读作（）。先分级，中间的0要读出来。C解：学以致用A.四百三十万零五B.四百零三万零五C.四百零三万零五十学以致用5.用0、0、0、1、2、3、4这七个数字写一个只读两个0的七位数。解：(答案不唯一）1020034写出的数符合要求即可。课堂小结2.

（1）从高位到低位,一级一级地往下写；（2）哪一个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。怎样读万以上的数？万以上的数怎么写？1.先把数分级,再从高位读起;读亿级或万级时,先按个级数的读法来读,再在后面加一个“亿”字或“万”字;每一级末尾不管有几个0都不读;每一级中间不管有几个0只读一个。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第一单元大数的认识3大数的大小比较学习目标1.探究万以上数比较大小的方法。2.能比较万以上的数。3.加强对数位和计数单位的认识。复习导入你知道万以内数比较大小的方法吗？先看数位，数位多的数大；如果两个数的数位相同，从最高位比起，最高位上的数大的数就大，如果最高位上的数字相同,就依次比较下一位上的数字,直到比较出大小为止。按万以内数比较大小的方法比较。例在○里填上“＞”“＜”或“＝”。解答：999○1010601○564687○678＜＞＞复习导入情景导入2010年我国进行了第六次人口普查。你会比较这些省市人口数量的多少吗？省市名称北京天津上海重庆青海人口数量196123681293822423019148288461705626722探究新知数位不同，数位少的数比较小；数位相同的数，从最高位比起，最高位上的数字大的那个数就大;如果最高位上的数字相同,就依次比较下一位上的数字,直到比较出大小为止。探究新知5626722<12938224<19612368<23019148<28846170探究新知多位数的大小比较方法:（1）位数不同时,位数多的大于位数少的；（2）位数相同时,就比较最高位上的数字,如果最高位上的数字大,那么这个数就大;如果最高位上的数字相同,就依次比较下一位上的数字,直到比较出大小为止。解题思路：1.在○里填上“＞”“＜”或“＝”

。典题精讲92504○103060620300○307300最高位上的数小的数小数位少的数小＜典题精讲92504○103060620300○307300＞解题思路：2.哪辆货车载的汽水多？最高位上的数相同，继续往下比位数相同典题精讲3905039500第二辆货车载的汽水多。典题精讲在○里填上“＞”“＜”或“＝”。＜错误原因：没有掌握位数不同的数比较大小的方法。易错提醒208808○99999错误解答在○里填上“＞”“＜”或“＝”。正确解答＞易错提醒208808○99999两个数位数不同时，数位少的数比较小。学以致用1.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。解：＞＜数位不同，数位多的数大。660000○48500

53000○896540

学以致用2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。解：＜＞数位相同，从最高位上的数开始比较。454800○720000

685200○685190学以致用3.判断：最大的五位数是99999，最小的六位数是111111。（）解：×最小的六位数是100000。4.

9500400（）9499090。这两个数的数位相同，从最高位上的数开始比较。A解：学以致用A.＞B.＜C.＝学以致用5.按下列要求用１，０，０，９，６，３，５写数。解：9653100

1003569写最大的数把大数放前面，写最小的数把小数放前面。（1）最大的七位数是：_______________（2）最小的七位数是：_______________课堂小结怎样比较万以上数的大小？我来告诉你！（1）位数不同时,位数多的大于位数少的；（2）位数相同时,就比较最高位上的数字,如果最高位上的数字大,那么这个数就大;如果最高位上的数字相同,就依次比较下一位上的数字,直到比较出大小为止。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第一单元大数的认识4大数的改写学习目标1.掌握改写成以“万”或“亿”作单位数的方法。2.会用“四舍五入”法求一个数的近似数。复习导入你知道万以上的数的写法吗？（1）从高位到低位,一级一级地往下写；（2）哪一个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。从高位写起，在没有单位的数位上写0。例写出下面各数。解答：八百万零三十一千零三万零七百800003010030700复习导入情景导入1我国陆地面积约9600000千米2。我国人口超过1300000000。怎样把一个较大的数，改写成以“万”或“亿”为单位的数?探究新知直接从9600000的末尾数出4个0,换成一个“万”字；从1300000000的末尾数出8个0,换成一个“亿”字。9600000=960万1300000000=13亿探究新知把整万数改写成以“万”为单位的数，直接从整万数的末尾数出4个0，换成一个“万”字；整亿数改写成以“亿”为单位的数，直接从整亿数的末尾数出8个0，换成一个“亿”字。情景导入2把1208800和1204800精确到“万”位。探究新知精确到“万”位就用“四舍五入”法，省略万后面的尾数。探究新知1208800≈121万1204800≈120万8大于5，向“万4小于5，“万”位”位上进一。上的数不变。

探究新知将非整万或非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”为单位的近似数的方法:先根据千位或千万位上的数字的大小,确定是“舍”还是“入”,然后用“四舍五入”法,把万位或亿位后面的尾数省略,再加上一个“万”字或一个“亿”字。解题思路：1.把下面的数

改写成用“万”作单位的数。典题精讲末尾数出4个0，换成“万”字是整万数2300006700000典题精讲23万670万

解题思路：2.把下面的数用“四舍五入”法精确到“亿”位。确定是“舍”是“入”找出千万位上的数典题精讲4690000000604890000省略“亿”后面的数，加“亿”字典题精讲47亿6亿

94□116≈95万，□里最小填（）。错误解答A错误原因：对“四舍五入”法掌握不准确。易错提醒A.0B.4C.594□116≈95万，□里最小填（）。正确解答C易错提醒A.0B.4C.5用“四舍五入”法取近似数时，小于5的数省略掉，大于或等于5的数向前一位进1。学以致用1.把下面各数改写成用“万”作单位的数。解：123万405万1200万都是整万数，从末尾数出4个0，换成一个“万”字。1230000405000012000000学以致用2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。解：3亿5亿都是整亿数，从末尾数出8个0，换成一个“亿”字。

300000000500000000学以致用3.判断：

1005308省略“万”位后面的尾数，求出的近似数是100万。（）解：×千位上是5。学以致用4.判断：648200000省略“亿”位后面的尾数，求出的近似数是6亿。（）解：√千万位上是4。5.

9亿（）949909000。9亿的千万位上是0。B解：学以致用A.＞B.＜C.＝课堂小结怎样把一个数改写成以“万”“亿”作单位的数？我来告诉你。把整万数改写成以“万”为单位的数，直接从整万数的末尾数出4个0，换成一个“万”字；整亿数改写成以“亿”为单位的数，直接从整亿数的末尾数出8个0，换成一个“亿”字。课堂小结我知道！怎样把非整万或非整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的近似数？先根据千位或千万位上的数字的大小,确定是“舍”还是“入”,然后用“四舍五入”法,把万位或亿位后面的尾数省略,再加上一个“万”字或一个“亿”字。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第一单元大数的认识5整理与复习学习目标1.认识万以上的计数单位。3.能把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。2.会读写万以上的数，会比较万以上数的大小。复习导入1.认识万以内的数，会读写万以内的数。2.会比较万以内数的大小。根据对万以内数的认识填空。例最小四位数是（），最大三位数是（），它们相差（）。解答：10009991复习导入情景导入一个单元结束了，看看他们有什么收获。探究新知认识计数单位。10个十万是100万,每相邻两个计数单位之间的进率都是10。探究新知大数的读写。读数时,先分级,从最高位读起,每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。探究新知写数时,从最高位写起,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。探究新知比较数的大小。位数不同时,位数多的大于位数少的。探究新知位数相同时,就比较最高位上的数字,如果最高位上的数字大,那么这个数就大;如果最高位上的数字相同,就依次比较下一位上的数字,直到比较出大小为止。探究新知改写成以“万”或“亿”为单位的数。把整万数改写成以“万”为单位的数，直接从整万数的末尾数出4个0，换成一个“万”字；整亿数改写成以“亿”为单位的数，直接从整亿数的末尾数出8个0，换成一个“亿”字。探究新知将非整万或非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”为单位的近似数的方法:先根据千位或千万位上的数字的大小,确定是“舍”还是“入”,然后用“四舍五入”法,把万位或亿位后面的尾数省略,再加上一个“万”字或一个“亿”字。解题思路：1.判断：在一个数里，每个数字所占的位置叫数位。（）典题精讲分清数位和计数单位的不同。典题精讲√在一个数里，每个数字所占的位置叫数位。（）解题思路：2.写出由下面各数组成的数。在各数位上写数读已给数典题精讲五千万、六万和二百写作：__________________典题精讲50060200写出横线上的数。错误解答1360错误原因：没有掌握大数的写法。易错提醒2005年上海的人口约是：一千三百六十万，这个数写作（）。写出横线上的数。正确解答13600000易错提醒2005年上海的人口约是：一千三百六十万，这个数写作（）。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那个单位上写0。学以致用1.按照我国的计数习惯，从（

）位起，每（

）个数位是一级。解：低4计数时，从低位起，4个数位是一级。学以致用2.把506007000四舍五入到亿位是（

）。解：5亿千万位上是0。学以致用3.下面各数只读一个“零”的是（

）。

解：A每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位上有几个0,都只读一个零。A.4300200

B.3050600

C.495700

4.

454800（）485000。这两个数的数位相同，从最高位上的数开始比较。B解：学以致用A.＞B.＜C.＝学以致用5.万位、十万位、百万位、千万位都是（

）级的（

）。

解：BC万位、十万位、百万位、千万位都是万级的数位。

A.亿

B.万

C.数位

D.计数单位

课堂小结我还有一些疑问想和同学交流。那就写下来吧！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第二单元乘法1三位数乘两位数学习目标1.理解三位数乘两位数的算理。2.掌握三位数乘两位数的笔算方法。复习导入你知道三位数乘一位数的笔算方法吗？相同数位对齐,从个位乘起,用一位数依次去乘三位数的每一位上的数,如果乘得的积大于10，就向前一位进位

。如果因数中有0，与中间的0相乘时,如果后面没有进位数,这一位要用0来占位。按三位数乘一位数的笔算方法计算。例笔算。解答：123×4305×2复习导入复习导入

123

×14492

305

×12610情景导入1摆28个大花坛需要多少盆花?每个花坛需要215盆花探究新知需要的盆花数=每个花坛需要盆花的数量×花坛数量,用乘法计算,列式为215×28。探究新知方法一：估算把215看成200，把28看成30，200×30=6000大约需要6000盆花。探究新知方法二：用转化法计算28=4×7，215×28=215×4×7215×4=860860×7=6020需要6020盆花。探究新知方法三：用竖式计算

2

15×

2

817204306020215×8的积需要6020盆花。215×20的积，表示430个十探究新知三位数乘两位数的笔算方法:先用两位数个位上的数去乘三位数,得数末尾和两位数的个位对齐;再用两位数的十位上的数去乘三位数,得数的末尾和两位数的十位对齐;最后把两次乘得的积相加。情景导入2为了改善清泉河地区居民的生活环境,政府决定沿着清泉河建一个滨河公园。这个滨河公园占地面积是多少平方米？探究新知长方形的面积=长×宽。可以先估算一下结果，也可以用竖式计算。根据学过的因数末尾有0的三位数乘以一位数的笔算乘法，可以先算0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。探究新知方法一：估算把390看成400，把80看成100，400×100=40000这个滨河公园大约占地40000平方米。探究新知方法二：用竖式计算

3

90×

8

031200先算39×8，再添两个0这个滨河公园占地31200平方米。探究新知计算305×93。

3

05×

9

39152745283650×3=0，加个位进上来的1个十得100×9=0，加十位进上来的4个百得400探究新知因数末尾有0的乘法的简便算法,先把因数末尾0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添几个0。因数中间有0的乘法,因数中间的0也要参与运算。解题思路：1.小军家每月的网费是198元，他家一年的网费大约是（

）元。典题精讲相乘把198看成200，把12看成10典题精讲2000小军家每月的网费是198元，他家一年的网费大约是（

）元。解题思路：2.最小的两位数与最大的三位数的积是（

）。找出最大的两位数找出最小的三位数典题精讲相乘典题精讲9900最小的两位数与最大的三位数的积是（

）。特快列车1小时约行160千米,20小时可行（）千米。错误解答32错误原因：忘记了因数末尾的两个0。易错提醒特快列车1小时约行160千米,20小时可行（）千米。正确解答3200易错提醒计算因数末尾有0的乘法时，先把因数末尾0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添几个0。学以致用1.

400×30的积是（

）位数，积的末尾有（

）个0

。解：五3先把0前面的数相乘，再在积的末尾加0。学以致用2.判断：三位数乘两位数的乘法中，因数中有几个0，积的末尾就有几个0。（）解：×如250×20因数的末尾有2个0，积的末尾有3个0。学以致用3.美园小区有12栋楼房，每栋有124户人家，小区共有（

）户人家。

解：C将楼房数和每栋楼房户数相乘就是总户数。

A、1240

B、248

C、14484.笔算。按三位数乘两位数的笔算方法计算。731510208解：学以致用209×35

=

352×29=学以致用5.一个电影院共有812个座位。票价每张15元,这场的票都卖完了,

这场电影的收入是多少元？解：812×15=12180（元）总钱数=卖出的票数×每张票的价格。课堂小结2.先把因数末尾0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添几个0。三位数乘两位数怎样列竖式计算？怎样简便计算因数末尾有0的三位数乘两位数？1.先用两位数个位上的数去乘三位数,得数末尾和两位数的个位对齐;再用两位数的十位上的数去乘三位数,得数的末尾和两位数的十位对齐;最后把两次乘得的积相加。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第二单元乘法2探索规律学习目标1.掌握积的变化规律。2.能将积的变化规律灵活地运用于计算和解决问题中。复习导入你知道三位数乘两位数的笔算方法吗？先用两位数个位上的数去乘三位数,得数末尾和两位数的个位对齐;再用两位数的十位上的数去乘三位数,得数的末尾和两位数的十位对齐;最后把两次乘得的积相加。按三位数乘两位数的笔算方法计算。例196与72相乘，积是（

）。解答：14112复习导入情景导入观察下面的两组算式的因数和积,你发现了什么规律?探究新知第一组算式中，相同的因数是7，另一个因数依次扩大到原来的2倍（10、20、40、80），积也依次扩大到原来的2倍（70、140、280、560）。探究新知第二组算式中，相同因数是10，另一个依次缩小到原来的一半（48、24、12、6），积也依次缩小到原来的一半（480、240、120、60）。探究新知积的变化规律:一个因数不变,另一个因数乘(除以)几（0除外）,积也乘(除以)几。解题思路：1.根据26×37=962填空。典题精讲一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。260×37=（

）

26×370=（

）

典题精讲96209620解题思路：2.一个因数不变，另一个因数除以3，积（）。典题精讲一个因数不变,另一个因数除以几（0除外）,积也除以几。典题精讲也除以3判断：如果两个因数都除以4，积也除以4（）。错误解答√错误原因：对积的变化规律理解错误。易错提醒判断：如果两个因数都除以4，积也除以4（）。正确解答×易错提醒当两个因数同时除以一个不为0的数时，积不变。学以致用1.一个因数不变，另一个因数乘6，则积（

）

。解：乘6一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。学以致用2.一个因数不变，另一个因数除以8，则积（

）。解：除以8一个因数不变,另一个因数除以几（0除外）,积也除以几。学以致用3.两个数相乘，其中一个因数乘2，另一个因数乘3，则积是原来的（

）倍。

解：6积先乘2，再乘3。4.根据15×24=360，直接写得数。根据积的变化规律直接写得数。108072018045解：学以致用15×72=（

）

30×24=（

）15×12=（

）

15×3=（

）学以致用5.一个长方形的面积为12平方米，把长扩大到原来的3倍，宽不变，扩大后的面积是多少？解：12×3=36（平方米）长扩大的原来的3倍，面积就扩大到原来的3倍。课堂小结你知道积的变化规律是什么吗？我知道。一个因数不变,另一个因数乘(除以)几（0除外）,积也乘(除以)几。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第二单元乘法3整理与复习学习目标1.能笔算三位数乘两位数的乘法。2.知道积的变化规律。复习导入1.认识乘法各部分的名称。2.掌握三位数乘一位数的笔算方法。用一位数依次去乘三位数每个数位上的数。例补全竖式。解答：复习导入

213×2

复习导入

213×2426

情景导入一个单元结束了，看看他们有什么收获。探究新知三位数乘两位数的笔算

。三位数乘两位数的笔算方法:先用两位数个位上的数去乘三位数,得数末尾和两位数的个位对齐;再用两位数的十位上的数去乘三位数,得数的末尾和两位数的十位对齐;最后把两次乘得的积相加。探究新知因数末尾有0的乘法的简便算法：先把因数末尾0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添几个0。探究新知积的变化规律。一个因数不变,另一个因数乘(除以)几（0除外）,积也乘(除以)几。解题思路：1.一个森林公园有152公顷森林。1公顷森林，一年可滞尘约32吨，

这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？要估算求大约是多少典题精讲典题精讲153×32≈4500（吨）解题思路：2.一块长方形绿地的面积是462平方米，宽是7米，后来绿地的宽增加到21米，长不变，扩大后的绿地面积是多少？典题精讲长不变，宽增加到21米，就是宽扩大到原来的3倍。典题精讲21÷7=3

462×3=1386（平方米）算式240×50的积的末尾有（

）个零

。错误解答2错误原因：没有掌握因数末尾有0的算式的算法。易错提醒算式240×50的积的末尾有（

）个零

。正确解答3易错提醒计算三位数乘两位数时，积末尾0的个数可能比因数末尾0的个数多。学以致用1.最小的两位数与最大的三位数的积是（

）。解：9990最小的两位数是10，最大的三位数是999。学以致用2.已知A×B=380，如果A扩大3倍，则积是（

）。解：1140一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。学以致用3.一个因数不变，另一个除以10，积（

）。

解：C一个因数不变,另一个因数除以几（0除外）,积也除以几。A.不变

B.扩大10倍

C.缩小10倍4.列竖式计算。按三位数乘两位数的笔算方法计算。17401300解：学以致用145×12=

130×10=

学以致用5.丰收煤矿每天采煤760吨，照这样计算，一个月可采煤多少吨？（按30天计算）

解：760×30=22800（吨）采煤总数=日采煤量×采煤天数。课堂小结我还有一些疑问想和同学交流。那就写下来吧！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第三单元运算定律1加法运算定律学习目标1.探索和理解加法交换律、加法结合律。2.能用加法运算定律进行一些简便运算。3.能运用加法运算定律解决问题。复习导入你知道三个数连加怎么计算吗？按从左到右的顺序计算，先将前两个数相加，再用结果和第三个数相加。按从左到右的顺序计算。例计算。解答：93795复习导入12+45+36=100+672+23=情景导入1小猴每天吃几粒花生?第一种：3+4=7（粒）第二种：4+3=7（粒）等号左、右两边的加数相同,只是交换了位置,但结果不变。即

3+4=4+3。探究新知探究新知两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。加法交换律可以用字母表示为：a+b=b+a情景导入2这三堆苹果一共有多少个?探究新知8+4+6=18（个）可以将三堆苹果依次相加。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！探究新知可以按凑整的方法计算。8+（4+6）=18（个）探究新知方法一是先把前两个数相加,再加上第三个数;方法二是先把后两个数相加,再与第一个数相加,它们的计算结果相同,因此,可写成等式:(8+4)+6=8+(4+6)。探究新知三个数相加，先把前两个数相加再加第三个数，或者先把后两个数相加再加第一个数，和不变。这叫做加法结合律。加法结合律可以用字母表示为：（a+b)+c=a+(b+c)情景导入3135+274+265+226计算。探究新知方法一：按从左到右的顺序计算135+274+265+226=409+265+226=674+226=900探究新知方法二：运用加法运算定律计算135+274+265+226=（135+265）+（274+226）=400+500=900交换加数的位置，将能凑成整百数的数结合在一起探究新知在加法算式中,当某些加数可以凑成整十、整百数或多个相同数时,运用加法交换律、加法结合律来改变加法的运算顺序,可以使计算简便。解题思路：1.在○里填上合适的运算符号。典题精讲两个数相加，交换加数的位置，和不变。38+12○12+38420+30○30+420

典题精讲＝38+12○12+38420+30○30+420

＝解题思路：2.看图列式计算。典题精讲求总数，将三个数相加。因为后两个数可以凑成整十数，所以运用加法运算律可以使计算简便。典题精讲28+（17+23）=68（人）判断：37＋54＋46=37＋（54＋46）运用了加法交换律。（）错误解答√错误原因：混淆了加法交换律和加法结合律。易错提醒判断：37＋54＋46=37＋（54＋46）运用了加法交换律。（）错误解答×

易错提醒题目中是三个数相加，运用加法结合律将后两个能凑成整十数的数相加了。学以致用1.73＋84＋27=（73＋27）＋84运用了（

）。

解：加法交换律和加法结合律84和27交换位置运用了加法交换律。学以致用2.在方框里填上合适的数

。解：7214070运用加法交换律和加法结合律。72+20=20+□560+（140+70）=（560+□）+□学以致用3.把得数相同的算式连线。可以计算出结果，也可以根据加法运算律直接连线。4.用简便方法计算。将能凑成整十或整百的数放在一起。学以致用34＋78＋66

52＋39＋41=34+66+78=52+（39+41）=100+78=52+80=178=132学以致用5.王大伯家有鸡108只，鸭187只，鹅92只，王大伯家一共有家禽多少只？解：108+92+187=387（只）用加法结合律计算。课堂小结2.三个数相加，先把前两个数相加再加第三个数，或者先把后两个数相加再加第一个数，和不变。这叫做加法结合律。什么是加法交换律？什么是加法结合律？1.两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第三单元运算定律2乘法运算定律学习目标1.探索和理解加法交换律、加法结合律、乘法分配律。2.能用乘法运算定律进行一些简便运算。复习导入你知道加法运算定律有哪些吗？加法运算定律有加法交换律和加法结合律。适当运用运算定律可以使计算简便。先运用加法交换律交换加数的位置，再运用加法结合律先算能凑成整百的数。例计算67+50+33,为了使计算简便，可以先交换（）和（）的位置，先计算（）和（）相加。解答：50336733复习导入情景导入1一共有多少个笑脸?第一种：5×4=20（个）第二种：4×5=20（个）等号左、右两边的因数相同,只是交换了位置,但结果不变。即

5×4=4×5。探究新知探究新知两个数相乘，交换因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。乘法交换律可以用字母表示：a×b=b×a情景导入2香蕉每千克6元，一共可以卖多少元?6×（8×5）=240（元）先求总质量，再求总共卖多少钱。探究新知探究新知先算每箱卖多少钱，再求总共卖多少钱。（6×8）×5=240（元）第二个算式按从左往右的顺序直接计算,第一个算式是先把后两个数相乘,再与第一个数相乘,它们的得数是相同的,因此,可把两个算式用等号连接,即(6×8)×5=6×(8×5)。探究新知探究新知三个数相乘，先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。乘法结合律可以用字母表示为：（a×b)×c=a×(b×c)情景导入325×5×4×2=125×4×2=500×2=100025×5×4×2=（25×4）×（5×2）=100×10=1000探究新知应用乘法交换律和乘法结合律可以使一些运算简便。情景导入4买3套一共需要多少元？（60+45）×3=315（元）先算一套衣服的价格，再求3套衣服的价格。探究新知探究新知先算3件上衣的价格，再算3条裤子的价格，最后求三套衣服的价格。60×3+45×3=315（元）第一个算式是两个数的和与一个数相乘,第二个算式是把第一个算式中的两个加数分别与这个数相乘,然后再相加。这两种算法的计算结果相同,两个算式相等,即(60+45)×3=60×3+45×3。探究新知探究新知两个数的和与另一个数相乘，可以先用这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法分配律。乘法分配律可以用字母表示为：（a＋b)×c=a×c＋b×c情景导入5（1）125×（80+8）=125×80+125×8=10000+1000=11000（2）64×48+36×48=48×（64+36）=48×100=4800探究新知在计算时,我们要先观察算式的特点,如果算式符合(a+b)×c=a×c+b×c,就可以运用乘法分配律,使计算简便。解题思路：1.在括号里填上合适的数。典题精讲根据乘法结合律解答。78×85×17＝78×(_____×______)

典题精讲8517解题思路：2.脱式计算。典题精讲应用乘法分配律，用32分别与200和3相乘，再把积相加。32×（200+3）

典题精讲32×（200+3）=32×200+32×3=6400＋96=6496

判断：25×4×8写成25×8×4的形式可以使计算简便。（）错误解答√错误原因：对乘法结合律的应用认识错误。易错提醒判断：25×4×8写成25×8×4的形式可以使计算简便。（）正确解答×

易错提醒25×4的得数是100，写成25×8×4的形式反而使计算更复杂。学以致用1.判断：12×9+3×9

=

12+3×9

。（

）

解：×需将两个数的和与相同的数相乘。学以致用2.（32+25）×2=（

）。

解：C运用乘法分配律。

A.32+25×2

B.32×25×2

C.

32×2+25×2学以致用3.下面2组式子中，哪道式子计算较简便？把算式前面的序号填在括号里。看哪个式子合理运用了乘法分配律。①

（36+64）×13与

②

36×13+64×13

（

）①

135×15+65×15与②（135+65）×15（

）解：①②4.列出算式，并用简便方法计算。用乘法结合律可以使计算简便。学以致用77的25倍与4的乘积是多少？解：77×25×4=77×（25×4）=7700学以致用5.一个盒子能装12支钢笔，每支钢笔3元钱。买这样的

钢笔5盒共用多少元？解：12×5×3=180（元）用乘法结合律可以使计算简便。课堂小结2.乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。1.乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。3.乘法分配律：两个数的和与另一个数相乘，可以先用这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。乘法的运算定律有哪些？我知道！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！第三单元运算定律3整理与复习学习目标1.掌握加法运算定律和乘法运算定律。2.能用学到的运算定律进行简便计算。复习导入1.对加法算式的了解和加法计算方法的掌握。2.对乘法算式的了解和乘法计算方法的掌握。运用学过的知识直接计算。例计算。解答：复习导入30+70=50×2=100100情景导入一个单元结束了，看看他们有什么收获。探究新知加法运算定律。两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。加法交换律可以用字母表示：a+b=b+a。探究新知三个数相加，先把前两个数相加再加第三个数，或者先把后两个数相加再加第一个数，和不变。这叫做加法结合律。加法结合律可以用字母表示为：（a+b)+c=a+(b+c)探究新知乘法运算定律。两个数相乘，交换因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。乘法交换律可以用字母表示：a×b=b×a探究新知三个数相乘，先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。乘法结合律可以用字母表示为：（a×b)×c=a×(b×c)探究新知两个数的和与另一个数相乘，可以先用这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法分配律。乘法分配律可以用字母表示为：（a＋b)×c=a×c＋b×c解题思路：1.交换两个（

）的位置，（

）不变，这叫做乘法交换律。根据乘法交换律的定义填空。典题精讲典题精讲因数积解题思路：2.56+72+28=56+（72+28）运用了

（

）。典题精讲分辨运算定律看是加法算式还是乘法算式A.加法交换律B.加法结合律C.乘法结合律D.加法交换律和结合律

典题精讲56+72+28=56+（72+28）运用了

（

）。A.加法交换律B.加法结合律C.乘法结合律D.加法交换律和结合律

B判断：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这是乘法结合律。（

）。错误解答√错误原因：对乘法结合律的理解不正确。易错提醒判断：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这是乘法结合律。（

）。正确解答×易错提醒三个数相乘，先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。学以致用1.（

）+45=55+（

），这里运用了加法（

），用字母表示是（

）。解：5545交换律a+b=b+a根据加法交换律的概念填空。学以致用2.

25×（8+4）=（

）。解：B运用乘法分配律可以使计算简便。A.25×8×25×4

B.25×8+25×4

C.25×4×8学以致用3.在□里填上“＞”“＜”或“＝”

解：＝＝＞＝根据运算定律比较大小。73×54□54×73

(75×76)×74□75×(76×74)

87×53□87×52

80×90□8×(10×90)4.列出算式，并用简便方法计算。运用乘法结合律计算。6×8×125=6×（8×125）=6000解：学以致用6与8的乘积再乘125得多少？

学以致用5.一件毛衣95元，一件大衣305元，现在各买4件，共用了多少钱？

解：（95+305）×4=1600（元）运用乘法分配律计算。课堂小结我还有一些疑问想和同学交流。那就写下来吧！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。