试论新形势下高职院校长的能力建设

试论新形势下高职院校长的能力建设

摘

要：高职院校长是高职教育战线落实科学发展观的具体领导者、组织者、实施者和教育教学工作的具体决策者、管理者。高职教育是否得到科学发展，人才培养质量能否得到有效提高，院校长的执政能力建设是关键。鉴于目前高职院校的形势与任务和院校长队伍现状，高职院校长特别应该具备和加强自觉学习力、创造执行力、科学发展力、资源整合力、和谐建设力这五个方面的能力修炼和建设。关键词：高职教育；院校长；能力建设

在高职教育发展的进程中，高职院校长占据着学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，是落实科学发展观的具体领导者、组织者、实施者，高职院校长的执政能力强弱对高职院校科学发展有着举足轻重的影响。从目前高职院校长队伍构成情况看，绝大多数高职院校长来源于中专、成人学校或普通本科院校，如何达到高职院校长应具备的执政能力要求，更好担当起高职教育教学领导的历史责任，是当前高职教育亟待解决的一个重要问题。在新形势下高职院校长的执政能力，既有一般本科院校长所应具有的共同能力属性，也有高职教育发展对其呼唤的特殊能力要求。作为高职院校长，身处知识经济时代，面对高职教育崭新课题，既担负着执行党的高职教育法律法规、规范高职院校办学的重任，又担负着处理院内外复杂环境、破解资源整合难题、规范教学管理、提高教学质量、进行和谐校园建设、统筹科学发展的重任。因此，加强高职院校长的执政能力建设，尤其是加强院校长的自觉学习力、创造执行力、科学发展力、资源整合力、和谐建设力建设，对于加强高职院校的内涵建设，强化管理，提高办学质量与水平，促进高职教育的健康协调持续发展具有十分重要的现实意义。

一、自觉学习力

自觉学习力，即自觉学习、终身学习的习惯和个体的学习能力。它包括强烈的求知欲、坚持不懈的意志以及学习的自信心、思维方法、技巧、知识的转化能力等。

自觉学习力的高低不仅决定一个校长的自身素质、领导效能、领导水平，还决定一个校长的发展潜力和对高职教育的贡献程度。社会主义市场经济条件下，高职院校长应成为一个政治家、教育家、管理专家，还应该具有企业家和社会活动家的素质，这是高职院校面临的复杂环境所决定的。要成为一个合格优秀的高职院校长就必须具备优秀的自觉学习力。同时，校长学习能力、学习习惯对学校学风、师风发展都具有重要意义。院校长的学习习惯影响一个学院的学风；院校长是否好学，决定一个学校能否成为学习型学校；院校长的学习水平的高低决定学院改革发展的前途；学习能力的高低决定院校长职业化成长的状况，从而决定学校的发展方向和整个院校的教育教学行为。

培养自觉学习力必须通过加强自我学习的管理，不断加强个体学习能力的修炼来实现。作为高职院校长，事务繁忙，工作压力比较大，要培养良好的自觉学习力，并非易事。这就需要切实增强对学习重要性的认识，把学习作为一项根本任务，加强学习的自我心理调节，通过自我激励、自我暗示和坚持不懈的行动，养成自觉学习的习惯。同时，要研究学习思维方法和学习技巧。学习能力的高低取决于智商(IQ)、情商(EQ)、创造商(CQ)、执行商(XQ)配合默契程度，其中智商决定人的主张、判断、选择等优劣，而情商影响上述各项，创造商是人创造出主意的机关，执行商是负责执行新主张。这四个商相互联系、渗透共同决定个体学习能力。因此要重视智商、情商、创造商、执行商的培养，以提高自己的整体学习能力。

院校长提高学习效能要注意正确的途径。一是要注意在工作中学，院校长的工作过程本身就是一个学习过程。要善于结合高职院校的专业建设、科研工作、学生管理等工作，通过调查研究来加强学习，即把学习和工作融为一体。二要高瞻远瞩有重点的学。要围绕学习改革发展大事，突出重点，尤其要注意培养自己驾驭复杂局面的大智慧，培养自己分析解决问题、正确决策的能力，培养自身解决战略性、全局性、前瞻性的问题的能力。三要把读书学习和向实践学习结合起来。通过联系自己的思想工作、管理和领导工作实际，把学习和自己工作有机结合起来。

二、创造执行力

所谓执行力，是指贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。执行力是学校竞争力的核心，是把党和政府关于高职教育办学的精神、政策和学校的办学理念、发展规划、工作计划和举措落实到位的能力。所谓创造执行力，是指以创新的意识、创新的精神为指导，结合学校的实际，创造性地贯彻执行党和国家关于高职教育的办学方针、法律法规和学校的办学理念、发展规划和工作计划，使之落实到位的能力。创造性地执行不是简单的战术，而是一套通过发现问题、提出问题、分析问题，从实际出发采取创造性的行动，实现目标的系统流程，可以说执行是一门如何完成任务的学问，在很大程度上关系着学校健康稳定和可持续发展。

现在管理学认为，一个成功的组织30％靠正确的战略，70％靠正确的执行。执行切忌生搬硬套，只有把正确的理念、规划、计划和政策与学校不断变化的实际情况有机地结合，创造性地执行才能更好地发挥领导的效能，有效地提高执行能力。创造执行能力，是新时期高职院校长必备的能力。这是因为，一方面高职院校基本上是近几年由中专升格、成人院校改制或中专高校合并组建起来的，各学校的情况各异，把党和国家的方针政策落实到位必须结合本校实际，创造性地贯彻执行；另一方面，在高职教育快速发展、学校内外环境不断发生变化的情况下，贯彻落实学校的发展目标、发展规划、工作计划和政策也要根据院校内外发展变化的情况，适时地进行调整、修正，这也需要把创新的思维和贯彻执行的具体行动相结合，使之相统一。新的形势为高职院校的发展提供了前所未有的机遇，但也带来了一系列重大的课题，如，如何拓宽经费渠道，为学校做大做强筹集更多的资金；如何在有限的资源下提高教育教学质量和科技服务水平；如何进行专业和教学的改革，更好地适应社会对高技能人才的需求；如何克服不利于高职教育的陈旧理念，把高职教育办出特色；如何做好合并院校的融合，以及如何应对日趋激烈的校际间的竞争等。作为经营学校的院校长，要解决这些课题，就要像企业的CEO一样，以创新的精神，对学校做出的规划组织好战略的实施和战略的执行。执行落实不到位、发生中梗阻是目前一些高职院校存在的比较突出的共性问题，也是阻碍高职院校全面、健康、稳定、快速发展的一个大问题。所以培训和提高院校长的创造执行力对整个高职教育的发展至关重要。

提高创造执行力，首先要增强对创造执行能力重要性的认识。把是否具备卓越的创造执行力作为能否担当起高职院校长的重任，能否成为一个优秀的院校长的一个重要的标准来衡量自己，提高在日常的学习、工作中自觉培养创造执行力的重要性。其次，要认真把握创造执行力的内涵。明确提高创造执行力的各要素的内在联系，找出创造执行力的薄弱环节，通过有计划的学习、实践和修炼，掌握和不断增强创造执行力。第三，要注意改进方法，掌握提高创造执行力的艺术。

创造执行力是创新创造精神和执行力的有机结合，两者具有不可分割的必然的内在联系。在工作中改进和提高创造执行，必须把握三个要点：第一是要以解放思想为前提，只有打破“祖宗之法不可改”的陈旧观念的束缚，解放思想，才能使创造力增强。第二是要以实事求是为原则。客观实际是我们创新执行规划、计划、举措和政策的出发点和落脚点。创造执行力必须落实到求真务实这个层面上来。第三是要抓关键抓重点。创造执行力的提高应在关键点上突破，通过抓薄弱环节，选难点、基础性、战略性工作，强化创造执行力，才能事半功倍，如在执行过程中，要抓好一些关键性环节。一是要抓统一思想。认识是行动的先导。广大教职工思想能否统一到当前的高职教育方针和学校的发展目标、规划、工作计划、具体举措上来，是能否抓好工作落实的前提。因此必须把抓统一思想作为工作的首要环节。二是要理清工作思路。思路决定出路，蓝图预示未来。只有有清晰的工作思路才能凝聚各方力量，形成工作合力，朝共同方向努力，实现既定目标。三是要执行严格的奖惩措施。严明纪律，做到奖惩兑现，体现奖勤罚懒、奖优罚劣。四是参考文献[1]扬永昌．名校长的高绩效领导力[M]．北京：九州出版社，2006．[2]邢贵和．构建和谐大学校园

加强领导班子建设[N]．光明日报，2007—03—21．[3]安徽省人事厅．学习能力建设[M]．合肥：安徽人民出版社，2004．[4]张荣臣，谢英芬．中国共产党执政的“五种能力”解读[M]．北京：中共中央党校出版社，2004．[5]唐景莉，许

杰．关注高校管理者领导能力建设[N]